賴美蘭

摘要：幼兒園階段是幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師不僅要培養(yǎng)幼兒的思維能力讓幼兒多對(duì)于自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)進(jìn)行合理的表達(dá)，也需要對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的思考，并且在參與實(shí)踐探究活動(dòng)的過(guò)程中，能夠書(shū)上去幼兒的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，所以幼兒的教師在開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，都可以對(duì)幼兒的心智進(jìn)行合理的開(kāi)啟，也能夠通過(guò)不同的游戲裝修活動(dòng)的開(kāi)展豐富幼兒的心軟世界，提高幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，因此本文就黔南幼兒思維訓(xùn)練的重要性進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒思維訓(xùn)練;啟發(fā)式教學(xué);豐富感情

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在發(fā)展幼兒的思考能力的過(guò)程中，教師都需要教會(huì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立的思考和探究，這樣才能給幼兒的心靈的發(fā)展提供一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)，也能夠鼓勵(lì)幼兒在參與不同的游戲活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行良好的探究和實(shí)踐運(yùn)用，這樣既能夠讓其思維的樂(lè)趣也能夠夯實(shí)幼兒的思維的基礎(chǔ)以此來(lái)提升幼兒思維的質(zhì)量，并且能夠讓幼兒在體驗(yàn)思維樂(lè)趣的前提下，不斷的對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的分析和討論，所以教師在這樣的追求過(guò)程中，都需要重視對(duì)于幼兒的思維訓(xùn)練。

一、開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)， 開(kāi)啟幼兒的心智

通過(guò)開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠開(kāi)發(fā)幼兒的智力，也能讓幼兒這個(gè)過(guò)程中逐漸的融入到不同的學(xué)習(xí)氛圍的討論中。所以教師在這樣的決心理想都需要發(fā)揮幼兒等于知識(shí)內(nèi)容，要具體解讀的能力，這樣才能夠?qū)τ诓煌慕虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式進(jìn)行很多的優(yōu)化，也能讓幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行好的分析，在創(chuàng)新不同的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式的過(guò)程中，教師都需要逐漸的幫助幼兒建立自己的學(xué)科思維體系，這樣才能夠重視對(duì)幼兒的思維能力的發(fā)展，讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中都可以呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。

例如，幫助幼兒對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的探究，教師才可以將啟發(fā)式的教學(xué)模式進(jìn)行合理有效的滲透，這樣不僅能夠開(kāi)啟幼兒的心智，也能讓幼兒的思維得到良好的鍛煉，所以教師在借助一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立的分析和思考的過(guò)程中，不僅能夠讓幼兒體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能夠激發(fā)幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)的興趣讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中可以逐漸的增強(qiáng)自己的與知識(shí)能力的學(xué)習(xí)和檢查，也能夠提高幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)參與度。

二、豐富幼兒的感情世界， 豐富幼兒的感情知識(shí)

教師在克服幼兒的情感世界的過(guò)程中，都需要對(duì)于幼兒的情感知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行和教講解，這樣才能夠逐漸的幫助幼兒對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理的探討，提高幼兒的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，讓幼兒在獨(dú)立進(jìn)行問(wèn)題探究的過(guò)程中，可以通過(guò)不同的游戲活動(dòng)的參與正向自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，所以教師在發(fā)揮幼兒的自主學(xué)習(xí)思維性質(zhì)的過(guò)程中，都需要針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行良好的培養(yǎng)，而且也能夠再開(kāi)展多種類型的教學(xué)活動(dòng)的前提下，提高幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)的思維性，這樣才能不斷的促進(jìn)幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的具體的解讀。

例如，教師在與幼兒建立良好的溝通關(guān)系的過(guò)程中，都會(huì)針對(duì)幼兒對(duì)待世界的認(rèn)知，從而不斷的拓寬學(xué)生對(duì)于世界的想象，這樣才能夠豐富幼兒知識(shí)內(nèi)容的積累，也能讓幼兒的情感世界得到良好的拓寬，所以教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中，既需要重視對(duì)幼兒的思維能力的訓(xùn)練，也需要通過(guò)開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，在面對(duì)不同的游戲教學(xué)活動(dòng)的講解的過(guò)程中，教師都需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行良好的參與，并且能夠讓幼兒融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，逐漸的增強(qiáng)幼兒對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理解的全面性。

三、訓(xùn)練幼兒的思維能力， 發(fā)展幼兒的思考力

在訓(xùn)練幼兒的思維能力的過(guò)程中，教師都需要發(fā)展幼兒的思考能力，讓幼兒對(duì)于不同的生活的現(xiàn)象也可以進(jìn)行合理的觀察，因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活的關(guān)聯(lián)性是非常緊密的，所以任何教師在對(duì)于不同的幼兒課程教學(xué)體系都進(jìn)行合理完善的過(guò)程中，都可以注重對(duì)幼兒的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能不斷的幫助幼兒體會(huì)到知識(shí)內(nèi)容探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也可以在接觸不同的知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中促進(jìn)幼兒的思維能力的發(fā)展。

例如，教師都是訓(xùn)練幼兒的思維能力，也需要發(fā)展幼兒對(duì)于知識(shí)的學(xué)科一起上，幼兒在這個(gè)過(guò)程中都可以出現(xiàn)的提升自己對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)截圖，所以在普通的教學(xué)模式下，教師都需要發(fā)揮幼兒對(duì)于知識(shí)的有效運(yùn)用，這樣才能夠增強(qiáng)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中與他人的探討，也能夠針對(duì)幼兒的獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維的觀點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方式與幼兒建立好的互動(dòng)溝通關(guān)系，這樣幼兒才能夠?qū)τ诓煌膶W(xué)習(xí)問(wèn)題都可以進(jìn)行合理的分析，也能增強(qiáng)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中參與的學(xué)習(xí)的有效性。

總而言之，教師在運(yùn)用不同的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的講解方式合理的開(kāi)展不同的游戲教學(xué)活動(dòng)的前提下，都可以增強(qiáng)幼兒教育，這是探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣不僅能夠讓幼兒的思維能力又得到良好的發(fā)展，也能讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中逐漸地體會(huì)到普通知識(shí)能力一起來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，所以教師在重視對(duì)于幼兒的思維能力提升的過(guò)程中，都需要針對(duì)不同的幼兒的發(fā)展能力進(jìn)行合理的了解，這樣才能夠優(yōu)化課堂中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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