龔華蓉

摘要：隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學方法，讓學生能夠體驗新穎的教學環(huán)境，從而提升學習的興趣與動力。在小學數(shù)學教學中，老師可以運用多樣化的教學方式教導學生，在吸引學生注意力的同時，加深學生對知識的理解與記憶，讓每一位學生都能夠接受良好的教育。分層教學充分的考慮學生的學習能力，可以讓學生得到個性化的發(fā)展。本文就小學數(shù)學課堂對分層教學作出了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學方法;新課改;小學數(shù)學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

由于小學生的生活背景不同，所以學生的思維模式和學習能力都有所差異，如果老師沒有根據(jù)新學生的學習能力展開教學，而是采用一刀切的方式教學，不僅會降低學生的學習效率更會增加學生的學習壓力，讓學生逐漸跟不上老師的思維，使得學生的學習質(zhì)量與效率不斷地下降。所以，老師要對學生進行分層教學，根據(jù)學生的學習能力為學生設計不同的學習目標，讓學生能夠加深對知識點的記憶與理解能力，從而全面地提升學生的學習質(zhì)量。

一、當下小學數(shù)學教學的問題

（一）教學模式單一

在當下教學中，部分小學數(shù)學老師往往沒有積極地響應新課改的號召，依然運用傳統(tǒng)的灌輸式教學教導學生，這樣的教學方式雖然可以保證課堂的紀律，但是同樣也是數(shù)學課堂的氛圍較為枯燥，使得學生無法提升學習的興趣。而且在教學中，老師往往是以自己為中心，讓學生以老師的主展開學習，使得學生始終處于被動地學習狀態(tài)，讓學生無法提升自主學習的能力和意識。

（二）教學理念落后

隨著新課改的不斷推進，老師要根據(jù)時代的變化和教學的內(nèi)容選擇相應的教學方案，讓學生能夠在老師的教導下提升學習的質(zhì)量與能力。但是在當下教學中，老師并沒有重視學生思維與能力的發(fā)展，而是依然重視學生的分數(shù)，在教學中也是以講解知識點為主，使得學生的創(chuàng)新意識和思維能力受到了阻礙，無法得到全面的成長與發(fā)展。

二、分層教學在小學數(shù)學中實施的必要性

分層教學是指老師在教學中結(jié)合學生的思維能力與綜合素養(yǎng)對學生進行的合理分層，在教學內(nèi)容以及教學目標上進行區(qū)別對待。由于學生的生活背景和啟蒙教育的程度不同，所以學生的學習能力和思維模式都大有不同，在數(shù)學課堂上，每一位學生對數(shù)學都有著不同的態(tài)度，學習的能力也大有不同，要想解決這一問題，就需要根據(jù)學生的學習能力采取多樣化的教學方式教導學生，縮短學生之間的差異性，讓學生能夠擴展思路與思維。分層教學不僅可以滿足學生學習的需求，更可以讓老師實施因材施教，提升學生的綜合素養(yǎng)。

在當下的小學數(shù)學課堂中，老師與學生往往是一對多的形式，所以對于課程的安排往往是按照大多數(shù)學生的學習情況展開進行的，這樣的教學方式不僅忽略了學生之間的差異性，更對學生的學習產(chǎn)生了不利的影響。分層教學不僅可以老師全面地了解學生對知識的掌握情況，也可以讓老師合理地安排教學互動，從而縮短學生之間的差異性。

三、在小學數(shù)學教學中進行分層教學的方法

（一）了解學生的情況，做好分層工作

要想提升分層教學的效率與質(zhì)量，就需要對學生進行分層工作，只有科學合理地進行分層，才能夠?qū)W生進度產(chǎn)生積極的影響。在分層之間，老師要了解每一位學生，掌握學生的實際情況和學習能力，并且要對學生的學習情況作出預期，從而提升學生的學習效率。老師要全面地掌握分層的精準度，要避免出現(xiàn)分層不合理造成的能力不相符的現(xiàn)象，全方位地掌握學生的學習能力，精細計劃每一個分層教學的任務，讓學生能夠充分的展示和表現(xiàn)自己，并且及時地做出調(diào)整與分配，從而 加強學生的學習效率和質(zhì)量。

（二）結(jié)合學生情況，設計教學任務

在傳榮教學中，部分老師在設計教學內(nèi)容時會以學生的學習質(zhì)量作為出發(fā)點，這樣的教學方式雖然對學習能力中等的學生有好處，但是卻讓學習能力強的學生擴展思維和能力，長此以往就會出現(xiàn)會使學生出現(xiàn)學習上的漏洞，使得學生無法擴展思維。每一位學生都有自己的特點，老師要充分的結(jié)合學生學習情況設計教學方案，合理地安排多層次教學，對學習的內(nèi)容進行劃分，讓學生都能夠提升自身的學習能力，同時也不會造成學習壓力，使得學生的學習興趣逐漸提升。

（三）因材施教，給出合理評價

評價是學生學習的最后一步，也是關(guān)鍵的一步，老師在教學的過程中要對學生進行科學合理的評價，但是由于小學生的性格要強，自尊心比較脆弱，所以在評價的過程中老師注意自己的用詞，既要保證用詞可以激勵學生，又可以讓學生了解自己的學習情況和自己存在的問題，這樣不僅可以提升學生的學習質(zhì)量，也會提升學生的自信心。此外，老師要對學生的綜合表現(xiàn)作出合理的評價，讓學生能夠更加全面地成長。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學方法，為學生構(gòu)建全新的教學環(huán)境，讓學生能夠加強對知識的理解與記憶，從而提升學生的學習質(zhì)量。自傲小學數(shù)學教學中，老師要可以根據(jù)學生的學習質(zhì)量和能力靈活地調(diào)整教學方法和進度，讓學生能夠在老師的帶領下深入地思考知識。老師可以充分地運用分層教學模式，讓學生的學習目標和內(nèi)容與自己的學習能力相匹配，從而提升學生的學習質(zhì)量。

參考文獻

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