楊冬梅

摘要：問題教學(xué)策略的運(yùn)用，能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在理解不同的知識內(nèi)容的時候，可以將自己的學(xué)習(xí)思考，與學(xué)生進(jìn)行一一的表達(dá)和分析，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)結(jié)果中，也能夠積極的參與閱讀教學(xué)活動中，思考自己的語文學(xué)習(xí)思維的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的學(xué)習(xí)思考的意識，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此，本文就問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題教學(xué)法;借助問題引導(dǎo);設(shè)計問題任務(wù);采用問題導(dǎo)學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在將閱讀教學(xué)課程體系進(jìn)行合理化的創(chuàng)新與變革發(fā)展的時候，教師在設(shè)計不同的教學(xué)問題的過程中，可以讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行文章內(nèi)容有效的預(yù)習(xí)，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在借助教學(xué)問題引導(dǎo)的方式，合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)思考有效性的時候，教師就需要從中探究不同的教學(xué)感受，培養(yǎng)學(xué)生的理性學(xué)科學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生在從自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的分析中，也能夠多進(jìn)行學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的有效的發(fā)展與思考。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過問題教學(xué)法的運(yùn)用，也能夠思考學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂表現(xiàn)的有效性，讓學(xué)生進(jìn)行文章主旨的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，也可以得到一定的鞏固與加強(qiáng)。

一、借助問題引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力

在借助問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生多參與課堂中的發(fā)展變化的時候，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)知識的解讀中，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維在，這樣在進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中，也能夠讓學(xué)生有更多的理論學(xué)習(xí)依據(jù)，教師在小學(xué)語文教學(xué)中， 就可以將問題引導(dǎo)的方式，運(yùn)用到閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的開展中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生多思考自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生提供自己的學(xué)習(xí)思維的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我是一只小蟲子》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)計劃中，進(jìn)行教學(xué)思考的環(huán)節(jié)的思考中，進(jìn)行教學(xué)策略的探究與思考，教師在從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，也可以讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)解讀中，進(jìn)行教學(xué)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究中，也需要思考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的感受，教師在從自己的教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，教學(xué)的教學(xué)思考中，培養(yǎng)學(xué)生對于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師在從學(xué)生的學(xué)習(xí)問題的思考中，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探究和運(yùn)用，從文章內(nèi)容段落的劃分中，就需要思考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展思考，在借助問題教學(xué)引導(dǎo)的時候，也需要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性。

二、設(shè)計問題任務(wù)，鍛煉學(xué)生的合作探究能力

通過設(shè)計不同的教學(xué)問題的思考情況，教師在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的能力的過程中，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)理念的運(yùn)用，也會得到一定的提高與發(fā)展，探究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的性質(zhì)，在運(yùn)用不同的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成的時候，也需要讓學(xué)生思考不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，在運(yùn)用問題教學(xué)法的時候，就可以創(chuàng)新課堂中的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從中思考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的邏輯結(jié)構(gòu)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在從自己的學(xué)習(xí)理解中，也能夠進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的討論，從中思考學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力的過程中，就能夠?qū)栴}教學(xué)法，運(yùn)用在其中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)思考的有效性，才會得到提高，教師在思考不同的教學(xué)理念和感受的時候，都能夠鍛煉學(xué)生的物質(zhì)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行發(fā)展與提升，在設(shè)計教學(xué)問題任務(wù)的時候，也可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，從而讓學(xué)生理解亡羊補(bǔ)牢的深刻含義。

三、采用問題導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在采用為題教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的時候，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考探究中，多思考不同的文章情節(jié)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，在開展閱讀教學(xué)互動的時候，也能將問題教學(xué)法，進(jìn)行合理化的運(yùn)用，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)度，才會得到一定的推動和提升，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《大禹治水》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在從大禹治水的精神中，進(jìn)行學(xué)習(xí)的探究和討論的時候，在采用問題導(dǎo)學(xué)法的形式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師就能夠讓學(xué)生多從自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)行自主的分析與思考，在將問題教學(xué)法，進(jìn)行合理的運(yùn)用的過程中，學(xué)生對于語文文章的探究學(xué)習(xí)的興趣，是可以得到有效的鞏固與增強(qiáng)的。

總而言之，在采取創(chuàng)新的教學(xué)課堂模式的時候，教師就需要讓學(xué)生多從自己學(xué)習(xí)知識的經(jīng)驗(yàn)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的有效的調(diào)整運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，也會進(jìn)行發(fā)展探究，在小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能多進(jìn)行文章內(nèi)容的討論，加深自己的學(xué)習(xí)印象，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中，就可以將不同的教學(xué)體系，進(jìn)行全面的解讀與分析，教師在講解知識的時候，也可以將多元化的教學(xué)體系，進(jìn)行有效的落實(shí)和運(yùn)用，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展模式。

參考文獻(xiàn)

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