姚靜

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，積極提高自身的教學(xué)能力，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，為構(gòu)建高效的初中英語課堂打下基礎(chǔ)。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源提高學(xué)生的課堂主體性，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握扎實(shí)的英語知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語;新課程改革;實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語是初中義務(wù)教育階段中的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著以素質(zhì)教育理念為核心的新課程改革全面實(shí)施，對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)，有效打破了傳統(tǒng)單一陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。教師在日常開展初中英語教學(xué)過程中需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，堅(jiān)持貫徹落實(shí)以學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語，以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建高效的英語課堂，全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師往往采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生長期被動(dòng)接受英語知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在日常教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，或者組織學(xué)生開展課堂游戲。通過這種方法可以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另外，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生活躍起來，促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，使學(xué)生可以更加深入掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己上個(gè)假期去哪里了，和誰去的，怎么去的，去做了什么事情等。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境演繹，如學(xué)生提問：“Where did you go on vacation？”讓另外的學(xué)生進(jìn)行回答。通過這種演繹的形式可以將學(xué)生的思緒帶入到教學(xué)活動(dòng)中，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)習(xí)英語是一個(gè)積累詞匯的過程中，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難大多來自于詞匯。通過運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助開展英語教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更加直觀、形象地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，將抽象難懂的英語教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?、圖片、視頻、聲音等形式，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式提高課堂教學(xué)效果

在我國教育事業(yè)改革的背景下，提出了各種各樣的教學(xué)方法，這些新型的教學(xué)方法可以優(yōu)化初中英語課堂，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自身的教學(xué)特點(diǎn)，選擇適合本班學(xué)生、可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。比如，在英語聽力練習(xí)過程中，許多教師在聽力課堂中為學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音聽寫，或是重復(fù)完成教學(xué)內(nèi)容。雖然這種方法可以讓學(xué)生獲得聽力上的提升，但是實(shí)際教學(xué)時(shí)間比較長，耗費(fèi)教學(xué)時(shí)間。因此，教師可以采用小組合作的形式進(jìn)行聽力練習(xí)。兩個(gè)學(xué)生為一組，共同配合完成聽力訓(xùn)練。通過小組合作的形式可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

三、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量并扎實(shí)掌握

積累詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)內(nèi)容，在新課程改革的背景下，加大了初中英語詞匯數(shù)量和難度，對(duì)學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)感到困難，這些復(fù)雜瑣碎的英語詞匯不容易被學(xué)生掌握。詞匯對(duì)英語學(xué)習(xí)十分重要的，如果學(xué)生不能理解并記憶單詞，就不能運(yùn)用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生不能進(jìn)行英語寫作等一系列的負(fù)面影響。因此，教師需要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，在詞匯教學(xué)過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握英語教學(xué)材料中的單詞，并牢記這些單詞的讀音、寫法等，同時(shí)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外英語讀物，豐富學(xué)生的英語儲(chǔ)備量。學(xué)生在積累詞匯過程中如果遇到不懂的單詞可以記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中注意積累詞匯，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，并掌握這些英語詞匯，使學(xué)生在實(shí)際英語交際中靈活運(yùn)用。

四、要采取合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獲得感和成就感

有效地課堂評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，秉承著科學(xué)、公正的態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師必須公平對(duì)待每一位學(xué)生，尊重并理解學(xué)生的個(gè)體差異，在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，只有這樣才可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。教師需要為學(xué)生提供一些享受成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐的形式感受到成功的快樂，將英語教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師需要給予學(xué)生適量的鼓勵(lì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行積極的鼓勵(lì)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，教師需要采用科學(xué)合理的辦法幫助學(xué)生彌補(bǔ)斷層的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，促使所有學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

結(jié)語

總而言之，教師必須順應(yīng)新課程改革的要求，在英語教學(xué)中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生長期保持對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中教師需要關(guān)注學(xué)生的心理變化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中英語教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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