許秀瀟

摘要：小練筆在小學(xué)語文課程教學(xué)中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，對于促進(jìn)學(xué)生寫作能力、閱讀能力的提升是非常有幫助的，但是就目前而言小練筆教學(xué)并未得到教師足夠的重視。因此對于小學(xué)語文教師而言需要加強(qiáng)對在實際教學(xué)中如何有效開展小練筆教學(xué)策略的探究，進(jìn)而為學(xué)生實現(xiàn)語文綜合能力的全面提升提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小練筆;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

課堂小練筆具備顯著的形式多樣、內(nèi)容豐富以及思維廣泛等特征，因此在小學(xué)語文課堂中開展小練筆教學(xué)不僅可以促進(jìn)課堂氛圍的進(jìn)一步活躍，同時還能夠更好地調(diào)動學(xué)生參與寫作練習(xí)的積極性，最終取得理想的教學(xué)效果。

一、注重情感的融合，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗

在小學(xué)語文教材中包含著豐富的故事以及抒情文章，并且這些故事都可以為學(xué)生們傳遞一些正確的人生道理。因此對于小學(xué)語文教師而言在開展實際教學(xué)時，需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行深層次閱讀，進(jìn)而對作者所表達(dá)的情感產(chǎn)生深刻感知。例如在開展《太空生活趣事多》這篇課文的教學(xué)時，學(xué)生們通過閱讀了解到宇航員在太空中是怎么生活的，他們睡覺、吃飯、喝水、走路以及洗澡等跟我們在地球上都是完全不一樣的。學(xué)生們在閱讀時對太空的生活充滿了向往，教師順勢就可以組織學(xué)生們以"我想象的太空生活"為主題開展隨堂小練筆，去充分調(diào)動自身的想象力。借助融合情感開展隨堂小練筆的形式，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)涵的解讀，促使學(xué)生能夠體會更多人生的道路，同時還可以有效提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)練筆環(huán)節(jié)趣味性，調(diào)動學(xué)生積極性

學(xué)生們通常情況下會對自己比較喜愛的事物產(chǎn)生出更多的關(guān)注度與參與熱情，進(jìn)而在開展小練筆教學(xué)時同樣需要注重調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。為此，教師可以從增強(qiáng)小練筆題目的趣味性出發(fā)，鼓勵學(xué)生開展寫作練習(xí)。比如說學(xué)生寫作興趣與積極性地激發(fā)，教師可以專門設(shè)計一些具備趣味性的練筆題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作。例如教師在開展《找春天》這篇課文的教學(xué)時，就可以在完成授課任務(wù)后，鼓勵學(xué)生們對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，"找夏天"、"找秋天"、"找冬天"等等，讓學(xué)生們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗去回憶下分別代表四季的景物或者是植物都有哪些呢？學(xué)生們對于這一問題表現(xiàn)的非常積極，也有著強(qiáng)烈地探究欲望，進(jìn)而很快地投入到練筆寫作當(dāng)中去。

三、遴選精彩段落內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫

小學(xué)語文教師在開展課堂小練筆教學(xué)時，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對課文中精彩段落詞句深意的解讀，并且通過對文章結(jié)構(gòu)以及文本內(nèi)容的感悟來對其具體的表達(dá)形式加以分析，以此來促進(jìn)學(xué)生詞匯運(yùn)用以及文本寫作等諸多技能地有效提升。例如教師在開展《日月潭》這篇課文的教學(xué)時，就可以先引導(dǎo)學(xué)生對描寫日月潭美麗景色的語句進(jìn)行搜集與整理，并且對其所使用到的寫作手法進(jìn)行分析，了解作者在描寫此段落時運(yùn)用比喻這一修辭手法的妙處來促使學(xué)生能夠了解到作者的真實寫作意圖。以文章中分別對日月潭早、中、晚三個不同時間段景色進(jìn)行了描述，讓學(xué)生可以體會到日月潭不同時節(jié)以及不同天氣下所具備的美感。除此之外小學(xué)語文教師還需要對文章中的重點(diǎn)詞語加以學(xué)習(xí)，最后在組織學(xué)生對其開展仿寫練習(xí)。學(xué)習(xí)作者的寫作手法，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生練筆的質(zhì)量，同時也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)更好地發(fā)展。

四、密切結(jié)合文本內(nèi)容，開展合理的擴(kuò)寫

目前在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材編寫者出于對文章布局或者是立意等方面的考慮，會選擇將課文進(jìn)行刪減，在這一定程度上為學(xué)生想象力的激發(fā)創(chuàng)造了條件。比如說教師在開展《狐假虎威》這篇課文的教學(xué)時，首先可以引領(lǐng)學(xué)生們對這篇寓言故事進(jìn)行通讀，了解具體的故事情節(jié)，學(xué)生們了解到這個故事的結(jié)局是狐貍成功地騙過了老虎的威風(fēng)把森林中的小動物們都嚇跑了。然后教師可以鼓勵學(xué)生們對之后的故事情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想，比如說第二天老虎發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)了，并且抓到了狐貍，那么這時候狐貍該怎么順利脫身呢。學(xué)生們在充分發(fā)揮自身想象力的基礎(chǔ)上，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生展開隨堂小練筆，為“狐假虎威”這個寓言故事增添一個不一樣的結(jié)局。同樣在開展《小馬過河》這篇課文的教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生們對這篇課文的中心思想進(jìn)行總結(jié)與歸納，想一想通過學(xué)習(xí)這篇課文從中領(lǐng)悟到了哪些道理呢？再鼓勵學(xué)生們從文本內(nèi)容出發(fā)，對文章展開合理的擴(kuò)寫。可以說，通過借助特定的場景來引導(dǎo)學(xué)生開展小練筆擴(kuò)寫，不僅可以促使學(xué)生加深對文章大意的解讀，同時也能夠進(jìn)一步鍛煉與提升學(xué)生的寫作技能。

總而言之，對于小學(xué)語文教師而言通過組織學(xué)生們開展隨堂小練筆，不僅需要加強(qiáng)對這一環(huán)節(jié)的重視程度，并且按照"由易到難、由淺及深"的指導(dǎo)原則，幫助學(xué)生順利地實現(xiàn)由讀到寫的遷移，在促進(jìn)學(xué)生寫作能力得以提升的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)小學(xué)語文小練筆教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)

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