陶燕瓊

摘要：聽(tīng)力教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分。它不但直接影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，并且關(guān)系到學(xué)生人際交往能力的提升?；诖耍诰唧w的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)深入認(rèn)識(shí)聽(tīng)力教學(xué)的必要性，采用有效對(duì)策執(zhí)行，持續(xù)提升聽(tīng)力教學(xué)實(shí)際效果，更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);現(xiàn)況;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

從世界經(jīng)濟(jì)全球化的視角看來(lái)，英語(yǔ)是世界通用性語(yǔ)言。若是在學(xué)習(xí)時(shí)期沒(méi)能很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生在今后與他人進(jìn)行英語(yǔ)交流存在障礙，初中生聽(tīng)力教學(xué)還處在發(fā)展階段。許多學(xué)生在小學(xué)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中沒(méi)有奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，造成初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后發(fā)生許多問(wèn)題。因此，這種狀況需要教師和學(xué)校的關(guān)心。他們需要依據(jù)教學(xué)改革立即調(diào)節(jié)教學(xué)方案，正確引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而更好地發(fā)展和發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生方面

1.初中生存在個(gè)體差異性

人在不同的環(huán)境中發(fā)展，這也致使了人與人之間顯著的個(gè)性差別。由于在不同的發(fā)展階段，家長(zhǎng)的教育水準(zhǔn)會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展。歸根結(jié)底，有些家長(zhǎng)的教育程度高，因此他們和其他家長(zhǎng)有顯著的認(rèn)知能力差別。他們會(huì)從小鍛煉在學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，這也促使這部分學(xué)生在進(jìn)到初中時(shí)有顯著的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于其他學(xué)生而言，因?yàn)樽孕](méi)有受到家庭語(yǔ)言環(huán)境的影響，家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)沒(méi)有得到足夠的重視，這將造成學(xué)生進(jìn)到初中時(shí)的顯著差別。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異沒(méi)有給予足夠的重視，而是以同樣的方式對(duì)待具有不同個(gè)體能力的學(xué)生，以節(jié)省教學(xué)精力。這種英語(yǔ)聽(tīng)力不但不能使得英語(yǔ)較好的同學(xué)得到更好的教育，還會(huì)打擊到英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生的興趣，使得英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法得到有效的提高

2.初中生的詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱

詞匯和語(yǔ)法是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本內(nèi)容。初中生要提升聽(tīng)力水準(zhǔn)，首先要有一定的詞匯貯備。學(xué)生詞匯貯備越豐富，能理解的英語(yǔ)單詞越多，聽(tīng)力水準(zhǔn)越高。假如學(xué)生詞匯量小，面對(duì)聽(tīng)力原材料難以理解的英語(yǔ)單詞多，也會(huì)對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生一定的影響。把握語(yǔ)法也是如此。假如學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)不足扎扎實(shí)實(shí)，他們的聽(tīng)力水準(zhǔn)也會(huì)減少。

3.初中生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練較少

在應(yīng)試教育的背景下，一些學(xué)生只重視寫(xiě)作能力與閱讀能力的培養(yǎng)，聽(tīng)力訓(xùn)練較少。教師非常少在課堂教學(xué)中開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，聽(tīng)力訓(xùn)練基本都是課上上的聽(tīng)力與試卷的試題。因此，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)力學(xué)習(xí)的氣氛，尤其是在日常生活中。學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練只是滯留在英語(yǔ)課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，教師沒(méi)有尋找適合的教學(xué)方式，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，這是英語(yǔ)聽(tīng)力降低的關(guān)鍵緣故。

（2）教師方面

1.初中英語(yǔ)教師的聽(tīng)力教學(xué)方式單一

縱覽現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課堂，不會(huì)太難發(fā)現(xiàn)，許多教師在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，一般選用錄音帶跟讀的形式，或是通過(guò)說(shuō)一個(gè)英語(yǔ)單詞和聽(tīng)一個(gè)英語(yǔ)單詞來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，或是直接向?qū)W生播放視頻文章。教師聽(tīng)力原材料的難度系數(shù)在學(xué)生能力范圍內(nèi)，非常少關(guān)心聽(tīng)力原材料是不是合乎學(xué)生的興趣愛(ài)好。此外，在聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有科學(xué)的將聽(tīng)與說(shuō)相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音與語(yǔ)感，沒(méi)有將聽(tīng)與閱讀結(jié)合，貯備詞匯，進(jìn)而有效提升聽(tīng)力專(zhuān)業(yè)技能。

