金久

摘要：校園植物是一種豐富的資源，可應(yīng)用于教育教學(xué)。教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，組織校園植物掛牌活動(dòng)，繪制校園植物地圖，再根據(jù)不同植物的特點(diǎn)，組織開(kāi)展項(xiàng)目式探究，讓學(xué)生在校內(nèi)就可以開(kāi)展豐富的自然研學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：植物掛牌校園植物地圖自然研學(xué)

對(duì)校園植物進(jìn)行分類、掛牌是許多大中學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展的工作。筆者工作的學(xué)校是一所百年名校，校園內(nèi)有眾多的古樹(shù)名木，為了讓師生認(rèn)識(shí)這些樹(shù)木以更好地保護(hù)它們，學(xué)校對(duì)相關(guān)樹(shù)木進(jìn)行了掛牌（第一代掛牌）。近年，生物、地理教研組結(jié)合校本課程開(kāi)發(fā)，利用現(xiàn)代電子信息技術(shù)，進(jìn)一步整合身邊的自然資源，對(duì)校園樹(shù)木進(jìn)行了新一輪的掛牌，并組織了相關(guān)校本化研學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義。

一、項(xiàng)目的啟動(dòng)和規(guī)劃

要實(shí)現(xiàn)校本化研學(xué)，專業(yè)導(dǎo)師尤其重要。學(xué)校根據(jù)自身教師配置，結(jié)合校外資源，組建研學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。我們結(jié)合自然學(xué)科特點(diǎn)，在生物、地理教研組中精選專業(yè)能力突出的教師，同時(shí)聘請(qǐng)校外專家，如安慶師范大學(xué)教授、天柱山國(guó)家地質(zhì)公園管委會(huì)專技人員等共同組建研學(xué)導(dǎo)師團(tuán)，堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，一方面讓學(xué)校教師出去學(xué)習(xí)，另一方面把校外導(dǎo)師請(qǐng)進(jìn)校園，給我們的教師和同學(xué)做講座，從而實(shí)現(xiàn)師資力量的融合和提升。在構(gòu)建本地研學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，組建學(xué)生興趣小組，導(dǎo)師、學(xué)生共同學(xué)習(xí)研學(xué)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，如植物分類、計(jì)算機(jī)制圖等，統(tǒng)籌安排項(xiàng)目式研學(xué)。

二、構(gòu)建項(xiàng)目式研學(xué)課程體系

本課程在深度學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生主動(dòng)關(guān)心身邊的自然現(xiàn)象，用科學(xué)的視角、觀念和方法解讀生活中的自然現(xiàn)象，在實(shí)踐中獲得感悟和提升，從而全面培養(yǎng)生命觀念、理性思維、科學(xué)探究能力和社會(huì)責(zé)任等科學(xué)核心素養(yǎng)。課程建設(shè)思路如圖1。

三、課程建設(shè)及研學(xué)過(guò)程

（一）構(gòu)建課程框架

通過(guò)宣傳，在研學(xué)導(dǎo)師帶領(lǐng)下組建“植物調(diào)查分類”和“電子地圖制作”兩個(gè)研學(xué)小組。植物調(diào)查分類小組調(diào)查校園植物，結(jié)合第一代校園植物掛牌材料，查閱資料，建立每種植物的分類圖譜，包括標(biāo)本圖、特征、價(jià)值，制作每一種植物的簡(jiǎn)介。

例如：桂花的簡(jiǎn)介。植物調(diào)查分類小組從植物特征、文化、價(jià)值等多方面設(shè)置簡(jiǎn)介，置于校園植物分類公眾號(hào)平臺(tái)內(nèi)。電子地圖制作小組通過(guò)實(shí)地測(cè)繪，借助制圖表達(dá)（Cartographic representation）系統(tǒng)（ArcGIS9.2及其以上版本），通過(guò)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、地圖設(shè)計(jì)、符號(hào)庫(kù)設(shè)計(jì)做出較強(qiáng)視覺(jué)感受的校園地圖。在兩個(gè)研學(xué)小組研學(xué)成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行“交叉融合”，將植物分類圖譜以符號(hào)的形式納入校園電子地圖（如圖2）。同時(shí)，為每一種校園植物制作一張“電子身份證”，即二維碼。通過(guò)掃描植物標(biāo)牌上的二維碼（如圖3），即可進(jìn)入電子地圖，獲得同類植物在校園中的地理位置，并可查看該種植物的名稱、分類地位、生活習(xí)性、價(jià)值等信息。

