張夢霞

摘 要：新《課標》中突出了初中語文閱讀在語文教學(xué)中的重要地位，教師要認識到初中語文個性化閱讀教育是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其個性化閱讀的方式尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，要通過創(chuàng)設(shè)對話課，重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，采用不同的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的見解，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文 個性化 閱讀教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.007

在當前初中語文閱讀教學(xué)中，為了適應(yīng)初中生的發(fā)展，個性化閱讀教學(xué)應(yīng)運而生。但是在其應(yīng)用的過程中還存在著不利于初中生發(fā)展的問題需要及時解決。只有解決這些問題才能培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中根據(jù)自己的現(xiàn)實情況進行思考的能力。

一、個性化閱讀的內(nèi)涵

所謂個性化閱讀，就是指在進行閱讀的過程中，教師和學(xué)生根據(jù)不同的閱讀作品、閱讀經(jīng)驗、閱讀興趣、閱讀能力等因素，得出具有自身特點的閱讀意見和閱讀感想。這就使得個性化閱讀教學(xué)和以往的閱讀教學(xué)方式在提高閱讀課堂質(zhì)量的方面產(chǎn)生了一定的差異，能夠促進初中生在閱讀過程中產(chǎn)生不一樣的感悟。教師在閱讀教學(xué)過程中要尊重不同學(xué)生對閱讀作品的見解和體驗，并鼓勵學(xué)生在進行閱讀時融入自己的觀點和思維，以此來提高初中生的理解能力。

個性化閱讀在初中語文教學(xué)中有著雙重身份，既可以作為一種教學(xué)理念的形式存在，又可以作為一種教學(xué)模式的形式存在，同時還可以根據(jù)新課改的要求提供教師與學(xué)生在閱讀教學(xué)中的互動程度。通過在初中語文課堂中應(yīng)用個性化閱讀教學(xué)，既可以降低教師在閱讀課程中教學(xué)的難度，又可以提高初中生參與閱讀課堂的積極程度和主動程度，同時在閱讀過程中鍛煉學(xué)生的思維。

除此之外，個性化閱讀還可以極大程度上培養(yǎng)初中生從不同角度進行思考的能力，有利于學(xué)生在今后閱讀和學(xué)習(xí)更有深度的作品。因此，在初中語文教學(xué)中貫徹個性化閱讀理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)能力以及初中語文教育的發(fā)展都能起到一定的推動作用。

二、初中語文個性化閱讀教學(xué)存在的問題

1.初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量相對較低

初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量較低是需要及時解決的問題，這種情況不利于初中生在有限的閱讀課堂中學(xué)習(xí)更多的閱讀技巧。在進行閱讀教學(xué)時，需要教師對初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行合理干預(yù)，否則就會有學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)注意力不集中的狀態(tài)，造成對閱讀學(xué)習(xí)時間的浪費。

導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量相對來說比較低的原因主要分為兩個方面：一方面是初中生在閱讀課堂中過于表現(xiàn)自己對閱讀作品的意見，使教師難以把握語文閱讀課堂教學(xué)的節(jié)奏，從而造成初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量下降;另一方面是教師對于閱讀課程內(nèi)容沒有深入理解和研究，導(dǎo)致在進行教學(xué)時無法回答學(xué)生提出的閱讀內(nèi)容方面的問題，在降低教師威信的同時，也降低了初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.未認識到個性化閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的作用

教師未認識到個性化閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的作用，很難促進當前初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量有所提升。雖然個性化閱讀對學(xué)生的成長有著一定的積極作用，但是學(xué)校、教師和家長更加注重初中生的語文成績，未認識到個性化閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的作用，導(dǎo)致個性化閱讀很難在當前的初中語文閱讀課堂中充分發(fā)揮作用。特別是對于肩負升學(xué)壓力的初中生來說，缺少培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習(xí)慣的時間和精力。

由于教師也受到閱讀課程學(xué)習(xí)進度的壓力，所以當前的初中閱讀教學(xué)還是按照以往的閱讀教學(xué)方式進行，忽視了初中生在以往閱讀課堂中養(yǎng)成的不良閱讀習(xí)慣，在極大程度上阻礙了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中個性化的發(fā)展。

