【摘要】小學英語綜合板塊教學活動的組織設計會對教學改革產(chǎn)生積極的影響，在綜合版塊教學實踐中對學生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，有助于提高教學有效性，促進教學質(zhì)量得到全面系統(tǒng)的提升。本文結(jié)合小學英語綜合版塊教學需求，對有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進教學改革的措施進行了探究，旨在為學生對英語知識進行深入探索作郵積極的引導。

【關(guān)鍵詞】英語綜合版塊;核心素養(yǎng);教學改革

【作者簡介】滕衛(wèi)花，江蘇省啟東市啟隆學校。

小學英語綜合板塊教學是英語教學體系中較為重要的組成部分，主要是為了對學生綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)。綜合版塊教學活動的開展關(guān)系到學生英語學習能力的培養(yǎng)，與學生在英語學習的基礎(chǔ)上實現(xiàn)全面發(fā)展的目標存在緊密的聯(lián)系。因此面向英語核心素養(yǎng)教學的現(xiàn)實需求，英語教師在教學實踐中應該堅持對英語綜合板塊教學進行改革創(chuàng)新，促進核心素養(yǎng)教育理念的多元化滲透，引導學生對英語知識進行系統(tǒng)的學習，從而切實提高英語教學組織活動的整體水平。

一、小學英語綜合板塊教學的重要性

在小學英語教學中對綜合板塊進行開發(fā)和設計，制定完善的教學改革方案，能發(fā)揮綜合板塊教學的優(yōu)勢，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)服務，促進教學活動的全面優(yōu)化開展。

其一，綜合板塊教學有助于豐富學生的英語語言積累。在小學英語教學實踐中，教師結(jié)合英語綜合板塊教學需求開展教學活動，能從多角度對教學活動進行全面創(chuàng)新，對教學內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化，可以結(jié)合多種英語資源的應用豐富學生的英語語言積累，使學生能在綜合板塊學習過程中提高英語知識儲備，增強英語教學活動的綜合效果，為學生對英語知識進行系統(tǒng)學習作出積極的引導。

其二，綜合板塊教學有助于培養(yǎng)學生的英語思維品質(zhì)。在小學階段英語教學改革實踐中，按照英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實要求，教師對綜合性板塊教學進行設計和開發(fā)，能增強英語教學活動的生動性和流暢性，并且借助綜合性板塊教學，教師可以引導學生從不同的角度對英語知識的應用進行深入的思考，不斷對學生的英語學習能力進行拓展和延伸，從而提高英語教學活動的綜合效果，促進英語教學改革實現(xiàn)科學化和系統(tǒng)化發(fā)展的目標。

其三，綜合板塊教學有助于促進文化內(nèi)容的滲透。在英語教學實踐中對學生的文化品質(zhì)加以培養(yǎng)，使學生能從跨文化交際的角度理解英語知識和內(nèi)容，促進學生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高英語教學效果。在英語教學實踐中，綜合板塊教學活動的組織實施過程中，教師可以結(jié)合綜合板塊教學的具體內(nèi)容促進文化內(nèi)容的融合滲透，對文化教育資源進行系統(tǒng)的開發(fā)，從而對學生作出積極的教育指導;在教育教學活動中對學生的綜合文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，從而提高學生的整體素質(zhì)水平，切實保障教育活動實現(xiàn)高效化發(fā)展的目標。

二、小學英語綜合板塊教學與核心素養(yǎng)融合滲透的措施

在小學階段的英語教學實踐中，促進核心素養(yǎng)的融合滲透，發(fā)揮核心素養(yǎng)教育理念的要求對學生實施積極有效的教學指導，能提高英語教學效果，有助于促進小學生綜合素質(zhì)的高效化訓練。下面就結(jié)合 “My e-friend”單元sound tim、cartoon time和 culture time綜合板塊教學的具體內(nèi)容，對核心素養(yǎng)理念融合滲透的措施進行系統(tǒng)的分析：

1. 分析板塊線索，創(chuàng)設語言交際情境。譯林版小學英語綜合板塊涉及故事內(nèi)容、歌曲內(nèi)容、游戲內(nèi)容、文化內(nèi)容和語音內(nèi)容等，每部分的教學內(nèi)容、教學方向和所應取得的教學目標都存在明顯的差異，并且不同板塊之間的聯(lián)系也不夠緊密。因此在小學英語教學實踐中，英語教師要想對學生作出積極的指導，就要結(jié)合單元教學內(nèi)容，對教材進行充分的研讀和解析，把握不同板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，將板塊內(nèi)容有機串聯(lián)和融合在一起，面向英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要開展教學活動，對學生作出積極有效的教學指導，從而循序漸進地提高英語教學活動的效果。

