孫益香

摘要：“問題意識”是小學數(shù)學課堂教學中較為重要的教學因素，是提高學生數(shù)學核心思維的途徑之一。問題意識能夠幫助學生深刻地意識到自己的學習不足之處，并對其進行反思與糾正。并且問題意識是形成小學學生初步邏輯思維以及創(chuàng)新思維的方式，為學生提供著更多動腦思考的機會，從而使學生的數(shù)學基礎理論得到有效地提高?，F(xiàn)階段教師應著重的去培養(yǎng)小學生的“問題意識”，樹立學生正確的學習方式。

關鍵詞：問題意識;小學數(shù)學;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

對于小學數(shù)學教學而言，無論是學生的創(chuàng)新能力還是對解題方式都離不開樹立正確的“問題意識”。當學生身上具有充分的問題意識，才能在基礎理論以及問題探索當中進行深度的思考與分析，從而形成獨立且良好的自主觀點。問題意識的重要作用便是引導學生找到適合自己的學習方式，促進學生在各方面得到不同程度的提高與進步。因此，教師應給予小學生正面且積極的引導與輔助作用，在課堂教學內(nèi)容中提出較為針對性的問題去鍛煉學生的問題意識。

一、在課堂中充分發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉學生的問題意識

隨著新課程與素質(zhì)教育的提出，教師應在課堂中充分發(fā)揮學生在課堂的主體中，尊重學生在課堂當中的不同表現(xiàn)，建立良好并且尊重的師生關心。為學生營造恰當且和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學生對數(shù)學求知欲望的重要手段。教師在課程設計中應充分地結(jié)合科學性的教學觀念，激發(fā)學生在數(shù)學課堂中的學習興趣，并將數(shù)學中的實踐應用能力傳遞到學生的學習方式當中。促進學生的積極性以及學習主動性，助力于小學生的問題意識充分的得到進步，并將自身與教師的情感感情初步的建立與了解。在良好的師生關系下，幫助學生對問題進行思考，并能利用問題進行舉一反三的能力。在小學階段，學生的思維處于發(fā)展以及形成的黃金時期，學生在此時的表現(xiàn)欲望較強，更希望與教師的關系能得到教師的認可與尊重。但是，對于活躍的“度”無法充分地進行考慮與掌握。難免在課堂中與教師產(chǎn)生過于熱情，并較為混亂的局面。此時，教師應充分的引導學生對其進行思考，并在思考中找到問題的所在之處。充分的鍛煉學生的問題意識，使學生在建立正面的師生關系同時，幫助教師穩(wěn)定小學數(shù)學課堂的秩序，養(yǎng)成更好的學習習慣。例如在《認識時間》這一課時當中，教師在課堂中利用謎語進行導入，學生猜出謎底后教師引出課題“認識時間”。并使學生根據(jù)鐘表說一說現(xiàn)在幾點了，并且時鐘上面有些什么，引導學生對問題進行思考。并且在教師的引導與演示中能進行表述。激發(fā)學生的問題意識形成。

二、在課程設計中明確問題的重點，引導學生了解問題意識

在小學數(shù)學課堂當中，教師應明確問題當中的重點內(nèi)容，使學生對問題進行有效的思考。而不是設計一些較為淺顯，且針對性較強的問題，學生不用進行思考便能對其進行充分的回答。教師應在設計問題中，不僅能使學生對問題產(chǎn)生思考，更能幫助學生了解問題的重要性以及為什么教師要這樣問的思考。在課程問題設計中，教師應時刻地圍繞著數(shù)學課程的內(nèi)容為中心，幫助學生找到課程內(nèi)容的重點進行充分的學習與分析。有利于學生培養(yǎng)自身的問題意識，同時彰顯學生在課程中的主體地位，活躍課堂氣氛的同時，使學生的邏輯思維以及創(chuàng)新思維都能在有效的問題中得到良好的鍛煉。此外，教師應在課堂中注意，教師應結(jié)合學生的個性特點以及年齡思維進行引導與輔助教學，幫助學生在不同的內(nèi)容中都能找到適合自己的問題意識，同時在問題意識的思考中探討解決問題并分析問題的方式，為學生更好地找到學習數(shù)學基礎理論的本質(zhì)。提高教師的課堂教學氛圍，同時鍛煉學生在課堂中的問題意識是否得到有效的鍛煉與培養(yǎng)。例如在《認識人民幣》這一課時當中，教師結(jié)合教材進行問題設計，引導學生通過人民幣當中的顏色、數(shù)字以及圖案進行區(qū)分，同時在根據(jù)全套人民幣的學習中，了解人民幣的換算與重要性，知道人民幣是我國重要的貨幣。

三、采取全新的數(shù)學課堂教學，使學生的問題意識提高

在新課程與素質(zhì)教育的教學標準下，教師不僅僅是教書的輔助者，更是引導學生的身心健康發(fā)展，形成健全人格的引導者。教師應時刻地注意學生的德育狀態(tài)，嚴謹?shù)膸椭W生樹立正確的學習方式，同時在課堂中逐漸向?qū)W生滲透創(chuàng)新的教學方式，形成學生正面且積極的德育思想。教師應轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學觀念，采取創(chuàng)新的教學方式，積極地去鼓勵學生參與到小學數(shù)學“問題意識”學習當中，并理解其核心素養(yǎng)，鍛煉自身的數(shù)學核心思維的成長。因此，教師應保證學生能以飽滿的熱情參與到“問題意識”數(shù)學課堂教學當中，學會在學習數(shù)學知識的過程中提出問題，并能在同學之間進行有效的問題分析與交流，鍛煉學生之間的問題分析能力，并滿足學生之間的情感交流現(xiàn)狀。例如在《分類與整理》這一課時當中，教師創(chuàng)設小組合作學習，并在課前準備不同種類的物品，引導學生在課堂中對分類與整理進行初步的了解。在小組中引導學生對教師帶來的食物進行分類，并說一說自己為什么這樣分，同時應怎樣進行整理。幫助學生體會分類與整理在生后中的重要性，并利用問題引導學生進行思考與分析。

總結(jié)

綜上所述，教師應順應時代的進步，培養(yǎng)學生的“問題意識”。使學生在小學數(shù)學課程當中，對數(shù)學基礎理論知識進行深刻的探究與思考，并了解問題是組成課程的重要部分之一。加強學生對問題提出的機會，并未學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，有效地提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 谷瑞芳.“小學數(shù)學教學方法”探析[J].大觀周刊，2012，（27）：250-250.

[2] 張曉君.小學數(shù)學教學方法探析[J].讀寫算（教研版），2013，（6）：66.

[3] 史學.小學數(shù)學教學方法探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（12）：70.