趙伶

摘要：數(shù)學(xué)具有解決問題的現(xiàn)實(shí)功能，這是毋庸置疑的。因此，對數(shù)學(xué)知識展開學(xué)習(xí)，根本目的就在于運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容解決現(xiàn)實(shí)問題?？v觀過往的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)情況，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足、運(yùn)算能力薄弱等問題嚴(yán)重存在，在極大程度上制約了整體教學(xué)有效性的提高和運(yùn)算能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)均衡發(fā)展。面對該情況，教師有必要肩負(fù)起“培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)運(yùn)算能力”的責(zé)任，在提升自我的基礎(chǔ)上通過設(shè)計(jì)一系列更有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并參與計(jì)算練習(xí)，培養(yǎng)其相關(guān)能力素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：低年級;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在新課改的背景下，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)階段是學(xué)生的初始萌芽階段，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用良好的教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響，因此對教師有更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就應(yīng)給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，因此本文主要探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣對學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)不足的影響因素

觀察并分析小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中出現(xiàn)問題的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)其與缺乏系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)有著密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一門邏輯性十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，即便是在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有著極高的“關(guān)聯(lián)性”。但是，大多數(shù)小學(xué)生都尚未形成“將之前所學(xué)知識完全吸收到自身知識體系結(jié)構(gòu)當(dāng)中并內(nèi)化為自身思想”的能力，這也就造成了一個(gè)問題出現(xiàn)——在后續(xù)運(yùn)算中，他們難以調(diào)動之前所學(xué)知識為完成新的計(jì)算任務(wù)服務(wù)。久而久之，其運(yùn)算素養(yǎng)的發(fā)展也就陷入了“困難”的狀態(tài)當(dāng)中。再者，未形成良好的計(jì)算習(xí)慣也是影響其素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素?；蚴鞘茏陨韺W(xué)習(xí)態(tài)度影響，或是受過往形成的不良計(jì)算學(xué)習(xí)體驗(yàn)影響，一些學(xué)生在運(yùn)算中暴露出了缺乏耐心和細(xì)心的問題，重點(diǎn)表現(xiàn)在讀題的馬虎和書寫的潦草上，這均在一定程度上影響了他們的運(yùn)算學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力提高。

二、培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力策略

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)錯(cuò)題分析，優(yōu)化質(zhì)量

正所謂“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是一樣，學(xué)生只有明白自己錯(cuò)在哪兒了、怎么錯(cuò)的才能更好地改正，更好地提升自己的運(yùn)算能力。在實(shí)際的數(shù)學(xué)運(yùn)算指導(dǎo)過程中，教師不僅要注重課本知識教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生展開錯(cuò)題分析，引導(dǎo)其及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，幫助其分析出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤的原因，使其能更好地認(rèn)知自己的問題，進(jìn)而能有所側(cè)重、有努力方向地進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)。例如，在班上，要求每一名小學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)題筆記本”，要求學(xué)生將自己在日常作業(yè)中、在實(shí)際考試中遇到的錯(cuò)題摘抄下來，并讓學(xué)生用紅顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注和修改，以有效加深學(xué)生的印象，使其明白自己“錯(cuò)在哪里”：在進(jìn)行退位減法計(jì)算時(shí)，有的學(xué)生只知道在前一位退1，卻在最后的運(yùn)算結(jié)果中忘了減1;而在做進(jìn)位加法運(yùn)算時(shí)，有的學(xué)生則又忘了向前進(jìn)一位……雖說這些錯(cuò)誤都是一些馬虎大意的小問題，但是這些小問題一旦堆積起來會嚴(yán)重影響學(xué)生的運(yùn)算能力發(fā)展。就此，我們不僅要讓學(xué)生在錯(cuò)題本上記錄錯(cuò)題，還要讓學(xué)生寫出自己的錯(cuò)誤原因，并讓學(xué)生不定期地翻閱自己的錯(cuò)題本，以在重復(fù)練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、加深印象的過程中，有效改正學(xué)生在運(yùn)算中存在的問題，促成其數(shù)學(xué)運(yùn)算質(zhì)量的有效提升。

（二）科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通常情況下來說，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境有著十分密切的關(guān)系，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生所產(chǎn)生的影響也是不同的。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中提高學(xué)生的專注力和想象力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)設(shè)情境就是通過系統(tǒng)化設(shè)置情境來推動教學(xué)氛圍，在情境中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用科學(xué)化和生活化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快速融入其中。將課堂情境和計(jì)算科學(xué)地融合在一起，讓學(xué)生更直觀地感知數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容，對計(jì)算規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，通過實(shí)際訓(xùn)練幫助學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)算能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用數(shù)學(xué)計(jì)算元素以及生活化舉例等多種方式，對情境的直觀和深度進(jìn)行有效掌握，提高學(xué)生的感知能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)參與知識學(xué)習(xí)的初級階段，低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)也是為小學(xué)生在將來更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，進(jìn)而作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不僅要幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)運(yùn)算的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)而能主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，不斷提升其運(yùn)算速度與運(yùn)算準(zhǔn)確率的同時(shí)，促成其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，助力其將來更好、更高質(zhì)量地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)！

參考文獻(xiàn)

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