（二）開(kāi)展可持續(xù)性研學(xué)活動(dòng)

通過(guò)項(xiàng)目式研學(xué)構(gòu)建課程框架不是本課程的終點(diǎn)，還要依托已建立的課程框架，繼續(xù)開(kāi)展系列研學(xué)活動(dòng)。我們從培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀出發(fā)，開(kāi)發(fā)“保護(hù)古樹(shù)名木”研學(xué)課程，讓學(xué)生根據(jù)分類地圖、實(shí)地調(diào)研，勘測(cè)安慶一中校園內(nèi)的百年古木櫻花、銀杏、樟樹(shù)、楠樹(shù)、槐樹(shù)等，從生活習(xí)性、藥用價(jià)值、生態(tài)價(jià)值、人文價(jià)值等方面了解植物，理解植物保護(hù)的方法和意義，懂得人和自然和諧共處的道理;從STEAM理念出發(fā)，開(kāi)發(fā)“制作桂花香皂”研學(xué)課程，讓學(xué)生適量采摘校園內(nèi)桂花，設(shè)計(jì)模型，制作桂花香皂，評(píng)價(jià)其社會(huì)功效和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、社會(huì)的學(xué)習(xí)融合;從高中生物學(xué)選修課程及競(jìng)賽課程的實(shí)踐中，開(kāi)發(fā)“制作植物標(biāo)本”“提取植物芳香油”的課程，讓學(xué)生采集校園植物標(biāo)本并分類，采集桂花提取桂花精油。這些課程讓學(xué)生從實(shí)踐中習(xí)得生物學(xué)基本知識(shí)和理論，有利于培養(yǎng)其科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、本課程的價(jià)值及意義

（一）研學(xué)課程化，具備可操作性和持續(xù)性

本課程依托校園植物而開(kāi)發(fā)，目的明確，活動(dòng)生動(dòng)，學(xué)習(xí)有效。圍繞校園植物分類地圖，把研學(xué)課程規(guī)劃為一系列子項(xiàng)目和可持續(xù)開(kāi)發(fā)的后續(xù)項(xiàng)目，形成可利用校園植物來(lái)研學(xué)的系列課程，不同屆別的學(xué)生都可以利用該課程進(jìn)行研學(xué)。相關(guān)研學(xué)活動(dòng)在校園內(nèi)開(kāi)展，讓研學(xué)不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地都可以在身邊發(fā)生，破除了疫情之下研學(xué)旅行開(kāi)展的難題。

（二）把“研”做到實(shí)處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

研學(xué)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該僅僅是旅行。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，每一個(gè)研學(xué)項(xiàng)目都把“目標(biāo)—學(xué)生活動(dòng)—實(shí)踐成果”落到實(shí)處，每一項(xiàng)研學(xué)活動(dòng)都有其社會(huì)意義和科學(xué)價(jià)值：構(gòu)建校園植物地圖對(duì)于一所百年學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以提升其文化魅力和學(xué)術(shù)氛圍，保護(hù)古樹(shù)名木可以喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，制作桂花香皂等課程鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)科核心素養(yǎng)以提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力為追求，不能脫離學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)去完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該通過(guò)建構(gòu)生活實(shí)踐、體驗(yàn)實(shí)踐課程，讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐，主動(dòng)關(guān)心身邊的自然和社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用科學(xué)視角、觀念、方法解讀生活現(xiàn)象，在實(shí)踐中提升，在實(shí)踐中感悟。本課程的研學(xué)活動(dòng)為相關(guān)教學(xué)理念真正融入實(shí)踐中提供了條件，搭建了平臺(tái)。通過(guò)項(xiàng)目式、校本化研學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在日常生活的環(huán)境中拓寬視野，豐富知識(shí)，參與體驗(yàn)，了解社會(huì)，親近自然，形成素養(yǎng)。

責(zé)任編輯：黃大燦