徐梅

摘 要：小學(xué)生的思想道德和性格特征的養(yǎng)成，往往受到班主任很大程度的影響。班主任作為班級里的管理者，對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在教育改革的背景下，教師更應(yīng)該做到公平對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能在教師的個(gè)人魅力中健康快樂成長。本文將從現(xiàn)狀、解決方案、意義等幾個(gè)方面闡述小學(xué)班主任班級管理模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級管理 發(fā)展與創(chuàng)新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.053

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，心智還未發(fā)育完全，對很多事物的看法還比較單純，面對困難時(shí)往往不能冷靜分析、正確解決。因此，借助教育改革的契機(jī)，班主任要對自己管理班級的方法進(jìn)行革新，使用更有效的方式去管理學(xué)生，助力學(xué)生的健康成長。

一、班級管理改革的意義

班主任作為班級中的領(lǐng)導(dǎo)人物，班級的第一責(zé)任人，也是落實(shí)學(xué)校教育規(guī)定的第一執(zhí)行者。班主任整合所有對學(xué)生有幫助的資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需求。新課改對班主任的要求逐漸嚴(yán)格，不僅要處理學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的生活瑣事，做好自己本職的教育工作，更要根據(jù)班級內(nèi)的實(shí)際情況，對班級的管理做出有效改變。通過實(shí)施適合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活規(guī)律的管理方案，逐步激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)吸收知識、被動(dòng)接受管理，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自覺規(guī)范自身的行為。班主任的合理管理，有利于穩(wěn)步提升班級的管理水平，使學(xué)生成為有組織、有紀(jì)律的少年。

二、當(dāng)前管理模式中的問題

1.忽視學(xué)生的全面發(fā)展

當(dāng)下教育改革要求學(xué)生全面發(fā)展，不能因?yàn)槠孀非蟪煽冊斐缮罴寄艿娜笔?，也不能因?yàn)橹粚W(xué)習(xí)生活技能而影響了正常的學(xué)習(xí)。在教育改革的要求下，教師也開始做出一些改變。但反觀實(shí)際情況，卻遠(yuǎn)沒有這么樂觀，在很多地區(qū)，教育改革要求并沒有落實(shí)到位。特別是一部分習(xí)慣傳統(tǒng)教育模式的教師，對于學(xué)生全面發(fā)展的要求并不足夠重視，沒有意識到學(xué)生全面發(fā)展的必要性，只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績，影響到學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.管理觀念落后

就目前情況而言，部分學(xué)校的教師思想較為古板，影響到整個(gè)學(xué)院的教學(xué)方式。教師的管理觀念應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展而不斷做出調(diào)整，緊跟時(shí)代的步伐，不斷吸收好的、優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)理念，從而在實(shí)際管理中能夠采用更多的方式，更加游刃有余地管理學(xué)生。部分過分重視應(yīng)試教育的教師，忽視了學(xué)生思想道德的建設(shè)，甚至?xí)霈F(xiàn)用體罰的方式管理學(xué)生，這樣粗魯、落后的管理方式不僅會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會給學(xué)生的身心健康帶來很大的影響。

3.不注重學(xué)生的主體地位

因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)育不夠成熟，在班級中幾乎是接受教師的被動(dòng)管理，這就導(dǎo)致了部分班主任并沒有擺正心態(tài)，認(rèn)為班主任才是班級的主體。這類班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，并沒有充分考慮到學(xué)生的感受，而是通過一些嚴(yán)厲的懲罰迫使學(xué)生服從管理。殊不知，嚴(yán)格的管理只會激起學(xué)生的叛逆心理，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)而影響學(xué)生能力的提升。

三、改善管理方案的建議

1.在班級管理中激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

小學(xué)是學(xué)生建立一生行為習(xí)慣的重要時(shí)期。但因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，對事物的認(rèn)知尚不準(zhǔn)確，并不具備很好的自制能力。再加上大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，家庭的溺愛讓學(xué)生形成了以自我為中心的性格，對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)并不重視，也將教師的管理教育當(dāng)作耳旁風(fēng)，限制了學(xué)生的人生發(fā)展。

