【摘要】本文立足于小學(xué)英語教育實踐，從德育、智育、體育、美育以及勞動教育五個方面入手，針對“五育融合”理念引導(dǎo)下的小學(xué)英語教育教學(xué)進行了細(xì)致闡述與探討。旨在引導(dǎo)更多的小學(xué)英語教育工作者重視“五育”教育理念，并能在傳授給學(xué)生們英語知識的同時巧妙對其進行全方位、多角度的教育，以推動小學(xué)生們的更好進步與成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;“五育融合”;教學(xué)實踐

【作者簡介】蔡冬萍，江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué)。

五育是指德育、智育、體育、美育、勞動教育這五種教育。現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡學(xué)生們不能僅僅是學(xué)知識、會做題，還要實現(xiàn)德智體美勞的全面進步與發(fā)展。為此，“五育融合”的理念應(yīng)運而生，鼓勵廣大基層教育工作者們從實際情況出發(fā)，在做好學(xué)科知識傳授與講解的同時，也讓學(xué)生們獲得全面性的可持續(xù)性成長。特別需要指出的一點是，“五育融合”并不是某一學(xué)科教師的職責(zé)，而需要各學(xué)段、各學(xué)科教師積極參與到其中，探討推動學(xué)生們?nèi)孢M步與發(fā)展的有效途徑。英語學(xué)科教師自然也應(yīng)當(dāng)融入此中。身為一名小學(xué)英語教師，我在自身的英語教育實踐中便找準(zhǔn)時機，巧妙引入，實現(xiàn)了英語學(xué)科教學(xué)與“五育融合”理念的完美結(jié)合，并初步獲得了理想的教育效果，以下，我僅結(jié)合自身的英語教育實際經(jīng)驗對此進行闡述與探討，望帶給廣大小學(xué)英語教師以更多啟迪。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中有機融入德育教育

德育是“五育融合”中的重要組成部分，其主要是指面向?qū)W生們進行道德品質(zhì)教育，以讓學(xué)生們樹立端正的三觀，具備良好的道德，明是非、辨善惡、識好歹、知良莠。小學(xué)英語學(xué)科中包含著異常豐富的德育教育資源，需要小學(xué)英語教師們立足于實際情況有機開展德育教育，以在小學(xué)生們心中扎下良好的道德種子，待其慢慢成長，進而茁壯發(fā)展。

例如，在有關(guān)問路的英語對話中，我便以完整的對話過程為例，向?qū)W生們詳細(xì)闡述了其中包含的德育成分。具體英語對話如下：

A：Excuse me， could you tell me the way to the park？

B：Yes， of course. Go straight down the street， turn left at the third block， The museum will be on the right side of the street.

A：Thanks a lot.

B：You're welcome.

立足這一英語對話，我著重向?qū)W生們分析了問路與回答時的禮貌用語，首先，問路的人應(yīng)當(dāng)有禮貌地表達自己問路的需求，其次，待到得到路線的答案之后，要有禮貌地表示感謝;而指路的人如果知道正確的路線應(yīng)當(dāng)有條理地說出，若自己也不知道便可以表明，且在接受到感謝之后應(yīng)當(dāng)禮貌答復(fù)謝意。這一番與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的德育教育讓小學(xué)生們內(nèi)心埋下了“禮貌”的種子，不僅僅在學(xué)習(xí)英語知識時懂得如何正確問答，而且還會在實際生活中懂得講文明、懂禮貌。這便屬于在小學(xué)英語教學(xué)中有機融入德育教育的有力體現(xiàn)。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中有機融入智育教育

智育教育不僅僅是指智力教育，更有著其深層次的內(nèi)涵意義，即培養(yǎng)學(xué)生們智慧的教育。智育教育中包括提升學(xué)生們的智力水平，包括培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等眾多方面，以為學(xué)生們的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。作為小學(xué)英語學(xué)科教師，在自身的英語教育實踐中便應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法促進學(xué)生們的智慧型發(fā)展。

