馮晶

摘要：隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展進步，教育領(lǐng)域受到的關(guān)注越來越多，尤其是小學(xué)教育階段。新課程改革與素質(zhì)教育的提出，讓更多農(nóng)村小學(xué)認識到繪本閱讀教學(xué)的重要性，且圖畫書已經(jīng)成為小學(xué)階段學(xué)生非常喜歡的書籍之一，在這樣的情況下，繪本閱讀教學(xué)進入小學(xué)語文教學(xué)中。當前農(nóng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)中關(guān)于繪本閱讀的案例和內(nèi)容較多，本文主要探究適合小學(xué)生低年級學(xué)生開展繪本閱讀的教學(xué)方法，具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低年級語文;繪本閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

當前農(nóng)村小學(xué)低年級兒童繪本閱讀由于受各種條件的限制，教學(xué)形式基本停留在自讀和自學(xué)的階段，缺乏一定的教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生通過閱讀繪本，不僅能開闊視野，發(fā)散思維，積累基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)與思想觀念，發(fā)揮豐富的想象力。所以，教師可以將繪本閱讀運用到小學(xué)低年級語文教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀繪本體驗不同的情感，積累更多的知識。

1繪本閱讀在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的優(yōu)勢

繪本是小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中常用的一種教學(xué)資源，深受教師與學(xué)生的喜愛。繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有眾多優(yōu)勢。首先，繪本閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。小學(xué)生的性格活潑，對很多事物有著強烈的好奇心，而繪本閱讀能為學(xué)生插上想象的翅膀，以圖文結(jié)合的形式拓展學(xué)生的思維。學(xué)生通過閱讀繪本中五彩斑斕的故事，能發(fā)揮自己的想象力，自由地暢游在自己的思維世界中，進而培養(yǎng)發(fā)散思維。其次，繪本閱讀能有效吸引學(xué)生的注意力。繪本具有文字少、圖畫多的特點，符合小學(xué)低年級學(xué)生的認知規(guī)律與身心特點，能快速將學(xué)生引入繪本的世界。最后，繪本中的故事內(nèi)容十分貼近生活，短小的故事中通常蘊含著一些大道理。繪本故事源于生活，又高于生活，與小學(xué)生的生活經(jīng)驗很貼近，能有效激發(fā)他們的閱讀興趣，并使學(xué)生從故事中學(xué)到一些道理，受到智力與思維方面的啟發(fā)。

2農(nóng)村小學(xué)低年級語文繪本閱讀教學(xué)方法初探

2.1選擇合適的繪本資源

繪本的組成包括簡短的文字和精美的圖片，是文字和圖畫的完美結(jié)合。這在提高學(xué)生想象力、認知能力和思維能力方面有著積極作用，且有利于提升學(xué)生的審美興趣和能力。但是，在面對不同年齡段的學(xué)生時，繪本閱讀教學(xué)的側(cè)重點也會有所差別。因此，小學(xué)語文教師在開展繪本閱讀教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的特點選擇繪本，使繪本能夠激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生閱讀需求，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在繪本閱讀中感受學(xué)習(xí)的快樂、學(xué)習(xí)語文知識，以便提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師在選擇繪本閱讀教學(xué)材料時還需要考慮學(xué)生的興趣愛好，選擇大多數(shù)學(xué)生喜歡的繪本，或者選擇故事性極強的繪本。這是因為小學(xué)階段的學(xué)生都會比較喜歡故事，無論是低年級還是高年級，都會被故事吸引，這樣能夠激發(fā)學(xué)生繪本閱讀的自主性，有利于提升繪本閱讀教學(xué)水平，發(fā)揮出繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價值。

2.2結(jié)合繪本內(nèi)容，開展角色扮演

教師在針對小學(xué)階段學(xué)生開展語文繪本閱讀教學(xué)的過程中，可以通過角色表演的方式，將故事情節(jié)與角色相結(jié)合。為此，教師可以先為學(xué)生有感情地將繪本故事演講一遍，之后再讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容講一講，說一說，以便加深對繪本內(nèi)容的認識與理解。教師將學(xué)生以小組的方式進行分組表演，之后教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本故事內(nèi)容中出現(xiàn)的角色進行情景再現(xiàn)表演。通過角色扮演的方式，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還可以加深學(xué)生對繪本故事的理解，有利于提高學(xué)生的閱讀積極性。

2.3結(jié)合生活，深化情感

為了讓低年級小學(xué)生真正理解與感悟繪本故事的內(nèi)容，豐富自己的情感體驗，教師應(yīng)將繪本內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進行深入閱讀。比如，有很多描寫父母與子女情感的繪本，教師可以利用這些內(nèi)容觸發(fā)學(xué)生的感激之情，拉近學(xué)生與家長之間的距離，讓學(xué)生體會到父母對子女的愛，進而深刻理解繪本內(nèi)容及其蘊含的道理。在這一教學(xué)中，教師還可以鼓勵學(xué)生講一講自己與父母之間感人的事情，進而實現(xiàn)繪本閱讀與生活實際相結(jié)合的目的。

2.4要完善繪本閱讀評價辦法，激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣

關(guān)于閱讀的評價問題一直以來都是語文教師關(guān)注的重點，而繪本閱讀的評價更是具有一定的難度。在繪本閱讀的評價中，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生繪本閱讀興趣的問題著手，如擺脫應(yīng)試評價的機制，建立班級競爭評價辦法，通過設(shè)立一定的繪本閱讀獎勵機制，讓學(xué)生參與繪本閱讀，繼而愛上繪本閱讀，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，提高整體閱讀能力。教師者在繪本閱讀教學(xué)中，以學(xué)生平時搜集、整理、自制的繪本閱讀集為獎勵品，每個月、每個學(xué)期堅持評選出“繪本閱讀之星”，將好的繪本閱讀作品集和網(wǎng)絡(luò)繪本電子資料獎勵給“繪本閱讀之星”。通過這種遞進式的獎勵機制，不僅優(yōu)化了繪本閱讀評價辦法，而且激發(fā)了小學(xué)生的繪本閱讀興趣，繪本閱讀效果也不言而喻。

結(jié)束語

總而言之，教師在繪本閱讀教學(xué)中要創(chuàng)造性地開展閱讀教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的繪本閱讀積極性為重點，提升小學(xué)低年級學(xué)生繪本閱讀實踐能力，培養(yǎng)綜合閱讀素養(yǎng)。

參考文獻

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