李情

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師一直都是課堂上的主體，而隨著近些年教育改革的推行，新《課標(biāo)》提出：全面施行素質(zhì)教育，創(chuàng)建以人為本的課堂，確立學(xué)生為課堂上的主體。這也就要求相關(guān)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)化自身教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，絕對(duì)不能再采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)，使其逐漸形成歷史核心素養(yǎng)?；诖耍疚姆治鲈诔踔袣v史教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中歷史 能力培養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.041

在以往傳統(tǒng)教育教學(xué)中，大部分教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，注重提升學(xué)生的成績(jī)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著近些年教育改革的深入發(fā)展，教師也愈來(lái)愈看重如何在核心視角下培養(yǎng)學(xué)生的能力。和以往傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)更看重教學(xué)過(guò)程，使每一位學(xué)生不僅可以通過(guò)學(xué)習(xí)豐富知識(shí)，還可以不斷加強(qiáng)自身的能力，培養(yǎng)良好的歷史素養(yǎng)。

一、聯(lián)系歷史事變，滲入時(shí)空概念

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是每一位教師教書(shū)育人的目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，逐漸形成的優(yōu)秀品質(zhì)。在歷史這一學(xué)科當(dāng)中，時(shí)空觀念是其主要核心，也是歷史學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)，更是在歷史教育教學(xué)中培養(yǎng)每一位學(xué)生的重要基礎(chǔ)。時(shí)空概念的深入主要以一些歷史事件為基點(diǎn)，這就要求相關(guān)教師要能夠積極指引學(xué)生們通過(guò)梳理知識(shí)脈絡(luò)，形成較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而讓學(xué)生從熟悉歷史過(guò)程到理解其重要意義，使學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)了時(shí)空概念。

例如，教師在教授《太平天國(guó)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下之前學(xué)過(guò)的第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)：清朝末期，英國(guó)借口虎門(mén)銷(xiāo)煙一事，發(fā)動(dòng)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。后因戰(zhàn)事不利，道光帝派人與英國(guó)議和，簽訂了第一個(gè)不平等條約《南京條約》。這一條約的簽訂使得清朝向英國(guó)割地賠款，嚴(yán)重危害到了中國(guó)的主權(quán)，但其中影響最大的還是鴉片愈來(lái)愈泛濫，走私日益嚴(yán)重，這也是直接成為南部手工業(yè)者和農(nóng)民破產(chǎn)的重要因素，再加上當(dāng)時(shí)自然災(zāi)害頻發(fā)，賦稅越來(lái)越多，生活在底層的人民處于水深火熱之中，進(jìn)而發(fā)生了許許多多的農(nóng)民起義，在此背景之下，由洪秀全等領(lǐng)導(dǎo)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)拉開(kāi)序幕。

學(xué)生們通過(guò)復(fù)習(xí)和梳理，會(huì)更加深入地認(rèn)知到太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，更是在每一位學(xué)生的腦海中形成了比較直觀的時(shí)空背景。形成時(shí)空觀念是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，相關(guān)教師一定要對(duì)此有一個(gè)清楚的認(rèn)知，不能急于求成，揠苗助長(zhǎng)。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

新課改中明確要求：確立學(xué)生為課堂上的主體地位，教師起引導(dǎo)作用，全面發(fā)揮出每一位學(xué)生的主體作用。這一點(diǎn)與以往傳統(tǒng)教學(xué)方法相差較大，教師和學(xué)生有了更加明確的位置。因此相關(guān)教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，為學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，提供重要的幫助，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，以此不斷發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

要想能夠有效達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師就一定要激發(fā)出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，推進(jìn)學(xué)生們?cè)谒伎紗?wèn)題上的積極性。身為教師要知道問(wèn)題意識(shí)對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)是尤為重要的，如若不能很好地激發(fā)出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，其主觀能動(dòng)性就得不到完全發(fā)揮，容易在歷史學(xué)習(xí)中注意力不集中，其能力得不到發(fā)展。

一般來(lái)說(shuō)，教師想有效激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維意識(shí)，最好的方法莫過(guò)于提出有效問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)看材料、獨(dú)立思考或者是合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。教師要在這一過(guò)程中給予學(xué)生必要的幫助。

例如，教師在教授《九一八事變》這一章節(jié)時(shí)，可在課前利用多媒體課件，為學(xué)生們播放《松花江上》等歌曲營(yíng)造氣氛，緊接著再讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀或者小組之間合作學(xué)習(xí)的方式熟悉九一八事變的前因后果，此時(shí)教師再將課前準(zhǔn)備好的任務(wù)傳遞到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員一起去完成。

