戚閏赟

摘 要：工匠精神是對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢，追求精益求精的精神理念。真正的匠人會(huì)不斷雕琢自己的產(chǎn)品，享受產(chǎn)品在雙手中升華的過(guò)程。它既是一種平凡的體現(xiàn)，亦是一種偉大的升華。其實(shí)，每個(gè)班級(jí)都是班主任的作品，班主任需要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行精雕細(xì)琢。

關(guān)鍵詞：小組合作 精細(xì)安排 全員參與 多元激勵(lì) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.061

作為一名班主任，面臨各項(xiàng)繁雜瑣碎平凡的工作，很多班主任都形成了自己的管理方案，用具體的量化分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，這種形式直觀生動(dòng)且能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使班級(jí)煥發(fā)生機(jī)。但是隨著時(shí)間的推移，小組考核的效率會(huì)降低，出現(xiàn)泛濫化、形式化、浮于表面等現(xiàn)象，此時(shí)班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)小組合作考核制度進(jìn)行調(diào)整和升級(jí)，才能為班級(jí)管理插上翅膀，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理。

實(shí)現(xiàn)“班級(jí)自主管理”是班級(jí)管理的最高境界，也是所有班主任的追求?！鞍嗉?jí)自主管理”的核心是打造一個(gè)合適的管理模式，利用具體可操作的管理模式，維持一種班級(jí)管理的動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的流程化;再通過(guò)分?jǐn)?shù)考核進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋和激勵(lì)，完善班級(jí)管理模式。當(dāng)然，小組合作的班級(jí)管理模式并不是簡(jiǎn)單的加分減分。本文就早自習(xí)、課堂、課間和晚點(diǎn)總結(jié)四個(gè)比較重要的班級(jí)管理節(jié)點(diǎn)進(jìn)行論述。

一、精細(xì)安排，絲絲入扣，彰顯考核的精密化

1.精細(xì)安排之早自習(xí)管理

一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，早上的時(shí)間是寶貴的，早上的學(xué)習(xí)效率也是最高的，班級(jí)細(xì)化考核要從早自習(xí)是否出聲晨讀開(kāi)始，晨讀任務(wù)要提前布置給課代表，書(shū)寫(xiě)在黑板上，充分調(diào)動(dòng)孩子一早到校的狀態(tài)，并且用大聲背誦的方式感染更多的學(xué)生，積極投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，在此過(guò)程中可以設(shè)置晨讀管理員，提前到校，進(jìn)行組織和管理，并在黑板上記錄晨讀表現(xiàn)情況，值日班長(zhǎng)根據(jù)黑板記錄，進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。在班級(jí)中形成“捧書(shū)是態(tài)度，坐直是精神，聲音是志氣，節(jié)奏保效率”的共識(shí)，確保晨讀高質(zhì)量的進(jìn)行。

2.精細(xì)安排之課堂管理

班主任要掌握班級(jí)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)情況，但“跟班坐班”確實(shí)耗費(fèi)太多的時(shí)間成本，所以我將課堂管理分為學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩個(gè)維度，圍繞任課教師的課堂教學(xué)，每個(gè)學(xué)科設(shè)置專門的記錄員進(jìn)行記錄，晚上盤點(diǎn)，以課代表一日播報(bào)的形式在釘釘群里進(jìn)行反饋總結(jié)，這樣不僅對(duì)管理員是一種鍛煉，而且可以讓學(xué)生們及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高復(fù)習(xí)效率，讓家長(zhǎng)掌握孩子每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，班主任也可以及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理的方向。

3.精細(xì)安排之課間管理

課間十分鐘對(duì)于孩子也是極其寶貴的，我將其拆分成前后五分鐘兩個(gè)部分，前五分鐘進(jìn)行上廁所喝水等自我調(diào)整，后五分鐘進(jìn)行課前準(zhǔn)備，不僅包括書(shū)、本、筆等物質(zhì)準(zhǔn)備，更重要的是通過(guò)準(zhǔn)備進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。下節(jié)課的課代表就是本節(jié)課間的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)提醒同學(xué)們進(jìn)行課前準(zhǔn)備，并布置預(yù)習(xí)任務(wù)，為任課教師做好授課前的狀態(tài)預(yù)熱，并對(duì)預(yù)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行記錄納入班級(jí)考核。

4.精細(xì)安排之晚點(diǎn)總結(jié)

沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，晚上放學(xué)前是盤點(diǎn)反思的環(huán)節(jié)，盤點(diǎn)的主要內(nèi)容是每天的值日班長(zhǎng)針對(duì)小組排名的情況和當(dāng)天的紀(jì)律衛(wèi)生以及好人好事等進(jìn)行總結(jié)，弘揚(yáng)班級(jí)正能量，反思不足。

二、全員參與，自主管理，體現(xiàn)考核的人性化

管理的最高目標(biāo)是激發(fā)人性中積極向上的一面，而不是將重心放在一味壓制學(xué)生上。我們要喚醒每一個(gè)孩子的自我管理意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自我管理能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要擴(kuò)大班級(jí)管理的范圍，讓學(xué)生在全員參與中提升自我，在自主管理中調(diào)動(dòng)更多的積極性，在減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，讓學(xué)生們真正參與其中，樂(lè)在其中。

1.全員參與之值日班長(zhǎng)

值日班長(zhǎng)是小組考核的主要負(fù)責(zé)人，每天晨讀結(jié)束和第一節(jié)正課之間，安排五分鐘“值班就職演說(shuō)”環(huán)節(jié)，值日班長(zhǎng)利用這五分鐘進(jìn)行就職演說(shuō)，闡述一下自己的管理理念和具體要求，提高學(xué)生的重視程度。值班班長(zhǎng)全程記錄班級(jí)在紀(jì)律衛(wèi)生等方面的亮點(diǎn)和不足，課堂加分則由課代表進(jìn)行記錄，最后交值日班長(zhǎng)進(jìn)行匯總，并在晚上放學(xué)前梳理好小組一日考核排名，準(zhǔn)備晚間盤點(diǎn)，真正做到有始有終、扎扎實(shí)實(shí)。

2.全員參與之小組劃分

小組成員劃分之后基本不做調(diào)整，分組的主要依據(jù)是學(xué)習(xí)成績(jī)，再根據(jù)性格和性別進(jìn)行微調(diào)，保證小組整體的學(xué)習(xí)和綜合實(shí)力是相對(duì)均衡的，一旦確定，在下次大考之前不做調(diào)整，發(fā)揮小組成員之間的力量，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。等小組“蜜月期”過(guò)后，針對(duì)自律性不足的學(xué)生，可以進(jìn)行小組考核的再次升級(jí)，設(shè)置“流動(dòng)座位”，讓小組成員選出小組內(nèi)的“頑固分子”，脫離小組，作為警示，如果好好表現(xiàn)，則恢復(fù)他們的組員身份，流動(dòng)座位的流動(dòng)性，也給其余同學(xué)以震懾，也給“頑固分子”提供了一個(gè)改過(guò)自新、求善向好的機(jī)會(huì)。

3.全員參與之班級(jí)干部

我們的班級(jí)人人都是有職位的，班長(zhǎng)四人，三名副班長(zhǎng)分管班級(jí)紀(jì)律和德育，做好教師的助理，保證班級(jí)管理的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。除此之外，我們班的學(xué)生人人都是班級(jí)干部，下面列舉幾個(gè)有代表性的班級(jí)職務(wù)：

一是晨讀管理員：管理晨讀，將晨讀任務(wù)提前書(shū)寫(xiě)在黑板上，并且在黑板上進(jìn)行記錄，值日班長(zhǎng)根據(jù)記錄進(jìn)行加減分

二是軍體：負(fù)責(zé)排隊(duì)管理，主要是課間操、午晚飯、放學(xué)這三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，分別設(shè)置正副兩個(gè)軍體一前一后，相互配合，集會(huì)后，軍體要進(jìn)行排隊(duì)情況點(diǎn)評(píng)，包括速度和紀(jì)律等，再依次進(jìn)行加減分。

三是溫馨提示員：周一總會(huì)有學(xué)生忘帶相關(guān)學(xué)習(xí)用品，找細(xì)心的孩子在班級(jí)群里進(jìn)行“溫馨提示”，既避免很多孩子出現(xiàn)忘帶東西的情況，也讓班級(jí)氣氛變得更加和睦融洽。

四是文藝委員：“午間一支歌”歌曲的確定，并在唱歌的過(guò)程中，進(jìn)行管理，有點(diǎn)名扣分權(quán)，及時(shí)調(diào)整大家的狀態(tài)。

