王燕

摘 要：高職院校承擔(dān)為企業(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)?，F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、技術(shù)革新速度及人員的要求都越來越高，職業(yè)院校要滿足企業(yè)的需求，大到專業(yè)設(shè)置、課程體系的建設(shè)，小到每門課程的具體設(shè)計(jì)都需要改革創(chuàng)新?！秱鞲衅骷夹g(shù)》課程設(shè)置在自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案中，主要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的自動(dòng)控制崗位技能和理論知識(shí)，使其服務(wù)于自動(dòng)化生產(chǎn)一線。為此，課程教學(xué)不能只進(jìn)行理論知識(shí)的介紹，更應(yīng)該注重傳感器應(yīng)用的崗位技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以《傳感器技術(shù)》課程中的教學(xué)任務(wù)為例，將信息化教學(xué)資源整合進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)施信息化教學(xué)革新是為適應(yīng)新要求、實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)而采取的必要措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；整體設(shè)計(jì)；單元設(shè)計(jì)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G718.5；TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2016）12-0-02

0 引 言

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素進(jìn)行有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)分為課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)和課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

《傳感器技術(shù)》課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)包括課程性質(zhì)的分析，即明確課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分、授課對(duì)象和先修課程與后續(xù)課程；課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，即明確課程總體目標(biāo)以及知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)拓展目標(biāo)；課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，即明確授課內(nèi)容，確定具體授課項(xiàng)目，包括引導(dǎo)項(xiàng)目、主導(dǎo)項(xiàng)目和拓展項(xiàng)目等；能力訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，即明確每個(gè)項(xiàng)目的所需課時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該完成的任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該達(dá)到的能力目標(biāo)，完成每個(gè)項(xiàng)目所需的知識(shí)整理與每個(gè)項(xiàng)目需要用到的訓(xùn)練方式手段、訓(xùn)練步驟以及要達(dá)到的效果；課程進(jìn)程的設(shè)計(jì)，即對(duì)整個(gè)學(xué)期進(jìn)行計(jì)劃，設(shè)計(jì)每次課程要達(dá)到的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)；第一次課授課過程的設(shè)計(jì)，第一次課程非常重要，需要明確整個(gè)課程的方向、整體構(gòu)架和教學(xué)環(huán)境；考核方案的設(shè)計(jì)，即明確整個(gè)課程的考核內(nèi)容和考核方法，比如考核內(nèi)容都包括幾個(gè)部分，每個(gè)部分的分值占比，每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的考核內(nèi)容等，考核方法又分為理論考核、操作考核、過程考核、期中期末考核等；教材和參考資料的選用；授課環(huán)境、硬件設(shè)備和所需工具材料等的設(shè)計(jì)。

2 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容方面，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)適合在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，而單元教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)教材中知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的章節(jié)或單元以及綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；在課時(shí)安排方面，一節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是指利用一個(gè)課時(shí)就能實(shí)施完成的，而單元教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)單元的內(nèi)容一般需要多個(gè)課時(shí)才能完成；在教學(xué)形式上，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)一般只有一種教學(xué)形式，而單元教學(xué)設(shè)計(jì)則根據(jù)單元中不同的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的需要設(shè)置，通常包括多種教學(xué)形式。

《傳感器技術(shù)》課程采用單元教學(xué)過程設(shè)計(jì)，通常需要多個(gè)學(xué)時(shí)才能完成一個(gè)單元內(nèi)容的教學(xué)。該課程以項(xiàng)目實(shí)施為載體，進(jìn)行理論與實(shí)踐、線上與線下、同學(xué)間與同事間等多種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)。其中，線上學(xué)習(xí)即利用信息技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，即利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)和學(xué)生管理，在課程“教與學(xué)”中引入信息技術(shù)，并使之與課程教學(xué)融為一體，以促進(jìn)“教與學(xué)”；將信息技術(shù)融入課程教學(xué)系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體，或?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融入課程“教與學(xué)”的各要素中，如班級(jí)授課、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，使之既成為學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)的對(duì)象。