作為新時(shí)代的班主任，在教育改革的背景下，面對這樣的情況不能照搬從前的管理方式，要對從前的方式進(jìn)行反思和改進(jìn)，產(chǎn)生新的適應(yīng)當(dāng)下的管理模式。班主任需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，探究學(xué)生心理，在處理學(xué)生問題的時(shí)候可以通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生接受指正，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的不足，在接受自己的缺點(diǎn)的同時(shí)積極改正，使學(xué)生養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。另外，在學(xué)生遇見困難時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生冷靜分析，獨(dú)立思考并解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“尊重師長”時(shí)，教師可以在課間對一些喜歡在教室內(nèi)奔跑玩耍的學(xué)生提出要求，讓他們幫教師接杯水。這樣既沒有指責(zé)學(xué)生在教室內(nèi)跑動(dòng)的行為，也沒有直接制止學(xué)生，而是采取靈活的方式，讓學(xué)生充分感受到來自教師的尊重，同時(shí)無形中制止了學(xué)生在教室內(nèi)跑動(dòng)的危險(xiǎn)行為。在學(xué)生接水后，還要對學(xué)生說一些鼓勵(lì)的話語。這樣可以在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生無處釋放的精力用到正確的方向上，讓學(xué)生減少在教室內(nèi)的追逐打鬧的同時(shí)，增加學(xué)生在教室外活動(dòng)的機(jī)會。

靈活的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生感受到來自教師關(guān)心。這樣，學(xué)生才能更加樂于學(xué)習(xí)，逐漸改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生會在班級工作中表現(xiàn)得更加積極，讓教師平時(shí)的管理工作變得更加輕松，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力?？梢?，靈活的教育方法提高了班級管理效率。

2.關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生

對于班主任來說，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生是需要落實(shí)到日程管理工作中去的。教師通過和學(xué)生積極的溝通，提升對學(xué)生的了解程度，進(jìn)而更好地從學(xué)生的角度考慮問題。另外，作為獨(dú)生子女，大部分學(xué)生都缺少謙讓精神，這是因?yàn)閷W(xué)生在家長的寵溺下，很少參加勞動(dòng)，不明白謙讓精神的重要性。班主任可以在日常管理中增加更多的趣味性勞動(dòng)，讓學(xué)生更加愿意參與其中。

例如，在三年級下冊的社會實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以采取分組比賽的形式，對一些表現(xiàn)優(yōu)秀、成績優(yōu)秀的小組或個(gè)人進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對參與的每一位學(xué)生都提出表揚(yáng)。通過競爭的方式，學(xué)生會更加樂意參與社會實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的形成。分組比賽的方式能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的精神，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。同時(shí)也不會將重心完全放到學(xué)習(xí)上，而是給他們足夠的機(jī)會去施展身手。盡管有很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)秀，但是在其他方面卻有很多不足，例如性格孤僻、不愛表達(dá)等。針對這樣的情況，班主任要積極和家長進(jìn)行溝通，一同找出問題所在，進(jìn)而更好地解決學(xué)生的困惑，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.以長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光看待班級管理

小學(xué)階段是人生的起步階段，但是，小學(xué)的影響卻伴隨學(xué)生的一生。部分教師認(rèn)為小學(xué)時(shí)期的影響并不大，小學(xué)就是單純的知識積累的過程。但事實(shí)表明，這樣的思想是不可取的。小學(xué)階段對學(xué)生有著十分深遠(yuǎn)的影響。作為一名班主任，要積極拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生不懼怕教師，敢于和教師交流思想。

例如，在進(jìn)行班干部選舉時(shí)，可以通過學(xué)生投票等方式，構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的班級管理隊(duì)伍。學(xué)生對班干部起到監(jiān)督作用，這有利于強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通交流，同時(shí)還能提高學(xué)生的執(zhí)行力，讓執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)執(zhí)行力弱的學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生共同發(fā)展。班主任還需注意，在選取班干部時(shí)不要過多地提出自己的意見，同時(shí)對學(xué)生民主選舉出來的班干部不能有偏見，要讓每一位學(xué)生都充分發(fā)揮自己的能力，積極參與班級管理，進(jìn)而順利開展班級管理工作。

總之，小學(xué)班主任應(yīng)該對班級有一個(gè)充分的認(rèn)識，時(shí)刻反思班級現(xiàn)象，擺正自身的位置，積極吸取一些優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的管理方法。教師需要時(shí)刻保持謙虛，不斷進(jìn)步，不斷反思與改變，不斷調(diào)整方法，創(chuàng)造出屬于自己的管理方式，用最合適的方式去管理班級，才能使班級內(nèi)的每一位學(xué)生都能夠全面發(fā)展，推動(dòng)班級的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)今后生活、融入社會打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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