2.初中英語(yǔ)教師對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練不夠重視

教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)力發(fā)展不足重視，在平常的聽(tīng)力訓(xùn)練中欠缺專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練。每一次考試，老師都忽視了聽(tīng)力的解讀。有的老師會(huì)繞過(guò)聽(tīng)力來(lái)講解，有的老師只能略微提及聽(tīng)力知識(shí)。為了更好地緊跟課程內(nèi)容的進(jìn)展，非常少有老師在測(cè)試中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，這會(huì)讓學(xué)生在不清楚緣故的情形下犯錯(cuò)誤。在傳統(tǒng)應(yīng)考教育的影響下，教師在解讀知識(shí)時(shí)更為重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的訓(xùn)練和把握，進(jìn)而忽略了聽(tīng)力的發(fā)展，造成學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的了解不足。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略

（1）重視朗讀監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系

英語(yǔ)聽(tīng)力是一個(gè)將英文轉(zhuǎn)換為中文的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力要求十分高。因此，在一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在教材內(nèi)容中高聲朗讀和英語(yǔ)單詞。學(xué)生在現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展中欠缺誦讀階段。有些學(xué)生通過(guò)漢字拼音表述英語(yǔ)英語(yǔ)單詞的記憶法，使學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中無(wú)法能夠更好地分析聽(tīng)力材料和表述英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句。有的學(xué)生在早讀與晚讀的時(shí)間段，常常利用這一時(shí)間段進(jìn)行與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的聊天，有的學(xué)生在朗讀時(shí)，害怕念錯(cuò)，或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，。因此，這需要初中英語(yǔ)教師的加強(qiáng)早晚讀的監(jiān)督，提高了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的重視和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，激勵(lì)和正確引導(dǎo)學(xué)生了解誦讀，進(jìn)而能夠能夠更好地提高聽(tīng)力能力。

（2）強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，提高聽(tīng)力能力

提高學(xué)生的基本英語(yǔ)能力是提升學(xué)生綜合英語(yǔ)水準(zhǔn)的關(guān)鍵步驟。不論是英語(yǔ)寫(xiě)作或者閱讀，英語(yǔ)聽(tīng)力或是英語(yǔ)口語(yǔ)，都需要扎扎實(shí)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。培養(yǎng)學(xué)生的基本能力并不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期累積的，健全的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)良的歸類(lèi)和備考能力的支持，才可以讓學(xué)生有更強(qiáng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。提升英語(yǔ)基礎(chǔ)主要是累積語(yǔ)匯，語(yǔ)法，句式和句式。教師不但要教知識(shí)，還能夠授予學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的辦法和能力。因此，強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)是一種十分有效的方式。首先，正確引導(dǎo)學(xué)生累積語(yǔ)匯。通過(guò)很多高質(zhì)量的英語(yǔ)閱讀文章，我們能夠在閱讀文章中累積新英語(yǔ)單詞。就了解單詞來(lái)講，我們能夠融合前后文猜想詞意，隨后查看學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，正確引導(dǎo)學(xué)生擅于梳理英語(yǔ)語(yǔ)法。

（3）提升英語(yǔ)課堂英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

教師需從英語(yǔ)教學(xué)下手，提升英語(yǔ)課堂英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多用英語(yǔ)講課，以保證學(xué)生在教師英語(yǔ)表達(dá)氣氛的影響下盡可能多用英語(yǔ)表達(dá)和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生長(zhǎng)期性融入英語(yǔ)教學(xué)氣氛，慢慢了解和了解教師的表達(dá)，產(chǎn)生較好的英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣性，提高聽(tīng)力能力。其次，教師應(yīng)重視學(xué)生的國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生把握一些發(fā)音方法和方式，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)英語(yǔ)單詞的音標(biāo)發(fā)音都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化，恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，乃至在沒(méi)有老師的情形下精確閱讀文章英語(yǔ)單詞。此外，英語(yǔ)教學(xué)必須改變學(xué)生英語(yǔ)朗讀的欠佳情況。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生高聲朗讀，或訓(xùn)練學(xué)生之間的對(duì)話，以培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的英語(yǔ)語(yǔ)感。

參考文獻(xiàn)

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