張玉

摘要：小學(xué)是學(xué)生剛步入接觸到的階段，對于學(xué)科知識和班級情況都不是特別了解，教師要耐心地進行引導(dǎo)，學(xué)生在小學(xué)階段是打基礎(chǔ)時期，無論是身體素質(zhì)還是心理方面都要照顧的全面，這就需要教師根據(jù)每個學(xué)生的狀況，制定出一套人性化的方案，讓學(xué)生都能夠接受，更快融入到課堂中，作為小學(xué)生成長發(fā)展最重要的階段，讓學(xué)生培養(yǎng)健全的性格，環(huán)境的影響，也決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在一個好的環(huán)境中成長，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加的豐富多彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;有效溝通;教師尊重學(xué)生;開展趣味性活動;加強師生交流

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

但是值得我們?nèi)プ⒁獾氖?，想要去耐心的引?dǎo)，也需要師生之間有著有效的溝通。就好比說，在進行教學(xué)開展的過程中，教師需要對學(xué)生輸出一些學(xué)生可以理解的知識，這樣學(xué)生才能夠真正掌握。又或者是即便是學(xué)生不理解，教師通過一些圖片的展示，視頻的播放，讓學(xué)生去掌握。這樣形成的就是一個有效的教學(xué)，班級管理中有效溝通就是這樣一個理念。想要高效去管理班級，班主任和學(xué)生之間應(yīng)該有一個有效的溝通，才能夠真正起到效果。

一、教師尊重學(xué)生

想要保證二者之間進行有效的溝通，教師首先應(yīng)該去尊重學(xué)生。很多教師或者是班主任，依仗著自己是教育工作者，認為自己就是高人一等，這自然是不對的。學(xué)生和家長是應(yīng)該尊重每一位教育工作者，但是教育工作者也應(yīng)該去尊重他人，不應(yīng)該利用職務(wù)之便去做不對的事情。所以教育工作者尊重學(xué)生，是二者之間進行有效溝通的第一步。教師尊重了學(xué)生，學(xué)生就會知道，教師是真正想幫助自己的，自己存在的學(xué)習(xí)問題或者是生活中出現(xiàn)的問題都會和教師進行一個溝通交流。教師應(yīng)該去尊重學(xué)生的成長規(guī)律，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的選擇權(quán)。從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，去進行更多的教學(xué)準備。班主任在進行班級管理中也是如此，有效的溝通是建立在二者是平等地位上的。

例如，當班級中的學(xué)生出現(xiàn)了一些打架斗毆的現(xiàn)象，教師首先要將兩邊的學(xué)生都叫到辦公室，要尊重他們，先聽學(xué)生為什么會打架斗毆，尋找原因，并且不能偏袒任何一方，應(yīng)該做到公平公正的去對待這件事情。而后就是，去調(diào)節(jié)二者之間的關(guān)系，梳理整件事情的前因后果，能夠保證二者之間以后不會出現(xiàn)太大的矛盾，能夠和平共處。拿這件事來說，如果班主任不尊重學(xué)生，上去就指責(zé)學(xué)生做的不對，對學(xué)生進行言語上的人身攻擊，那么學(xué)生就不會尊重班主任，嚴重者更會對班主任的人身安全造成威脅。這自然不是什么好的現(xiàn)象。所以班主任想要進行有效的溝通，首先應(yīng)該去尊重學(xué)生，學(xué)會傾聽他們的聲音，才能夠高效的去解決多種問題。

二、開展趣味性活動

趣味活動的開展是班級管理中不能被忽視的部分，班主任通過這種活動，將自己和學(xué)生打成一片，就能夠深入了解他們的內(nèi)心世界，在和她們進行交流的時候才能夠更為有效。也看到學(xué)生在進行活動的過程中，所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)是非常集中的，這是我們所希望看到的，學(xué)生有著積極向上的狀態(tài)，才能夠在進行學(xué)習(xí)的時候狀態(tài)更為集中，可以更好的去配合教師的教學(xué)。

例如，班主任為了讓學(xué)生知道衛(wèi)生的重要性，開展一個校園撿垃圾活動，能夠保證學(xué)生在進行活動過程中，暴露一些問題，班主任才能夠去解決，才能夠知道學(xué)生存在的問題是什么。但是值得我們關(guān)注的是，在進行活動開展的過程中，班主任也要積極加入他們，和她們一同完成這些任務(wù)，這樣的話，學(xué)生看到班主任加入自己，就會非常激動開心，從而能夠和班主任進行言語上的交流，去分享自己的生活經(jīng)驗等。從一種角度來說，學(xué)生也是班主任的“教師”。所以開展趣味性活動，也是促進二者有效溝通的一種方式。

三、加強師生交流

有效的溝通必然是經(jīng)過多次的經(jīng)驗才能夠得到的，因此班主任可以加強師生交流。在班級管理中，多次和學(xué)生進行溝通，從班干部入手，再到小組組長，再到學(xué)生內(nèi)部，在合適的機會中去進行交流，了解到每個學(xué)生的特點，長時間的交流中便能夠知道對待每個學(xué)生該怎樣去溝通。同時在教師的教學(xué)中，教師也可以通過提問的方式和學(xué)生建立起交流的橋梁，從而能夠和學(xué)生之間進行有效的知識傳授。加強交流是最為直接的去面對溝通過程中出現(xiàn)的問題的方式，也是能夠進行有效溝通必然要經(jīng)過的方式。

總而言之，在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，對于創(chuàng)新型人才需求比較高，教師在培養(yǎng)學(xué)生的時候，要以學(xué)生全面發(fā)展為目標，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長，在學(xué)習(xí)中也能有一個好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提升學(xué)生的綜合能力，需要教師和班主任都要付出一定的努力，教師要把每節(jié)課的課程重點做好備課。總的來說，還是需要有效溝通，才能夠使得思想維持在統(tǒng)一層次，在進行教學(xué)或者是班級管理的時候才能夠?qū)ΠY下藥。班主任需要將班級管理的制定更加的公平，并且比較合理化，讓所有的學(xué)生都能夠樂于接受，這也是一種合適的有效溝通，只有保證了制度的公平，才能夠確保學(xué)生對班主任是值得信任的。并且班級制度的合理制定，也是在班級管理中最重要的一個部分，讓教師加強自身素養(yǎng)的形成。

參考文獻

[1]劉余芳. 小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)探討[J]. 魅力中國，2019（49）：76.

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