汪洋

摘 要：近年來，基礎語文教育在課程改革不斷深入的影響下，對教學方法也做出了一定調整。因此，在這次教學改革的過程中，需要對課程大綱與教學方式進行更深入探究。還需要深刻貫徹學校課程改革的內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學手段，建設優(yōu)秀的師資隊伍。以此促進語文教育專業(yè)的良性發(fā)展和育人工作的有效開展。

關鍵詞：語文教育 課程改革 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.039

目前教師崗位競爭壓力愈加激烈，新課改下對教師的要求也更加嚴格。所以，基礎語文教師需要不斷完善自身的專業(yè)能力，與時俱進地接受新的教學策略，不斷豐富和改進自己的教學方法，提高教學效率，促進語文教學的可持續(xù)發(fā)展。

一、教學改革以學生為目的

要想在本次教學改革中真正將改革內(nèi)容落地，達到優(yōu)化基礎語文教育的目的，教師在進行教學時應充分考慮多種情況，例如在教學時應該側重于如何教好農(nóng)村學生，對傳統(tǒng)語文教育的課本進行資源整合，從中選取適合農(nóng)村教學的內(nèi)容，增加基礎語文教育的特色，通過研究國家近年來對于中小學語文教學提出的新要求，隨時掌握動態(tài)，并因地制宜針對這些模塊做出一些合理的調整，如基礎語文教學，針對學生的特點及學習興趣，在其中加入趣味性教學內(nèi)容，滿足學生的發(fā)展需求。同時在教材中加入具有時代氣息、創(chuàng)新性的內(nèi)容，能為學生的全面發(fā)展提供幫助。

二、語文教育專業(yè)課程教學改革的必要性

基礎語文教育課程改革具有重要的時代價值，改革的必要性主要表現(xiàn)為：

1.滿足學生發(fā)展需求

基礎語文教育教學受到應試教育的影響，導致其功利性較強，學生無法深入感受基礎語文教學的魅力，難以從中提取到利于自身發(fā)展的因素，不利于學生的全面發(fā)展，因此需要對基礎語文教育教學進行改革。

2.落實素質教育的要求

新時期我國對基礎語文教育提出更高要求，素質教育的落實是關鍵，更是促進學生可持續(xù)發(fā)展的重要方法。

3.提升學生的綜合素養(yǎng)

通過對基礎語文教育專業(yè)課程改革，能融入時代最新理念與要求，落實“立德樹人”的根本要求，提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、提升教師的教學水平

教師是將課本上的知識、實際工作經(jīng)驗與學生聯(lián)系在一起的橋梁，也是基礎語文教育改革的主體。因此，在改革的過程中，不斷提高教師的教學水平和對教材的整合能力是至關重要的。教育的過程是一個不斷創(chuàng)新又充滿個性的過程，這導致語文教學需要根據(jù)不同區(qū)域和生源的變化不斷進行調整。這就要求學校的教師緊跟社會發(fā)展，具備更強的專業(yè)能力，更強的綜合素質以及不斷自我提升的意識。只有這樣，才能教好學生。對于學校語文教育專業(yè)的教師而言，最重要的就是具備對專業(yè)課課本資源改進以及整合的能力。教師在教學過程中需有針對性、目的性地對現(xiàn)有課程資源進行整合。容易受學生喜愛的課程資源的整合并不是一蹴而就的，需要教師在教學期間不斷地更新自己的專業(yè)知識和教學方法，來保證語文專業(yè)教育的良性發(fā)展。除了根據(jù)教師自身教學經(jīng)驗以及通過網(wǎng)絡等途徑進行課程資源的整合和改編外，還需要教師深入農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的語文教學現(xiàn)場，通過現(xiàn)場聽課、采訪等對中小學語文教學做深入的了解，方便在進行教材改變時抓住改革重點，有針對性地去改變。只有教師提高自己的專業(yè)技能，才能真正將改革落在實處。

四、教學改革以創(chuàng)新課堂形式為手段

在語文教育課程改革中，合理的創(chuàng)新能夠為教學改革增添源源不斷的生機。在今天的課堂教學中，我們要從傳統(tǒng)教學模式中走出來，不斷革新，用更新穎、靈活的方式去培養(yǎng)人才。隨著現(xiàn)代科學的不斷創(chuàng)新，利用現(xiàn)代信息技術進行教學已經(jīng)受到了廣大教育者的認同。在基礎教學中，我們同樣可以采取現(xiàn)代信息化教學與傳統(tǒng)教學相結合的方式來進行授課。

首先要做的就是要為學生創(chuàng)建信息化的學習環(huán)境，教師可以將課程的框架以及其中一些難點和重點提前錄制，在課前就通過互聯(lián)網(wǎng)傳送給學生，讓學生在上課前就對本節(jié)課的框架和難點有一定的印象，這樣一來在課堂上教師再進行講解時學生就能夠更容易理解和記憶，節(jié)約了課堂時間，讓教師可以利用多余的時間做一些知識的擴展。

教師還可以在上課時將課堂內(nèi)容錄制下來，方便學生反復觀看，鞏固知識點，或者對于一些因故請假的學生而言，即使未到校也不耽誤學習的進度。同時，互聯(lián)網(wǎng)中多元的教學資源能夠豐富課堂，拓展學生的思維，增加學生對于學習的熱情和興趣，讓學生主動地融入教學活動中，起到豐富課堂、提高教學效率的作用。

1.改變評價機制

在教學中，教師應該樹立評價先于教學活動的意識。通過調查目前教師教學方式，對學生對于知識掌握的情況進行評價，對學生學習能力加以重視，了解當前學生的學習情況，為教學設計的前期分析做準備。

利用筆試對學生的學習情況進行評價看似是最有效和直觀的評價方法，可以在短時間內(nèi)對學生的學習情況得到一個較為客觀的考察結果。但從實際來看，我們應該更加注重的是學生的實踐能力和綜合素質，所以這種評價方式對于學生的學習狀況不夠全面。因此，教師應該增加評價方法，對學生進行全方面、更客觀、更準確的評價。如在評價中加入學生在日常學習生活中的表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)等。評價要尊重學生、肯定學生，不能傷害學生自尊，需通過評價，讓學生有所啟發(fā)，提升對基礎語文的學習興趣，為其日后的學習與發(fā)展打下堅實基礎。

2.學業(yè)質量評價

學業(yè)質量評價最重要的部分就是對于課堂學習內(nèi)容的評價，教師通過對于學生課堂學習情況的評價，可以及時掌握學生在課堂中對于本節(jié)課知識內(nèi)容掌握的程度，便于教師及時修改教學方法。教師可以進行隨堂測驗，在教學任務完成后，讓學生在課堂上現(xiàn)場試講，對學生的學習情況做評價，對于發(fā)現(xiàn)的問題及時解答，以當堂解答和交流來保證課堂教學的效率和學生的學習效果。

除了課堂中的評價以外，教師還要關注學生平時的學習生活、學習習慣，以及平時的表現(xiàn)等，對他們的綜合素質進行全面評價。對于語文教育來說，學生的實踐能力和對于學習的態(tài)度是至關重要的，這也是教師評價的重點。同時教師也要進行教學反思，及時了解自己的不足，通過反饋機制了解學生的學習效果，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容與方法，創(chuàng)設高質量的語文教學課堂，為學生的學習注入活力與動力。

總而言之，基礎語文教學改革還有很長一段路要走，需要不斷改革創(chuàng)新。作為教育工作者，我們要不斷提高自身能力，做好課程資源整合的建設工作，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化課堂，將課程改革的內(nèi)容落到實處，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，滿足學生的學習與發(fā)展需求。

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