姜有華

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，飛速發(fā)展的新時代對于學(xué)生的核心素養(yǎng)有了更高標準的要求。物理在初中教學(xué)中是一門十分重要的課程，對于新時代科技的創(chuàng)新有基礎(chǔ)性作用，因此，在物理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)極為重要。教師應(yīng)從多方面探究與創(chuàng)新教學(xué)方法，重點培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);如何;培養(yǎng);學(xué)生核心素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

核心素養(yǎng)是當前教育領(lǐng)域探究的重點課題，要求學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的綜合思維品質(zhì)和技能.初中物理教師在全新教育理念下應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)生自主探究思考，改變以往在學(xué)習(xí)中存在的不足，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、開展實驗教學(xué)，加強探究能力

實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，學(xué)生在操作實驗的過程中會不斷發(fā)散思維，提升自己分析問題和解決問題的能力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理時，可以通過設(shè)計實驗給學(xué)生探究物理概念的機會，使學(xué)生的猜想在實驗中得到驗證，逐步滲透核心素養(yǎng)。在這個過程中，教師也可以利用多媒體為學(xué)生展示一些變化細微的生活現(xiàn)象，使學(xué)生將實驗現(xiàn)象與生活現(xiàn)象結(jié)合在一起，探究出更加全面的物理知識。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)九年級物理第十五章“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”的過程中，學(xué)生需要知道電流的單位，電流表的用途和符號，并且要學(xué)會將電流表正確接入電路，在此基礎(chǔ)上學(xué)會正確選擇電流表的量程和正確讀數(shù)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時候可以利用實驗引導(dǎo)學(xué)生理解串聯(lián)電路各處電流關(guān)系和并聯(lián)電路的干路和支路電流間的關(guān)系。教師可以先為學(xué)生展示電流表，使學(xué)生初步認識電流表的用途和符號;然后設(shè)計實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究串、并聯(lián)電路的電流特點。學(xué)生分為不同的小組，在小組中有的學(xué)生負責(zé)實驗，有的學(xué)生負責(zé)記錄。學(xué)生利用電流報測出串聯(lián)電路中各個點的電流和并聯(lián)電路中各點的電流，最后總結(jié)出串聯(lián)電路各點的電流處處相等，并聯(lián)電路中干路電流等于支路電流之和。在學(xué)生利用實驗探究出串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律之后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用實驗分析實驗結(jié)論，讓學(xué)生體驗科學(xué)研究實驗的步驟，由此形成科學(xué)探究的態(tài)度。教師不再以直接告訴學(xué)生結(jié)論的方式引導(dǎo)學(xué)生認識物理知識，而是引導(dǎo)學(xué)生利用實驗探究出物理結(jié)論，可以加深學(xué)生對物理知識的印象，也可以促進學(xué)生物理思維的培養(yǎng)和探究能力的提升，最終有利于提高學(xué)生的物理水平。

二、在生活中培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并理解物理基本理念的策略

在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并理解物理理念的教學(xué)策略，這對于教師對其課堂的延展性提出了很好要求。課堂教學(xué)不是脫離生活獨自存在的，課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活的黏性越大，越是能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣點。物理學(xué)科亦是如此，一方面教師應(yīng)抓住眾多的教學(xué)要點去組織學(xué)生參與到社會實踐之中，做些小的發(fā)明創(chuàng)造;另一方面，教師還可以根據(jù)現(xiàn)有的資源帶領(lǐng)學(xué)生多參觀物理學(xué)發(fā)展的重要場所，例如物理研究所、物理試驗基地、物理科技展覽館等。使學(xué)生有機會去了解最前沿的物理科技以及物理理論在當代社會中的偉大應(yīng)用，通過這些活動去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。最后，教師應(yīng)注意在生活中培養(yǎng)學(xué)生理解物理學(xué)科的基本概念并多注重建立物理與生活的聯(lián)系。以教科版九年級下冊的第十章的內(nèi)容為例，除收音機、電視機等常見的物理電磁波、微波載體外，手機作為當下最常用的通信工具，絕對可以引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解手機電話、寬帶上網(wǎng)等實際傳輸中物理學(xué)最基本的概念，對于學(xué)生加強對物理學(xué)的興趣度無疑是一定質(zhì)量上的提升。因為當下學(xué)生都保持了對手機的無限熱衷，使學(xué)生不單知其已然，更應(yīng)知道其所以然，是我們教學(xué)活動開展中的不可避免的環(huán)節(jié)，加強學(xué)生生活中與物理學(xué)的連接，使學(xué)生養(yǎng)成愛生活、愛探究生活中物理概念的習(xí)慣十分重要。

三、運用微課布置課后作業(yè)，強化學(xué)生的科學(xué)責(zé)任與態(tài)度

學(xué)生在進行初中物理理論知識學(xué)習(xí)時缺乏良好的物理思維，以至于學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的初中物理理論知識會很快地遺忘掉。所以教師可以利用學(xué)生喜歡的微課形式來為學(xué)生布置課后任務(wù)時期，不僅能夠鞏固在課堂上所學(xué)的物理理論知識內(nèi)容的印象，還能夠強化學(xué)生的科學(xué)責(zé)任與態(tài)度，同時也提高了學(xué)生完成課后任務(wù)的積極性，使學(xué)生能夠自主地參與到完成初中物理課后任務(wù)的學(xué)習(xí)當中。[3]例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時候，大多數(shù)學(xué)生會因為這篇理論知識較為抽象，從而忘掉在課堂上所學(xué)的初中物理理論知識，給學(xué)生布置傳統(tǒng)的為書面作業(yè)，學(xué)生完成積極性又不高，這時教師就可以利用微課來為學(xué)生布置物理課后任務(wù)，小時可以搜集一些有關(guān)于物理學(xué)家牛頓的紀錄片以及有關(guān)于此定論的分析影視資源來上傳到釘釘app的群文件當中，與學(xué)生溝通時，告訴學(xué)生本節(jié)課物理課后任務(wù)就是通過觀看紀錄片來完成，從而激發(fā)學(xué)生完成課后任務(wù)的積極性。在這一過程當中學(xué)生，不僅能夠?qū)W習(xí)到物理最基礎(chǔ)的理論知識，還因為觀看了高度更高的紀錄片強化了自身的科學(xué)責(zé)任與態(tài)度，拓展了學(xué)生的物理視野，加深了學(xué)生的思考深度，也啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的潛力，從而促進了物理高效課堂的展開。

結(jié)束語

物理是現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的重要工具，學(xué)好初中物理可以為未來學(xué)習(xí)更復(fù)雜的物理知識做好鋪墊，從而利用物理學(xué)推動科技創(chuàng)新，促進國家的發(fā)展，這同時也是成為復(fù)合型人才的必備條件。因此，初中物理教師要注重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，激發(fā)學(xué)生對于物理的興趣，從多方面提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)課堂。

參考文獻

[1]程志濤.初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)之我見[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（10）：36+39.

[2]徐芳.初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)模式探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（10）：33-34.

[3]張潤山.淺談初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（17）：26.