沒有科學(xué)教育不能成其真，沒有道德教育不能成其善，沒有藝術(shù)教育不能成其美，沒有技術(shù)教育不能成其優(yōu)。有科學(xué)，才有教育的神圣和莊嚴(yán)；有藝術(shù)，才有教育的靈動(dòng)和活潑；有信息技術(shù)才能使教育更優(yōu)化，將學(xué)習(xí)變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變少、慢、差、廢為多、快、好、省。信息技術(shù)使教育更優(yōu)化，可利用信息技術(shù)輔助、幫助、優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)與管理，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使教育教學(xué)任務(wù)的解決達(dá)到可能范圍內(nèi)的最好效果。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育興起，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行考試、快速出成績已得到普遍應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)公開課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等也在快速的發(fā)展當(dāng)中。于是在《傳感器技術(shù)》課程中也與時(shí)俱進(jìn)的采用了一些信息技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)和成績管理。比如利用信息技術(shù)預(yù)先將課程設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃、考核要求等內(nèi)容上傳到師生交流平臺(tái)，學(xué)生可以在開課前對(duì)課程做基本了解和準(zhǔn)備，然后老師每次課前再通過師生交流平臺(tái)將課上要完成的任務(wù)和要達(dá)到的要求下達(dá)給學(xué)生，還可以下達(dá)一些學(xué)生可以自主完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高課堂學(xué)習(xí)的效果和效率。比如《傳感器技術(shù)》課程中采用錄播手段，將一些安裝操作過程錄成小段視頻上傳到班級(jí)的QQ群里，供學(xué)生在課前觀看學(xué)習(xí)，從而避免了課上演示時(shí)因?qū)W生人數(shù)多、傳感器體積小、安裝位置局限等造成的不良演示效果，使學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化。同時(shí)學(xué)生也可以通過師生交流平臺(tái)進(jìn)行同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)、討論和及時(shí)反饋。另外通過一些作業(yè)反饋軟件和一些交流平臺(tái)，不僅能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，交作業(yè)人數(shù)，學(xué)生對(duì)講授知識(shí)的掌握程度等，還有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、交流和自我考核，增進(jìn)理解，大大提高了教學(xué)效果和效率。我們面對(duì)的是伴隨著數(shù)字技術(shù)長大的學(xué)生，面對(duì)面的交流效率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及在網(wǎng)上交流，學(xué)生可以在網(wǎng)上暢所欲言，而在課堂上提問卻很少有人主動(dòng)回答，所以我們利用信息技術(shù)可大大提高教學(xué)效果和效率。而且在課程考核中采用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)隨機(jī)分組、題庫中隨機(jī)抽題、異時(shí)異地考核、自動(dòng)閱卷、自動(dòng)分析成績并排名等，都取得了良好的效果。

4 信息技術(shù)是當(dāng)代教師必需具備的素養(yǎng)

信息技術(shù)是對(duì)信息獲取、存儲(chǔ)、處理、傳輸所使用手段和方法的匯總，是當(dāng)代教師必需具備的素養(yǎng)。

如今大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化已成為不可阻擋的浪潮，大學(xué)已不再是當(dāng)年的大學(xué)。高等教育景象已發(fā)生并正在發(fā)生著翻天覆地的變化。筆記本、印刷講義和教科書的時(shí)代已一去不復(fù)返。現(xiàn)在是iPad、智能手機(jī)和電子書的時(shí)代?，F(xiàn)在的學(xué)生是伴隨數(shù)字技術(shù)成長起來的，他們是數(shù)字原住民。如果做老師還秉承著“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水”的理念，那么就已經(jīng)落后了。當(dāng)今時(shí)代，老師知道的，九零后的學(xué)生知道；老師不知道的，九零后的學(xué)生也有辦法知道。在如今這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，作為老師要引領(lǐng)九零后的學(xué)生學(xué)習(xí)，而這正考驗(yàn)著現(xiàn)代教師的信息技術(shù)能力，獲取信息技術(shù)的能力，獲取信息的能力，處理信息的能力，發(fā)送信息的能力。

5 結(jié) 語

信息素養(yǎng)和信息能力是每個(gè)教師應(yīng)該具備和不斷提升的能力和素養(yǎng)。作為高職課程教學(xué)，要有全新的教學(xué)理念，豐厚的教學(xué)資源，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，探究的教學(xué)模式，規(guī)范的教學(xué)管理才能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求，才能完成為企業(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)。利用信息技術(shù)和信息素養(yǎng)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是每個(gè)教師的任務(wù)和責(zé)任。

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