第一個(gè)任務(wù)是找尋及總結(jié)在日軍侵略中國(guó)的重大事件，教學(xué)目的就是為了使學(xué)生們明白，近代以來(lái)日本侵略中國(guó)的野心;第二個(gè)教學(xué)任務(wù)是明白日軍為什么要制造柳條湖事件，教學(xué)目的是為了使學(xué)生們能夠明白這只是日軍為了侵略而找的借口，這就證明日軍發(fā)動(dòng)“九一八事變”已經(jīng)謀劃了很久;第三個(gè)任務(wù)是在“九一八事變”之后，當(dāng)時(shí)的國(guó)民黨政府持有怎樣的態(tài)度，實(shí)施的又是什么樣的政策，教學(xué)目的是為使學(xué)生能夠明白在國(guó)民黨不抵抗政策之下，所造成的惡劣影響;第四個(gè)任務(wù)則是讓學(xué)生思考，全國(guó)人民對(duì)日軍侵華做出了什么樣的舉動(dòng)，他們的態(tài)度又是什么樣的，并列舉比較典型的例子，教學(xué)目的是為了使學(xué)生能夠明白在民族存亡之際，中國(guó)共產(chǎn)黨不畏艱險(xiǎn)，以血肉之軀為人民筑起了一道鋼鐵長(zhǎng)城，沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)。

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生們提出種種問(wèn)題，充分凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)出他們每一個(gè)人的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)其積極主動(dòng)思考，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度上提升了課堂教學(xué)效果。

三、為學(xué)生們布置多樣化的課后作業(yè)，增強(qiáng)他們的綜合能力

課后作業(yè)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位非常重要，能夠有效幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶。因此，作業(yè)的布置在一定程度上能夠影響到課堂教學(xué)的有效性。新課改中明確指出學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)充分滿足個(gè)性化及多樣化的需求，以此為基點(diǎn)，關(guān)于課后作業(yè)的布置也應(yīng)該要符合多樣化這一準(zhǔn)則。身為教師要知道，若是想要計(jì)劃出一個(gè)有效的課后作業(yè)，就不能局限于傳統(tǒng)的書(shū)面形式，可以為學(xué)生布置口頭、實(shí)踐操作以及調(diào)研報(bào)告等形式的課后作業(yè)，而完成課后作業(yè)的方式可以是個(gè)人，也可以是小組合作。

對(duì)于歷史這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，目前最重視且最常用的課后作業(yè)形式莫過(guò)于編寫(xiě)歷史小序文了。正常來(lái)說(shuō)，關(guān)于小序文的主題，應(yīng)該由相關(guān)教師按照目前所學(xué)習(xí)到內(nèi)容的特征，為學(xué)生們指出一個(gè)特定的范圍，接著再由學(xué)生確定出題目，教師在一旁進(jìn)行指引。如此一來(lái)，就能夠充分展現(xiàn)課后作業(yè)的多樣性。

相關(guān)教師要指導(dǎo)學(xué)生在完成課后作業(yè)過(guò)程當(dāng)中，一定要先將思路確定下來(lái)，再通過(guò)找尋相關(guān)資料，進(jìn)而逐漸形成嚴(yán)密的序文，這對(duì)于歷史素養(yǎng)及綜合能力來(lái)說(shuō)，有著非常大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

例如，教師可以為學(xué)生指定中日關(guān)系分析這一主題范圍，學(xué)生可以從中日兩國(guó)外交關(guān)系的發(fā)展歷史中，挑選任意階段來(lái)找尋主題，如從經(jīng)濟(jì)關(guān)系以及文化來(lái)往等諸多領(lǐng)域中挑選一個(gè)，開(kāi)展寫(xiě)作?？傊瑢W(xué)生們?cè)诮處熤付ǖ姆秶畠?nèi)，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)挑選適宜自己的主題，只有這樣，才能夠充分滿足學(xué)生課后作業(yè)的多樣性，同時(shí)也會(huì)使每一位學(xué)生能夠得到提升綜合能力以及個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)。

總的來(lái)說(shuō)，為了有效提升初中歷史的教學(xué)效率，相關(guān)教師應(yīng)以身作則，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，及時(shí)轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視角下計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，合理應(yīng)用教學(xué)方法。此外更要積極指引學(xué)生參與到歷史課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在進(jìn)行學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，著重培養(yǎng)每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，最后還應(yīng)增強(qiáng)初中歷史教師的教學(xué)整體能力，提高初中歷史教學(xué)的有效性。

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