王詠梅?鄧芳麗

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，以及全面素質(zhì)教育理念的深入人心，在幼兒教育這一“黃金時(shí)期”培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，不僅能夠使幼兒逐漸掌握自理能力，還能推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。在幼兒園日常教學(xué)中，教師也應(yīng)關(guān)注對(duì)幼兒園的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒能夠從小感受積極健康的生活氛圍，養(yǎng)成良好的行為方式，從而能夠以更好的狀態(tài)進(jìn)入社會(huì)，成為更加優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：幼兒;行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種品格;播種一種品格，收獲一種命運(yùn)?！绷己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)就是一個(gè)塑造人的過(guò)程，其能夠影響人的一生，也能夠讓人受益終身[1]。在新時(shí)期的幼兒園養(yǎng)成教育開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教師便要在優(yōu)化自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，清晰認(rèn)知良好行為習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義，并在不斷總結(jié)與探究的過(guò)程中，有效調(diào)整教育引導(dǎo)策略，以真正抓好養(yǎng)成教育，高效率培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

一、發(fā)揮游戲活動(dòng)的寓教于樂(lè)功能

“游戲是兒童的生命”，同時(shí)，游戲活動(dòng)也是新時(shí)期幼兒園一日教育活動(dòng)中的重要組成部分，進(jìn)而在組織開(kāi)展養(yǎng)成教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師最好能夠從幼兒的成長(zhǎng)實(shí)際和興趣愛(ài)好出發(fā)，嘗試將游戲活動(dòng)引入其中，在有效吸引幼兒的注意力，提升其參與積極性，有效強(qiáng)化其參與體驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)，使幼兒既能夠從中收獲快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，又能夠在不知不覺(jué)中獲得自身行為意識(shí)和行為能力的發(fā)展，充分踐行寓教于樂(lè)的教育引導(dǎo)目標(biāo)[2]。

例如，在組織開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲《老鷹捉小雞》，即從班上隨機(jī)挑選一名幼兒當(dāng)“老鷹”，其他幼兒排成一列縱隊(duì)，排頭的幼兒當(dāng)“雞媽媽”，后面的幼兒當(dāng)“小雞”。在游戲開(kāi)始之后老鷹要向雞媽媽發(fā)起“進(jìn)攻”，利用聲東擊西的小動(dòng)作去抓捕小雞，而雞媽媽要張開(kāi)雙臂保護(hù)自己身后的小雞不被老鷹抓走。游戲雖然很簡(jiǎn)單，但是在活動(dòng)過(guò)程中，教師要和幼兒一起對(duì)小雞隊(duì)伍的排列順序進(jìn)行調(diào)整，讓個(gè)子比較高且運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)的幼兒排在隊(duì)尾，而比較矮小、運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)不足的幼兒緊跟著雞媽媽?zhuān)M(jìn)而在跑動(dòng)和躲避老鷹的過(guò)程中就可以有效避免幼兒受傷……以借助集體游戲活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)讓幼兒收獲運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，使其能夠積極參與體育運(yùn)動(dòng)，助力良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也使幼兒在教師的排隊(duì)智慧中，感知集體的溫暖，使幼兒學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)互相幫助。

二、情境活動(dòng)法來(lái)培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

幼兒的年齡還小，對(duì)外界充滿著好奇心，經(jīng)歷的事情也少，因此經(jīng)常做很多行為沒(méi)有考慮到其他人，這也容易導(dǎo)致幼兒形成自私的性格[3]。在培養(yǎng)幼兒的行為和習(xí)慣的過(guò)程中以往都是教師以口述和文字的方式來(lái)進(jìn)行教導(dǎo)，隨著信息技術(shù)的融入，教師能利用先進(jìn)的活動(dòng)工具來(lái)開(kāi)展情境活動(dòng)法，讓幼兒了解到更多的新聞和事件，明白做什么行為會(huì)造成什么后果，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境既能滿足幼兒的好奇心，也能使幼兒融入場(chǎng)景，站在故事人物的角度來(lái)思考、看待問(wèn)題，從而讓幼兒懂得為他人思考，引導(dǎo)幼兒做正確的行為、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