例如，在小學(xué)英語教學(xué)中我不會僅僅只是一味地向?qū)W生們傳授已經(jīng)總結(jié)好的知識，更是會有意識地引導(dǎo)學(xué)生們進行自主預(yù)習(xí)。自主預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了更多的了解，更為重要的是還養(yǎng)成了主動預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅會對學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，更會對其其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生諸多益處。再如，我還會鼓勵學(xué)生們對所學(xué)的英語知識展開探究，“授人以魚，更授人以漁”，為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉與提升奠定堅實的基礎(chǔ)?？梢哉f，在傳授小學(xué)英語學(xué)科知識的同時，我更著眼于學(xué)生們的長遠發(fā)展，側(cè)重于對其進行智慧的啟迪，這種智力教育顯然將推動學(xué)生們英語素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，是符合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的科學(xué)教育方式。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中有機融入體育教育

良好的身體素質(zhì)是做一切事情的基礎(chǔ)，這是早已被大量社會實踐所證明了的客觀規(guī)律。也正因為如此，面向?qū)W生們進行持續(xù)的體育教育格外有必要。提到小學(xué)英語教學(xué)與體育教育的融合，不少人下意識地認(rèn)為兩者之間并沒有聯(lián)系點。其實不然，小學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中也包括豐富的體育知識，教師若能巧妙運用，也能引導(dǎo)學(xué)生們形成端正的體育鍛煉觀念，推動著其形成熱愛體育運動、堅持體育運動鍛煉的良好習(xí)慣。為此，作為小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)有意識地挖掘英語學(xué)科中蘊含著的體育素材，靈活而巧妙地面向?qū)W生們進行體育教育的滲透與啟迪。

例如，在某次的英語寫作課上，我便以“My Favorite Sport”為主題，鼓勵學(xué)生們拿起手中的筆寫出自己最喜歡的一項運動，學(xué)生們從自身的實際情況出發(fā)，紛紛開始思考與寫作。有的學(xué)生寫道：“I like sports very much. My favorite sport is basketball， because I think playing basketball is cool and interesting. I often play basketball with my classmates. We are a good team.”有的學(xué)生寫道：“Table tennis is one of the most popular sports in China， and it is also my favorite sport. I want to play better， so I often practice.”還有的學(xué)生寫道：“My favorite sport is swimming. When summer comes， the most exciting thing for me is swimming. Swimming makes me feel cool in hot day.”不同的學(xué)生寫出了自己喜歡的不同運動，這一番寫作不僅有效鍛煉了學(xué)生們的英語寫作水平及其能力，而且還讓學(xué)生們在寫作的過程中靜下心來思考運動對于自己所具有的益處。如此一來，學(xué)生們便很容易感受到體育運動的意義及其作用，并能在日后的實際生活中堅持運動，堅持鍛煉，形成良好的身體素質(zhì)。在小學(xué)英語教學(xué)中有機融入體育教育的可行性得以充分證明。

四、在小學(xué)英語教學(xué)中有機融入美育教育

生活中充滿著無限的美，作為教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒賞美，更能積極地創(chuàng)造美，這樣學(xué)生們才能更好地感知生活，更好地成長，具備可持續(xù)性發(fā)展的源源動力。基于此，審美教育被提出并廣泛普及到了學(xué)校教育領(lǐng)域。美育也是“五育融合”中的重要組成部分，作為小學(xué)英語學(xué)科教師也應(yīng)當(dāng)積極尋找機會，靈活而科學(xué)地向?qū)W生們進行審美教育的熏陶與傳遞，以讓學(xué)生們既學(xué)到英語知識，同時感知到美并能得到美的啟迪。