3.缺乏對學(xué)生的見解進行評價

在當前的初中語文閱讀教學(xué)中，還缺乏對學(xué)生在語文閱讀中表達的見解進行評價，這就使得初中生在閱讀課堂中缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和熱情。如果沒有針對初中生在閱讀過程中發(fā)表的觀點進行針對性的評價，就存在使學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差的可能，不僅會打擊初中生在閱讀中進行獨立思考的主動性，還會限制初中生的閱讀能力和理解能力朝著正確的方向發(fā)展。

三、個性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運用

1.在情境創(chuàng)設(shè)中構(gòu)建個性化閱讀教學(xué)

托爾斯泰強調(diào)，成功的教學(xué)不應(yīng)該強迫學(xué)生，而應(yīng)該用來激發(fā)他們的興趣。在中學(xué)語文教學(xué)框架下，提升學(xué)生的內(nèi)在興趣，激發(fā)和鼓勵他們自覺地進行知識儲備，徹底搜索文本，從而給學(xué)生帶來個性化的閱讀體驗是首要任務(wù)。如果學(xué)生沒有閱讀興趣，即使參考經(jīng)典文章，他們也缺乏積極的情感參與，閱讀只能浮于表面而不能深化，個性化閱讀會被排斥在外。

如在教學(xué)朱自清的《春》時，首先運用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩情畫意的美麗春景，讓學(xué)生同時領(lǐng)略春水、山川秀麗、風和日麗、花草茵茵等景象，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生獨立思考，閱讀課文內(nèi)容，交流情感，逐漸形成個性化閱讀，交換閱讀資源，享受教學(xué)。

2.注重學(xué)生的合作探究

通過利用個性化閱讀提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，可以在極大程度上提高初中生的閱讀效率。在我國教育的發(fā)展過程中，不同時代有不同的教育手段。個性化閱讀教學(xué)作為當今時代的一種必要閱讀教學(xué)模式，可以為初中生的語文閱讀學(xué)習(xí)營造一個學(xué)習(xí)氛圍濃郁并且高質(zhì)量的閱讀環(huán)境，因此在初中語文閱讀教學(xué)中要提倡個性化閱讀，根據(jù)閱讀作品中的內(nèi)容形成自己的思想和思維。

在初中語文個性化教學(xué)中，要開展合作研究，與小組成員共同發(fā)現(xiàn)并解決問題，以達到初中語文教師在教學(xué)中的共同個性化。在《貓》的教學(xué)中，一個教師問他的學(xué)生：作者的家人真的喜歡貓嗎？你喜歡貓嗎？他們對貓的愛從何而來？在小組討論中，學(xué)生們有不同的觀點。有的同學(xué)認為作者家人能享受養(yǎng)貓的樂趣，用貓去感受生活的輕松與快樂，并非真正喜歡貓;有的同學(xué)認為作者對三只貓的態(tài)度不同，他對貓的感情不是單純的愛。由此來看，合作學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對文本的理解，提供個性化的分析與解讀，從而達到個性化閱讀的目的。

3.充分發(fā)揮個性化閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的作用

為了使初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提升，就要充分發(fā)揮個性化閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的作用，以此來使初中生對語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣。在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要合理應(yīng)用個性化閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀課堂中學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，拉近初中生與閱讀作品之間的距離，這種方式可以幫助初中生產(chǎn)生更加獨特并且富有個人思想情感的閱讀感悟。

4.在個性化閱讀教學(xué)中進行及時有效的評價

對于初中階段的學(xué)生，在語文閱讀課堂中得到認可會提高他們學(xué)習(xí)的主動性，因此要在個性化閱讀教學(xué)中進行及時有效的評價，以此來提高初中生在閱讀課堂中的自信程度。個性化閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和為人處世能力，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此要在個性化閱讀教學(xué)的過程中拓寬評價的主體和評價的方式，讓學(xué)生對自身的成長和發(fā)展也有一定的了解。

教師在進行評價的過程中一定要牢記評價的目的，不能單純?yōu)榱吮鎰e初中生是否優(yōu)秀而進行評價，而是要為了提高初中生學(xué)習(xí)自信而進行評價，以鼓勵的方式讓初中生改正在語文閱讀過程中養(yǎng)成的不良習(xí)慣，并通過教師的評價感受到自己的進步，從而愿意在學(xué)習(xí)過程中付出更多的努力。

總之，將個性化閱讀作為初中語文閱讀教學(xué)中的重要手段，可以極大程度促進閱讀課程的順利開展。要利用個性化閱讀提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮個性化閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的作用，并且在個性化閱讀教學(xué)中進行及時有效的評價，促進學(xué)生在個性化方面的健康發(fā)展。

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