李麗娟

摘要：在新時代背景下，當前的幼兒教學發(fā)生了很大的變化。對于幼兒教學活動的開展，需要相關(guān)教育工作者優(yōu)化教育理念，注重與時俱進，積極運用新型信息技術(shù)，創(chuàng)新教學活動發(fā)展。但在實際課堂中，受傳統(tǒng)教學方式的影響，很多幼兒園教師無法在課堂中合理使用多媒體，幼兒園硬件設(shè)施和開發(fā)的軟件也有所欠缺。目前幼兒園的多媒體教學方式并不是特別順暢，需要加強幼兒園教師的技能培訓(xùn)等方面，進一步促進幼兒的學習和身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體;技術(shù);幼兒;課程教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在信息化時代背景下，多媒體作為其代表性標志，已經(jīng)越來越多的應(yīng)用于課程教學，不論是中小學還是幼兒園，合理使用多媒體設(shè)備，對于優(yōu)化課程教學，都有著重要而積極的作用。然而在具體實施的過程中，其使用過程并不是一帆風順的。目前，多媒體教育存在的運用方式單一、目標性不足的問題，制約著幼兒園的發(fā)展和幼兒園多媒體教育的順利開展。基于這一模式，如何創(chuàng)新思維，使得多媒體教學方法發(fā)展出的一些新思路，就成為了廣大教育工作者研究的重點。本文則是從幼兒園教學的實際出發(fā)，對多媒體在幼兒教學中的應(yīng)用提出一些新的策略，以促進新時代幼兒教學的進一步發(fā)展。

一、利用多媒體技術(shù)，豐富課程教學內(nèi)容

在幼兒園課程中，豐富的教育活動，不僅能吸引幼兒的學習興趣，還能激發(fā)其學習熱情。將多媒體應(yīng)用于幼兒教學，可以擴大教育內(nèi)容的范圍，實現(xiàn)動態(tài)教育。隨著時間的推移，幼兒會獲得更好的知識和技能學習。在幼兒園課程中，作為教師要想落實教育實效，必不可少的需要結(jié)合信息技術(shù)的特點，構(gòu)建更加生動的學習活動，激發(fā)幼兒的學習熱情，引導(dǎo)其可以更加積極地觀察生活，積極參與學習過程。

比如，在幼兒階段的綜合教學活動“在冬天”的開展過程中，很多教師深受傳統(tǒng)教學影響，只是單一的設(shè)計了活動，讓活動氛圍顯得更熱鬧，而沒有切實的將學生的個性特征與教學內(nèi)容相結(jié)合，導(dǎo)致活動效果并不良好 針對這一情況，作為新時代教師就可以借助多媒體，優(yōu)化活動設(shè)計。用多媒體展示冬天的雪景圖，或是動畫視頻，給學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒暢所欲言，說說自己對冬天的看法。同時，教師也可以用幼兒的生活經(jīng)歷來說明堆雪人、滑冰等冬天的游戲活動，用照片、視頻、音樂來豐富教育內(nèi)容，滿足幼兒的好奇心。通過利用信息技術(shù)展示多樣的冰雕圖片，引導(dǎo)幼兒保持思考，鼓勵其積極討論，如冰雕是用什么組成的？然后再組織幼兒觀看冰雕師傅的工作畫面。讓幼兒可以結(jié)合具體形象的觀看，更直觀地理解教育內(nèi)容。了解到冰塊是由冰塊組成的，隨著溫度的升高，冰塊會不斷融化等等。通過信息技術(shù)與幼兒教育的融合，營造生動的課堂氛圍，可以幫助幼兒更有興趣學習，積極思考問題，提高自身學習能力。

二、借助多媒體技術(shù)，還原直觀教學情境

除了上述信息技術(shù)與教學內(nèi)容的有機結(jié)合，還有一個非常重要的教育結(jié)合，即信息技術(shù)與教育情境的結(jié)合，這也是幼兒教育最重要的組成部分之一。僅從教師的角度來看，幼兒教育處于特殊的教育階段，大多數(shù)孩子的心理和智商還處于迷茫階段，認知能力非常有限。稍微超出這個范圍，大部分孩子都會處于一種無知的狀態(tài)，而且很難有效地吸收和理解所學內(nèi)容，這無疑給教學增加了很多難度。

而通過教學情境創(chuàng)設(shè)，為幼兒營造良好的學習環(huán)境，最直接有效的方式之一就是信息化。技術(shù)和教育結(jié)合是幼兒教育當前研究的一個重點。比如在相關(guān)的生字詞教育中，教師可以結(jié)合具體的活動，進行生動的多媒體教學情境還原。因為，就幼兒園語文生字教育而言，大多是通過圖文結(jié)合的方式進行的。對此教師就可以借助多媒體，直接還原情境。如在讓幼兒了解“蘿卜”這一事物時，就可以將多媒體信息技術(shù)結(jié)合到整個教育活動中，錄制一個拔蘿卜或腌蘿卜的視頻，讓幼兒在觀看中不知不覺的學習，以達到良好的教育效果。

三、運用多媒體技術(shù)，構(gòu)建互動教學氛圍

創(chuàng)設(shè)互動氛圍，重振課堂教學氛圍，促進幼兒思維的創(chuàng)造性交流，是多媒體教育的教育優(yōu)勢，能有效促進幼兒園教育的優(yōu)化。大多數(shù)孩子都很活躍，喜歡在課堂上互相交頭接耳。教師可以根據(jù)孩子的主動性特點，將多媒體教學法和互動教學法相結(jié)合，教會幼兒在課堂學習中主動互動。

比如在學習元旦課程時，教師可以通過多媒體來激活課堂氣氛。首先，在課堂上播放春節(jié)音樂，在多媒體中展示一些春節(jié)相關(guān)活動的圖片，并在正式教學中向幼兒提問：你如何慶祝新年？引導(dǎo)幼兒分享的家鄉(xiāng)春節(jié)風情，活躍課堂氣氛。其次，可以讓幼兒根據(jù)錄音學習童謠，將大量的春節(jié)祝福詞語濃縮成簡單、有節(jié)奏、有趣的童謠。最后，開展“講故事”活動，讓幼兒說說自己新年期間最喜歡的食物和活動，并在小卡片上畫出來。多媒體教育背景下，師生互動更加激烈，課堂也更加活躍有序。

總的來說，現(xiàn)在是一個全面的信息時代，多媒體教育作為幼兒教育的一種方式，越來越受到人們的喜愛。作為新時代教育工作者，應(yīng)積極面對現(xiàn)狀，結(jié)合多媒體運用，構(gòu)建活躍高效課堂，進而更為有效的引導(dǎo)幼兒學習發(fā)展。

參考文獻

[1]陳娟娟.關(guān)于學前教育中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究[J].中華少年，2020（03）：3+6.

[2]夏菲懌.論語言活動中多媒體教學的問題與策略[J].才智，2020（02）：177.