五是衛(wèi)生委員：隨時(shí)檢查教室衛(wèi)生，并督促值日。在值日的過(guò)程中，為了提高值日的效率，一般要求限時(shí)五分鐘，衛(wèi)生委員進(jìn)行掐表，根據(jù)速度和質(zhì)量進(jìn)行加分。有了時(shí)間的限制，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得拖地掃地，勞動(dòng)積極性隨之提升。

除此之外，我們班還設(shè)置“教室清空員”“窗簾綁定員”“大桶水管理員”“外套整理員”……班干團(tuán)隊(duì)和課代表團(tuán)隊(duì)幾乎涵蓋了班級(jí)的所有成員，他們?cè)谧约旱膷徫槐M職盡責(zé)，對(duì)自己也是一種督促，同時(shí)提高班級(jí)管理效率。

三、多元激勵(lì)，激發(fā)潛力，調(diào)動(dòng)考核的生命化

小組考試的核心是競(jìng)爭(zhēng)之后的獎(jiǎng)罰，如果忽略這一環(huán)節(jié)，必定使考核機(jī)制喪失生命力，所以小組考核之后的獎(jiǎng)懲機(jī)制一定要得到全班同學(xué)的認(rèn)可和支持，才能更持久地發(fā)揮作用。當(dāng)然這種獎(jiǎng)罰應(yīng)該是多元合理的，并且能夠相互配合，恰如其分地激發(fā)學(xué)生們的潛力。

1.多元激勵(lì)之營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)氛圍

樹(shù)立班級(jí)榮辱觀，將班級(jí)考核和學(xué)校常規(guī)考核相結(jié)合，捍衛(wèi)流動(dòng)紅旗，打造班級(jí)名牌，形成積極向上的班級(jí)氛圍;善用班級(jí)群，擴(kuò)大影響力，突出個(gè)人，突出小組，以點(diǎn)帶面。

2.多元激勵(lì)之座位調(diào)整

值周班長(zhǎng)每?jī)芍軈R總排名，根據(jù)高低依次選取班級(jí)的位置，小組四人捆綁座位，提高小組的凝聚力，具體方案由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)商，達(dá)成一致后，即可執(zhí)行，選擇小組四人喜歡的座位，作為一種特權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.多元激勵(lì)之精神鞭策

周五放學(xué)盤點(diǎn)是學(xué)生最期待的環(huán)節(jié)，值周班長(zhǎng)會(huì)公布一周小組考核的名次，大家會(huì)對(duì)前三名報(bào)以熱烈的掌聲，頭三名的組長(zhǎng)要作為本周的優(yōu)勝組長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，帶動(dòng)更多的小組進(jìn)入優(yōu)秀的行列。將前三名的小組成員邀請(qǐng)到講臺(tái)拍照并分享到家長(zhǎng)群，排名最后的小組要全員召開(kāi)會(huì)議，班主任和值周班長(zhǎng)全程參與旁聽(tīng)，會(huì)上輪流交流本周學(xué)習(xí)情況，反思問(wèn)題，爭(zhēng)取下周有所改變。

4.多元激勵(lì)之勞動(dòng)義務(wù)

除了自主調(diào)整自身狀態(tài)之外，后三名的小組還要承擔(dān)班級(jí)下周的勞動(dòng)義務(wù)，個(gè)人違紀(jì)者還要承擔(dān)班級(jí)大桶水的搬抬工作，在服務(wù)同學(xué)的同時(shí)，反思自己小組不足，爭(zhēng)取在下周的考核中取得好的名次。

班級(jí)管理是瑣碎的，在此過(guò)程中班主任是辛苦的，但是班級(jí)管理的好壞直接決定了班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生能否茁壯成長(zhǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航值得我們每一位班主任不斷思考，耐心實(shí)踐。要懷一顆扎扎實(shí)實(shí)的匠心，不斷探索，不斷打磨，在考核機(jī)制里精細(xì)雕琢，精益求精，班級(jí)管理定會(huì)如汩汩清流迸發(fā)生機(jī)和活力！

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅玉婷《學(xué)生自主參與班級(jí)管理的研究》，《成才之路》2021年第12期。

[2] 王婷婷《基于工匠精神融入的高職院校學(xué)生日常管理路徑探索》，《現(xiàn)代職業(yè)教育》2021年第17期。