【摘要】教材主題單元設(shè)計是PEP教材中特有的，且每一個單元都有一個特定的主題，而整體的設(shè)計則圍繞這一主題開展。但是，在以往的英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)大部分是按照教材中的編排順序進(jìn)行講課，并不考察主題的存在意義，忽視了整體的理解，從而影響教材價值的最大化實現(xiàn)。所以，為了改變傳統(tǒng)單一注重詞句教學(xué)的方式，也為了改變單元課時設(shè)計，更為了提高課堂教學(xué)的整體性，充分發(fā)揮PEP教材的編排價值，新時期的英語教師要做好思想轉(zhuǎn)變，要充分發(fā)揮教材主題單元設(shè)計的價值，通過話題的拆分來改變按部就班的模式，進(jìn)而，為高質(zhì)量英語課堂的實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教材主題;單元設(shè)計;原則;family;注意事項

【作者簡介】申燕，蘭州市第四十九中學(xué)。

【基金項目】本文系蘭州市市級課題教師個人課題“多個版本初中英語教材主題單元設(shè)計對比研究——以‘family’話題為例”（課題編號：LZ【2021】GR00XXX1369）的研究成果。

從現(xiàn)行的PEP教材來看，其教學(xué)版塊以話題為單元，結(jié)構(gòu)明顯，重點突出，教學(xué)針對性強(qiáng)。所以，為了改變以往單一按照教材內(nèi)容教學(xué)的模式，也為了調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更為了豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)，我們將教材主題單元設(shè)計思想引入了日常的英語教學(xué)當(dāng)中，目的就是打破、豐富課堂形式，使學(xué)生在教師重新設(shè)計的教學(xué)版塊中提高英語學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而，也為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文以“family”這一話題為例對如何在英語教學(xué)中進(jìn)行主題單元設(shè)計進(jìn)行論述，以期能夠展現(xiàn)教材主題單元設(shè)計的價值。

一、教材主題單元設(shè)計應(yīng)遵循的原則

教材主題單元設(shè)計是全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)背景下所提出的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應(yīng)用不僅可以將零散的知識整體化，而且，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，對學(xué)生基本英語素養(yǎng)的全面提升都有積極的影響。所以，為了能夠充分發(fā)揮教材主題單元設(shè)計的價值，也為了提高課程教材的價值，一線教師在進(jìn)行教材主題單元設(shè)計的過程中應(yīng)遵循下面的幾條原則：

第一，整體性原則。整體性原則是指教師在進(jìn)行教材主題單元設(shè)計的過程中要從單元的整體出發(fā)，重新對教材中所包含的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，或者說，在教學(xué)的過程中，我們要從單元的主題入手，通過整體性的分析和設(shè)計來確保單元整體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

第二，關(guān)聯(lián)性原則。所謂的關(guān)聯(lián)性原則是指在進(jìn)行小話題的設(shè)計中要與主題有關(guān)聯(lián)，不能脫離主題，反之，不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也不利于教材主題單元教學(xué)價值的實現(xiàn)，更不利于高質(zhì)量英語課堂的構(gòu)建。除此之外，關(guān)聯(lián)性原則還體現(xiàn)在拓展上，在根據(jù)主題進(jìn)行拓展的過程中，我們所選擇的話題要與我們的單元主題相似，這樣才能豐富學(xué)生的閱讀面，才能達(dá)到拓展和延伸的作用。

第三，遞進(jìn)性原則。對于遞進(jìn)性原則的落實主要體現(xiàn)在以下兩個方面，第一是小話題的設(shè)計要有遞進(jìn)性，要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣才能調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性;第二是指活動的設(shè)計以及難度的把控，比如：在活動的設(shè)計中，我們在課堂上組織的相關(guān)活動也應(yīng)該是由簡單到難、從淺到深，這樣才能在層層遞進(jìn)的過程中提高學(xué)生的課堂參與積極性。

第四，綜合性原則。綜合性原則是指在設(shè)計不同的小話題的過程中，教師要從教材單元的整體入手，同時，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計不同的主題單元教學(xué)話題，這就需要教師綜合分析，進(jìn)而，在打亂教材順序的過程中確保每一個小活動主題的分目標(biāo)都能順利實現(xiàn)。

綜上可以看出，在教材主題單元設(shè)計的過程中我們應(yīng)該遵循一定的設(shè)計原則，這樣才能確保學(xué)生在教師設(shè)計好的新的活動主題中學(xué)習(xí)到基本的英語知識，同時，也為高質(zhì)量英語課堂的構(gòu)建以及學(xué)生基本英語素養(yǎng)的全面提升打好基礎(chǔ)。

二、教材主題單元設(shè)計——以family 話題為例

1. 主題單元設(shè)計：教學(xué)主題的選擇。主題選擇是指整個單元的課時話題，具體來說就是我們要針對“family”這一單元主題進(jìn)行劃分，這是我們進(jìn)行單元整合的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。所以，在這一教材主題單元設(shè)計的過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容來進(jìn)行小話題的設(shè)計。在“This is my sister”這一單元的設(shè)計中，我們可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識來設(shè)計不同的小話題，即：從words、conversation、Read三個版塊入手來進(jìn)行主題的設(shè)計，如：初識“family”、Role—play、Group reading，通過這樣的整體劃分來確定教學(xué)的主題，進(jìn)而，也為后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計以及活動的組織指明方向。而且，在實際的教學(xué)過程中，我們還可以根據(jù)不同的主題來規(guī)劃課時，以確保這一主題的教學(xué)目標(biāo)獲得最大化實現(xiàn)。