例如，在培養(yǎng)生活習(xí)慣方面，教師可以播放視頻展示正確的坐姿和睡姿是怎么樣的，同時(shí)播放專(zhuān)家的視頻講解每種食物都含有哪些營(yíng)養(yǎng)，讓幼兒知道不能挑食。直觀的視頻創(chuàng)設(shè)情境能將抽象的生活習(xí)慣轉(zhuǎn)化為形象、具體的生活現(xiàn)象，給幼兒帶來(lái)直觀的感受，從而學(xué)會(huì)生活中的技能，掌握良好的生活習(xí)慣。在社會(huì)行為方面，也可以利用視頻播放一些有關(guān)法律、法規(guī)的知識(shí)內(nèi)容，觀看視頻中的情景讓幼兒了解到打架、斗毆最終都是自己和家長(zhǎng)承擔(dān)所有的責(zé)任，不能以暴制暴。利用視頻創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教育也能帶來(lái)明顯的效果，幼兒先天就容易被視頻內(nèi)容所吸引，從而也更集中地觀看，畫(huà)面的知識(shí)也更容易讓幼兒記憶，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和修養(yǎng)。

三、因材施教，認(rèn)識(shí)個(gè)體差異

幼兒由于出生在不同的家庭，他們的家庭氛圍有所不同，并且每名幼兒的生活方式、行為習(xí)慣、性格特征、喜好也有著很大的差異。因此，幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣指導(dǎo)的時(shí)候，也應(yīng)關(guān)注幼兒的差異性，遵循因材施教的基本原則，使幼兒能夠在自己原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展，而不會(huì)造成幼兒的抵觸心理，使幼兒不規(guī)范的行為能夠?qū)崿F(xiàn)調(diào)整。在日常園內(nèi)生活中，教師會(huì)對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，明確幼兒都有哪些性格特征、生活習(xí)慣，并幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己習(xí)慣中不足的地方，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，從而使幼兒能夠逐漸掌握正確的行為習(xí)慣。

例如，有的幼兒在日常吃飯的時(shí)候存在著挑食的現(xiàn)象，不喜歡吃蔬菜。在于其父母溝通之后，我認(rèn)識(shí)到幼兒的挑食行為并不是因?yàn)檫^(guò)敏，而是因?yàn)樗麤](méi)有認(rèn)識(shí)到營(yíng)養(yǎng)均衡的重要性。因此，我為幼兒講解了蔬菜的重要性，讓幼兒明確，吃蔬菜會(huì)讓我們更加健康，吃蔬菜對(duì)我們的成長(zhǎng)有著非常重要的作用。在筆者的引導(dǎo)下，幼兒開(kāi)始嘗試吃蔬菜，他發(fā)現(xiàn)蔬菜沒(méi)有自己想象的難吃，并且還能夠?yàn)樯眢w提供很多養(yǎng)分，起到的作用可大了。再比如，有的幼兒性格比較內(nèi)向，往往難以融入班級(jí)中，筆者會(huì)主動(dòng)與幼兒打招呼，與幼兒說(shuō)再見(jiàn)，讓幼兒能夠感受到教師對(duì)自己的友好，從而能夠放下內(nèi)心的羞澀，主動(dòng)融入到班集體中，與小朋友們快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在幼兒園引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，并不是一蹴而就便可完成的任務(wù)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成投入足夠的精力，全面將行為培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒能擁有健康的生活方式。與此同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)方法、加強(qiáng)引導(dǎo)、不斷鼓勵(lì)，采用幼兒喜歡的教學(xué)方法，并關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，從而使得幼兒的行為習(xí)慣能夠得到良好的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]韓琳.啟蒙教育下幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].試題與研究，2020（36）：159-160.

[2]閻珊珊.讓游戲成為幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效路徑[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（24）：171-172.

[3]李德華.幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（20）：137-138.