樵俊英

摘要：教師在開展英語教學(xué)活動的前提下，都需要對當(dāng)前的教學(xué)模式進行合理的探討，因為在教學(xué)時代變革的過程中，教學(xué)方式會產(chǎn)生了一定的變化;另外，由于教育資源受地域限制較大，所以當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀下的農(nóng)村教學(xué)資源，并不是特別的豐富，因此教師在引入新型的教學(xué)理念之前，還需要對相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備進行一定的更新。這樣才能夠有效的匹配到相關(guān)的教學(xué)資源，才能夠逐漸提高農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，進而能夠有效的培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文就農(nóng)村留守兒童的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策，進行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;教育現(xiàn)狀;豐富英語教學(xué)活動;完善教學(xué)資源;學(xué)校聯(lián)合家庭

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

通過劃分不同的教學(xué)重難點問題，能夠幫助學(xué)生合理的探究出不同的教學(xué)對策，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且也能夠讓學(xué)生合理有效的運用當(dāng)前多元化的學(xué)習(xí)資源。另外，教師在豐富英語課堂教學(xué)活動開展的前提下，都需要提升學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生都對于不同的學(xué)習(xí)問題進行良好的分析和解讀。在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的前提下，教師也需要讓學(xué)生逐漸的完善自己對英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，并且能夠幫助學(xué)生對于不同的理論問題，都可以進行合理的思考。學(xué)生對于英語知識進行合理探究的過程中，教師也能夠結(jié)合農(nóng)村英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，融入不同的教學(xué)理念，這樣能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受，也能夠不斷的提升學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)解讀的完整性。

一、豐富英語教學(xué)活動，提升留守兒童的英語學(xué)習(xí)興趣

只有對教學(xué)現(xiàn)狀進行合理分析后，結(jié)合實際情況、因材施教，才能夠不斷的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Public holidays.”這一章節(jié)內(nèi)容時，“公共假日”可聯(lián)系我國的公共假日實際放假情況先展開論述，學(xué)生對假期一般都很有興趣，當(dāng)氣氛烘托到一定程度，在適當(dāng)提出英語表達，適當(dāng)教授重難點之后，根據(jù)學(xué)生的實際情況讓其主動開口說英語，小組聯(lián)練習(xí)、分角色練習(xí)……這樣才能夠有效幫助學(xué)生將理論知識運用于實踐，并且在這個過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。所以教師在提升留守兒童對于英語知識學(xué)習(xí)興趣時，盡量開展豐富的課堂教學(xué)活動，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生對英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。

二、完善教學(xué)資源，切實解決農(nóng)村留守兒童基礎(chǔ)薄弱的問題

完善教學(xué)資源，也是切實解決農(nóng)村留守兒童基礎(chǔ)薄弱問題一個必不可少的條件。

農(nóng)村留守兒童一般學(xué)習(xí)的是啞巴英語，沒有語言環(huán)境，也缺乏一些先進的教學(xué)設(shè)備，因此應(yīng)該盡最大可能去彌補這些硬件學(xué)習(xí)設(shè)備，比如購進聽力設(shè)備、多媒體設(shè)備。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Museums.”這一章節(jié)內(nèi)容時，如果有多媒體設(shè)備，導(dǎo)入時就可以借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣;如果有聽力設(shè)備，就可以反復(fù)讓學(xué)生聽讀單詞和課文的發(fā)音，從而讓他們練習(xí)口語，最大化縮小城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)英語的差距。另外，因為很多農(nóng)村留守兒童的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是比較薄弱的，所以教師還需要制定相關(guān)的教學(xué)計劃，這樣才能夠促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展，從而讓學(xué)生在課后也能夠合理的運用和分析英語知識。

三、學(xué)校聯(lián)合家庭共同推動留守兒童的英語教學(xué)

教育從來不是一個人的事。只有通過學(xué)校和家庭的聯(lián)合，才能夠推動學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也才能夠讓教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，有一個更加全面的分析和解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Sports life.”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的英語單詞的過程中，教師都可以通過提問的方式，逐漸深化學(xué)生對于英語單詞的學(xué)習(xí)記憶。教師也可以通過不同教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生對于不同的英文句型、語法進行合理的認知和探究。當(dāng)學(xué)校教育有了一定效果，家庭教育也勢必不可松懈。家長在家庭中對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在家中進行階段性復(fù)習(xí)，都是必不可少的助推力。只有家校合作，學(xué)生的英語才能逐提升。

總而言之，在幫助學(xué)生對于不同的英語知識內(nèi)容都進行合理分析和探究的過程中，教師要通過利用不同的教學(xué)資源，確定學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，最大化提高留守兒童對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率就會變得比較穩(wěn)定，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生提升自己在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師也能夠優(yōu)化對于英語知識內(nèi)容的講解效果。

參考文獻

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