2. 主題單元設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計直接影響著教材主題單元設(shè)計價值的實現(xiàn)，所以，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中我們要做好設(shè)計思想的轉(zhuǎn)變，即：在這一設(shè)計中我們既要有主目標(biāo)也要有分目標(biāo)，這樣才能保障我們每個小話題的設(shè)計價值得以順利實現(xiàn)，當(dāng)然，也能確保本單元目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在“family”這一主題單元的目標(biāo)設(shè)計時，我們進(jìn)行了如下的設(shè)計。

單元總目標(biāo)：

（1）復(fù)習(xí)和掌握有關(guān)家庭成員的生詞，如：son，cousin， grandpa， mom， aunt， grandma， dad， uncle， daughter。

（2）掌握介紹家庭成員或者是有關(guān)的句型，如：This is... That is... These are... Those are... Who's he/she？ Who're they？

（3）掌握指示代詞this， that， these， those的區(qū)別與用法。

（4）培養(yǎng)學(xué)生知識靈活應(yīng)用的能力，使學(xué)生學(xué)會熱愛自己的家庭。

小話題分目標(biāo)：

初識“family”目標(biāo)：

（1）復(fù)習(xí)和掌握有關(guān)家庭成員的生詞，如：on，cousin， grandpa， mom， aunt， grandma， dad， uncle， daughter。

（2）學(xué)會用This is... /That is... /These are... /Those are... /等句型進(jìn)行簡單的交流。

Role—play目標(biāo)：

（1）熟練掌握和應(yīng)用This is... That is... These are... Those are... Who's he/she？ Who're they。

（2）鍛煉學(xué)生的創(chuàng)編能力

……

總之，在這一目標(biāo)的設(shè)計過程中教師要做好總目標(biāo)和分目標(biāo)的設(shè)計，要確保各個小主題活動的開展有依可循。

3. 主題單元設(shè)計：教學(xué)活動的組織。對于教材主題單元教學(xué)來說，除了設(shè)計目標(biāo)之外，還要設(shè)計不同的活動，而且，這些活動的開展將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)整體意識的培養(yǎng)。具體來說，在“family”這一主題單元的設(shè)計中，我們各個小話題的活動都按照實際的情況進(jìn)行了重新地組織，以“Role—play”這一活動為例，在教學(xué)的過程中，我們先組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色表演活動，自主按照教材中的對話進(jìn)行交流，但這樣的過程僅是讓學(xué)生了解相關(guān)話題的表達(dá)和交流方式，比如：That's my family. Those are my parents. Who's she... 學(xué)生在交流中可以初步的認(rèn)識這些句型，但并不能靈活地應(yīng)用。所以，在這一小話題的活動開展中，我除了讓學(xué)生進(jìn)行交流之外，還組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編，借助這些句型自主編寫對話，并進(jìn)行交流和溝通，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高有著非常大的促進(jìn)作用。需要說明的是，在活動的組織中，我們要打破局限，確保教材各部分內(nèi)容都不能遺漏，進(jìn)而，保障教材主題單元設(shè)計的目標(biāo)得以最大化實現(xiàn)。

除此之外，我們還要進(jìn)行主題單元中的評價設(shè)計，要針對不同的主題設(shè)計不同的評價語言，確保每位學(xué)生都得到教師恰當(dāng)?shù)脑u語，同時，也能認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，確保學(xué)生在高質(zhì)量英語課堂中樹立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、教材主題單元設(shè)計中需要注意的事項

有應(yīng)用就會存在問題，所以，在進(jìn)行教材主題單元設(shè)計以及應(yīng)用的過程中需要我們注意以下幾點：

第一，單元小活動要恰當(dāng)，不能出現(xiàn)重復(fù)。單元小活動的設(shè)計直接影響著教材主題單元設(shè)計的價值體現(xiàn)，也就是說，在設(shè)計的過程中，主題不能重復(fù)也不能丟內(nèi)容，而且，在小活動的設(shè)計中我們也要有主題。如：上文中我們按照“words、conversation、Read”這樣的分類設(shè)計了三個小活動主題，目的就是要涵蓋單元的整體，確保單元的完成性，同時，也能保障單元教學(xué)目標(biāo)的最大化實現(xiàn)。

第二，學(xué)生主體性的發(fā)揮，落實生本理念。隨著課程改革的貫徹落實，在教與學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性已經(jīng)成為一線教師重點考慮的內(nèi)容。所以，不論是傳統(tǒng)的單元教學(xué)，還是教材主題單元的設(shè)計我們都要堅持落實以生為本的教學(xué)理念，確保學(xué)生都能積極地參與到課程設(shè)計活動當(dāng)中，進(jìn)而，確保各部門的目標(biāo)都能順利實現(xiàn)，同時，也為學(xué)生基本英語素養(yǎng)的全面提升打好基礎(chǔ)。

第三，做好課程評價反思，找準(zhǔn)改進(jìn)方向。對于教材主題單元的設(shè)計來說，我們除了設(shè)計與應(yīng)用之外，還要做好課程的評價和反思，主要是思考設(shè)計的小話題活動是否合理，設(shè)計的目標(biāo)是否完成等，這些都在不同程度上影響著高效課程的實現(xiàn)，也影響著主題意義的實現(xiàn)。當(dāng)然，我們還要在設(shè)計應(yīng)用中去分析問題，找到弊端，進(jìn)而，再提出改進(jìn)的策略，為高質(zhì)量課堂的實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

教材主題單元的設(shè)計要做好傳統(tǒng)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，要通過恰當(dāng)活動的設(shè)計以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而，確保學(xué)生在積極參與中掌握知識，形成基本的英語學(xué)習(xí)能力?？傊?，一線英語教師要重視教材主題單元的設(shè)計，要打破傳統(tǒng)，做好整體設(shè)計，最終，為教材價值的實現(xiàn)，為學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升做出貢獻(xiàn)。

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