結(jié)合“My e-friend”單元英語教學的主題思想，教師在開展綜合版塊教學的過程中，可以將寫信作為主要的事件線索，將sound time、cartoon time和 culture time三個板塊的內(nèi)容進行重新整合，并結(jié)合新整合的內(nèi)容完成對教學情境的創(chuàng)設，對學生作出積極的引導。在情境創(chuàng)設方面，教師可以選擇George writes letters和George receives the letter兩個教學情境，然后將寫信的內(nèi)容整合成為sound time板塊中簡單的詩歌，將收到信件的內(nèi)容設置為cartoon time中的小故事，最后通過對信封上內(nèi)容的展示形成culture time方面的內(nèi)容，再將各版塊內(nèi)容形成統(tǒng)一整體的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合情境教學活動對學生實施英語語言方面的訓練，可以適當提出問題輔助學生對sound time部分內(nèi)容的聆聽，如“George is writing to his friend. What did he write？ What changes will happen in winter？”等，借助問題引導幫助學生積累英語語言方面的知識，對學生的英語交際能力和表達能力實施合理化的訓練，從而提高學生對英語知識的綜合學習效果。在此過程中，教師促進多版塊教學內(nèi)容的整合，能讓學生感知英語的發(fā)音規(guī)律和單詞的初步應用技巧，也能對英語交際方面的韻律美形成新的認識，有助于促進學生在英語學習過程中實現(xiàn)知識內(nèi)容的鞏固提升，促進學生對英語知識的實踐應用作出系統(tǒng)的探究，從而提高學生的英語語言知識學習效果。

2. 開展合作探究，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)。面向英語核心素養(yǎng)對綜合版塊教學進行改革的過程中，小學英語教師為了能對學生的英語思維品質(zhì)進行訓練，使學生英語核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)，就可以嘗試開展合作探究類型的教學活動，在合作探究的基礎(chǔ)上對學生作出積極的引導，使學生能找到合適的合作學習方向，能針對英語知識的系統(tǒng)應用進行探索，在有效鍛煉英語思維品質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學生能確定學習探究的要點，養(yǎng)成良好的英語學習意識和習慣。

如在基于cartoon time板塊開展教學活動的過程中，按照教師的教學設計，會以信件的方式呈現(xiàn)cartoon time的故事內(nèi)容，所以教師就可以以此為基礎(chǔ)引導學生進行合作探究，讓學生在閱讀信件主要內(nèi)容的過程中了解整個故事內(nèi)容，能從整體上表達自己的看法。具體而言，在引導學生參與合作探究的過程中，教師可以向?qū)W生提出以下引導性合作探究問題，發(fā)布相關(guān)的合作學習任務，即“Now let's read this letter together， let's take a look at what they want to do？ What did Bobby and Sam do at the snack bar in the story？ What advice did Sam make？ Bobby and Sam fished What happened during the process？ Who is better at fishing？ Why can't Bobby catch fish？”這樣在教師的引導下，學生參與合作探究，能對cartoon time的故事內(nèi)容形成初步的認識，并且在教師的引導下小組成員有意識地進行思考和分析，能對個人英語學習思維品質(zhì)進行鍛煉，從而找到合適的英語學習和探究方向，能對My e-friend單元綜合板塊學習形成全新的認識，學生的小學英語綜合素質(zhì)也會得到相應的培養(yǎng)，有助于促進學生在英語學習的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

3. 中英文化對比，培養(yǎng)學生的文化品格。文化品格教育是英語核心素養(yǎng)中的重要組成部分，小學英語教師在綜合板塊教學中促進學生對英語知識進行學習和探索，有意識地對文化內(nèi)容進行挖掘和滲透，能借助綜合板塊教學對學生的文化品格加以培養(yǎng)，從而提高英語教學效果。因此在綜合板塊教學中，教師要有意識地從文化差異的視角進行分析，引入中英對比方面的內(nèi)容，從而引導學生對文化方面的內(nèi)容進行系統(tǒng)的學習，有意識地創(chuàng)造培養(yǎng)學生文化品格的良好英語教學環(huán)境，切實提高英語教育教學活動的綜合效果。

例如在“My e-friend”單元教學中，culture time部分就引入了中英文化對比方面的內(nèi)容，教師可以先結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生對比中英文書信地址的書寫方式，探討中英文方面文化差異和語言表達形式的差異。在學生初步對中英文化差異形成系統(tǒng)認識的基礎(chǔ)上，教師可以讓學生重點觀察教材內(nèi)容，結(jié)合綜合版塊的要求，從cartoon time版塊篩選主要信息，對比語言表達方面的差異，并引導學生適當?shù)乇磉_自己的看法，如English expression is more direct， and Chinese expression is more subtle. English language should pay attention to tense issues， Chinese generally does not pay special attention to tense issues等，提高學生的文化品格。在學生對中英文差異形成初步認識的基礎(chǔ)上，教師可以嘗試在綜合板塊教學中導入能直觀反映中英文化差異的內(nèi)容，如“Red represents auspiciousness and joy in Chinese culture; red represents blood and violence in British culture， and has negative thoughts， such as to see red...”。這樣在教師有意識地引導和輔助下，學生就能找到合適的英語語言學習方向，綜合學習能力也會得到明顯的提升，并且在文化差異對比教學中，學生的英語文化品格會得到相應的培養(yǎng)，有助于提高英語核心素養(yǎng)，為未來對英語知識進行深入系統(tǒng)的探究奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時代背景下，按照英語核心素養(yǎng)教育理念的現(xiàn)實要求組織開展綜合板塊教學，能搭建更加多元系統(tǒng)的英語教育教學平臺，引導學生對英語知識進行全面探究，從而開發(fā)更加多元化的教學空間，提高教學有效性。鑒于此，新時期在英語教學改革實踐中，應該將綜合版塊教學作為重點，設計科學合理的教學組織活動，引導學生從多角度對英語知識的實踐應用進行系統(tǒng)的探究。

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