楊舒

摘要：聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)中所獨有的、且極其重要的一部分，教師們要能夠結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況和聽力水平而綜合、科學(xué)設(shè)計聽力教學(xué)的形式和內(nèi)容，進而促使學(xué)生們能夠經(jīng)常長期的訓(xùn)練而大大提升自身的聽力能力。對此，本文從“轉(zhuǎn)變學(xué)生心理，提升學(xué)生訓(xùn)練興趣”“分析聽力題型，促進學(xué)生規(guī)范練習(xí)”“題型結(jié)合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”三個基本點出發(fā)，對如何在核心素養(yǎng)背景下做好高中生英語聽力能力提升策略作出了探索。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);聽力能力;聽力題型;綜合素質(zhì)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

伴隨著英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念的逐步落實，現(xiàn)階段的高中英語聽力教學(xué)模式愈發(fā)地規(guī)范，而這與教師們專業(yè)教學(xué)水平的提升也有著極其密切的關(guān)系，從而學(xué)生們的聽力能力較以往也有著明顯的提升。與此同時，高中英語教師在日常聽力訓(xùn)練的過程中也要能夠充分激發(fā)學(xué)生們的訓(xùn)練熱情，要使之真正意識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，這樣一來學(xué)生們就會更加主動、認真地去完成聽力訓(xùn)練，并且也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，教師要能夠不斷探索并逐漸形成較為科學(xué)的聽力訓(xùn)練體系，要真正將聽力能力的提升作為一項專項能力教學(xué)，從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生心理，提升學(xué)生訓(xùn)練興趣

在高中英語聽力教學(xué)的過程中，最重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，從而才能有效提升學(xué)生們的訓(xùn)練興趣。對此，一部分學(xué)生忽視了日常英語聽力地訓(xùn)練過程，總是掉以輕心，從而在考試時經(jīng)常馬虎丟分;而另一部分學(xué)生則是過于重視日常英語聽力訓(xùn)練，甚至于這其中心理素質(zhì)較差的學(xué)生產(chǎn)生了“畏懼”的學(xué)習(xí)心理，所以其聽力訓(xùn)練的效果也始終難有大的提升。所以，教師就要能夠?qū)ΠY下藥，從心理這一根本處“治療”學(xué)生們的聽力問題，以便充分加強學(xué)生們聽力訓(xùn)練的實際效果。

例如，首先任課教師可以去全面、及時的了解班級里每一個學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的興趣愛好等等，進而科學(xué)合理的將學(xué)生分為兩個層次，一是學(xué)生的聽力基礎(chǔ)不好的學(xué)生，另一層是學(xué)生的聽力基礎(chǔ)牢固，只是學(xué)生對自己沒有信心的學(xué)生。然后教師便可以對聽力基礎(chǔ)不好的學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的鞏固，幫助學(xué)生掌握聽力的基礎(chǔ)能力，從而提升學(xué)生的聽力興趣;對于沒有信心的學(xué)生，教師可以首先對其進行充分的鼓勵，提升學(xué)生的聽力信心，并對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)穆犃τ?xùn)練，使學(xué)生熟悉聽力的形式和要求，從而從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理，使學(xué)生不再害怕聽力題型。

二、分析聽力題型，促進學(xué)生規(guī)范練習(xí)

在高中考試的英語聽力部分，其是有著較為固定的考試題型的，所以教師也要善于帶領(lǐng)學(xué)生們精準分析每一組題型的解題技巧，從而有效促進學(xué)生們的規(guī)范練習(xí)。常言道，萬變不離其宗，教師要做到的就是幫助學(xué)生掌握聽力解題的內(nèi)在規(guī)律，這樣一來在學(xué)生具備良好聽力心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上就可以大大提升學(xué)生們的解題正確程度。除此之外，教師還要去有意識地幫助學(xué)生們?nèi)ヒ?guī)劃合理地解題時間的分配計劃，進而使得學(xué)生能夠在有限的時間去高效地完成聽力解題。

例如，任課教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生對聽力的題型和考點進行充分的分析，如通過問答對話選擇三個選項中的最佳答案這一題型的考點是考察學(xué)生在一定語境中的快速反應(yīng)能力和推理能力;閱讀理解的題型則考察的是學(xué)生對一個結(jié)構(gòu)比較完整、連貫的一段話的理解能力等等，當(dāng)學(xué)生了解了聽力題型的特點，學(xué)生在做題時便會有了一定的把握。最后，教師可以對學(xué)生進行一定的技巧點撥，如學(xué)生在聽聽力時首先要集中精力、然后可以首先根據(jù)題目內(nèi)容預(yù)測聽力內(nèi)容，在聽聽力時要抓住重點，從而使學(xué)生能夠規(guī)范的練習(xí)聽聽力。

三、題型結(jié)合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

高中生英語聽力的提升并不意味著學(xué)生就單單練習(xí)聽力題型就足夠的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去將聽力和其他題型做到結(jié)合練習(xí)，諸如選詞填空、閱讀理解、寫作等等，這些內(nèi)容都從不同的角度對學(xué)生的詞匯量、英語思維等能力加以合理鍛煉，而這亦是有助于學(xué)生提高自身的聽力能力。所以，高中英語教師在訓(xùn)練學(xué)生聽力能力時就要具備“大局觀”，要從整體的角度去展開聽力教學(xué)設(shè)計，從而也可以幫助學(xué)生們更全方位地提升其英語成績。

例如，教師可以首先在日常引領(lǐng)學(xué)生多去積累英語詞匯量，從而使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生多去朗讀單詞、并運用單詞去進行表達、朗讀文章、進行英語寫作等等，從而使學(xué)生通過聽、說、讀、寫四個方面對不同的題型進行結(jié)合練習(xí)，最終有效的提升學(xué)生的聽力能力以及英語綜合能力。

總而言之，高中生英語聽力能力的訓(xùn)練并不是一朝一夕就可以完成的，教師們要能夠具備足夠的耐心和細心去幫助學(xué)生們提升其聽力能力，同時在此過程中教師們也要能夠通過多元化的教學(xué)模式來刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進而內(nèi)在興趣動力的驅(qū)使也將會大大加強學(xué)生們的訓(xùn)練效果。除此之外，聽力作為英語教學(xué)的一部分，教師也要能夠?qū)⑵渑c其它能力的練習(xí)有效結(jié)合在一起，進而更好地促進學(xué)生們的能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

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