我在自身的小學(xué)英語教育實踐中就很好地踐行了上述觀點。例如，英語國家與地區(qū)有著其特定的社會文化，其與我們所熟悉的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不同，是極具鮮明特色的存在。以此為基礎(chǔ)，我便有意識引導(dǎo)學(xué)生們接觸、學(xué)習(xí)這些外來文化，并始終以一種客觀的視角正確對待，對于優(yōu)秀的精華，我們積極學(xué)習(xí)，對于糟粕，我們認(rèn)真摒棄。與此同時，對于我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我更是有針對性地引導(dǎo)學(xué)生們靜下心來去研究、去弘揚、去發(fā)展。這一番審美教育便使得小學(xué)生們很好地樹立起了端正的文化價值觀念，兼容并濟，既能積極接受外來優(yōu)秀的先進文化，而且也能對本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以發(fā)展，這樣的文化價值觀念在全球化趨勢加快的當(dāng)下顯然對學(xué)生們的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的重要影響，為學(xué)生們更好地成長積淀了極強大的動力。

五、在小學(xué)英語教學(xué)中有機融入勞動教育

勞動教育是指通過教育使學(xué)生樹立正確的勞動觀點和積極勞動態(tài)度的教育形式。有效的勞動教育將使得學(xué)生們尊重勞動人民，養(yǎng)成主動勞動的良好習(xí)慣。勞動教育也是“五育融合”中的主要組成部分之一。小學(xué)階段的學(xué)生們年齡小，相當(dāng)一部分人尚未形成良好的勞動意識，更有甚者未能意識到勞動的意義及其價值，這其實并不利于其長遠的進步與發(fā)展。為此，小學(xué)教師有責(zé)任也有義務(wù)擔(dān)負(fù)起重要的職責(zé)，面向?qū)W生們進行優(yōu)質(zhì)的勞動教育滲透，以為學(xué)生們的終身發(fā)展、長遠發(fā)展奠定重要的發(fā)展基礎(chǔ)。

作為小學(xué)英語教師，我在自身的英語教育實踐中便也積極尋找可用的勞動教育素材，以對學(xué)生們進行科學(xué)的勞動教育，學(xué)生們反饋良好。例如，我曾以“It is good or bad to do housework”為主題引導(dǎo)學(xué)生們進行辯論活動，因為是自己所熟悉且倍感親切的，因此，學(xué)生們參與辯論的積極性格外強烈，大家你一言我一語，積極表達自己的認(rèn)識與看法。像支持“小學(xué)生做家務(wù)”觀點的小學(xué)生認(rèn)為“Doing housework can make students understand their parents'hard work”;而不支持“小學(xué)生做家務(wù)”的學(xué)生則認(rèn)為“The important thing for students is to study well， not to learn to do housework.”……在激烈的辯論中，大家暢所欲言，積極表達自己的認(rèn)識與看法，思維智慧交鋒之間，學(xué)生們鍛煉了自身的英語口語表達能力不說，也從心底意識到雖然考試中并不考怎么做家務(wù)，但是基本的家務(wù)能力卻是一個人獨立自主生活的象征。這一英語辯論賽結(jié)束之后，學(xué)生們的勞動意識及其觀念將得到極大的扭轉(zhuǎn)，并能將其積極付諸實踐之中。而這恰恰正是在小學(xué)英語教學(xué)中有機融入勞動教育的有力體現(xiàn)。

六、結(jié)語

“五育融合”理念向小學(xué)英語學(xué)科教師提出了更高的要求，要求學(xué)科教師們積極調(diào)整自身的教育理念，優(yōu)化自身的教育行為，邊傳授英語知識，邊培養(yǎng)學(xué)生們德智體美勞各項素質(zhì)。這樣，小學(xué)生們才能獲得“真善美”的良好品質(zhì)，積淀日后成長所需要的重要動力。在日后的小學(xué)英語教學(xué)實踐中，我將進一步探索英語學(xué)科與“五育融合”理念結(jié)合的可行之道，以讓小學(xué)英語學(xué)科也切實發(fā)揮出自身的學(xué)科優(yōu)勢，成為“五育融合”理念踐行的有效載體，為推動學(xué)生們更好成長提供無限助力。

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