李娜

摘要：2021年全國(guó)《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀主題征文活動(dòng)成果豐富。中學(xué)生解讀興趣集中在原著人物形象鑒賞、寶黛愛(ài)情悲劇主題等層面，另有部分二度創(chuàng)作作品。成果特點(diǎn)有三：立意新，標(biāo)題新，語(yǔ)言新。其整體質(zhì)量與風(fēng)貌反映了基礎(chǔ)一線語(yǔ)文教師付出的努力，也顯示了整本書(shū)閱讀指導(dǎo)上的一些不足。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要重視存在的問(wèn)題，并采取積極的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀中學(xué)生成果

2021年全國(guó)《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀主題征文活動(dòng)順利舉辦?；顒?dòng)主題要求圍繞《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行整本書(shū)閱讀與研討，目的是為了展示廣大師生整本書(shū)閱讀的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)紅學(xué)的傳播與交流。中學(xué)生的征文作品雖如小荷一般剛剛冒出新角，卻清新可喜、細(xì)柔動(dòng)人，展示出豐富的生命活力，是中國(guó)紅學(xué)未來(lái)的生力軍。征文活動(dòng)成果豐富，同時(shí)也顯示出《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)的一些不足。

一、作品基本類型

本次征文活動(dòng)要求組織投稿的中學(xué)，根據(jù)本校稿件數(shù)初步遴選后，按排名前5%推薦，并附征文作品列表;再加上中學(xué)生個(gè)人投稿數(shù)，中學(xué)生組征文共計(jì)2976篇，分別來(lái)自9個(gè)省市、34所中學(xué)，遴選后作品共計(jì)963篇。內(nèi)容及篇數(shù)如下：人物賞析類522篇，主題探討類158篇，綜合評(píng)論類134篇，藝術(shù)鑒賞類97篇，文化探究類29篇，二度創(chuàng)作類23篇。

人物形象賞析的作品體量最大，占遴選后總數(shù)的54.2%。它們或是評(píng)析某個(gè)（類）人物的性格表現(xiàn)，或是推測(cè)人物的命運(yùn)結(jié)局，或是不同類人物之間的個(gè)性比較，或是綜合論述幾個(gè)人物的性格特點(diǎn)。其中林黛玉形象高居榜首，其他依次是寶釵、寶玉、鳳姐、晴雯、探春、湘云、劉姥姥、襲人、平兒、元春、鴛鴦、香菱、妙玉、尤三姐、惜春、齡官、賈政、賈瑞、迎春、邢岫煙、秦可卿、秦鐘、紫鵑、林紅玉、賈蕓、賈環(huán)、賈母、甄世隱等。

主題探究類作品占遴選后總數(shù)的16.4%。中學(xué)生作者比較熱衷于從寶黛愛(ài)情悲劇的角度闡述《紅樓夢(mèng)》主題，有的同學(xué)從命運(yùn)、性格、家族、社會(huì)四個(gè)角度論述寶黛愛(ài)情悲劇的深層緣由，分析得較為全面而富有深度。這說(shuō)明中學(xué)生已能從較寬的思維層面來(lái)探究《紅樓夢(mèng)》的主題內(nèi)涵。

綜合評(píng)述作品多半會(huì)從主題、人物、語(yǔ)言等多個(gè)方面評(píng)析《紅樓夢(mèng)》，內(nèi)容比較豐富，但往往缺乏深度，陷入泛泛而談之境。另有部分感悟式評(píng)點(diǎn)文章，多為中學(xué)生的內(nèi)心感想，主觀性較強(qiáng)。有的同學(xué)指出，《紅樓夢(mèng)》無(wú)法變成“省時(shí)”的干貨，只有細(xì)嚼慢咽才能體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的回味悠長(zhǎng)，可謂鞭辟入里。這體現(xiàn)出整本書(shū)閱讀的學(xué)習(xí)理念。

藝術(shù)鑒賞類作品中，文本情節(jié)的解讀集中于湘云醉臥、寶釵撲蝶等經(jīng)典回目;表現(xiàn)手法則涉及《紅樓夢(mèng)》的伏筆、諧音、冷熱交織等;談?wù)Z言藝術(shù)的多從《紅樓夢(mèng)》中詩(shī)詞曲賦、人物語(yǔ)言等層面展開(kāi)，審美欣賞則多從意象、色彩等角度進(jìn)行評(píng)析。

文化探究類作品以談飲食文化類居多，或評(píng)述賈府精美奢侈的飲食文化，或探究其深層內(nèi)涵，一些作者能夠從精美佳肴與奢侈生活的描寫(xiě)中，看到底層百姓被壓榨的辛酸，發(fā)現(xiàn)其中暗含的賈府衰敗征兆，可謂洞隱燭微。

二度創(chuàng)作類作品貴在其新、其巧，量雖不多，卻難能可貴，不落窠臼，文字細(xì)膩，富有趣味，它們帶有中學(xué)生的獨(dú)立思考，呈現(xiàn)出中學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維。題詠?zhàn)髌份^少，文筆也較稚嫩。

二、創(chuàng)新特點(diǎn)和“整本書(shū)閱讀”理念

總體上看，中學(xué)生作品有“三新”。

其一，立意新。諸多獲獎(jiǎng)的作品往往能打破陳規(guī)，立意新奇。例如《涸轍鮒小，莫嘲禹門(mén)浪高》一文，別出心裁，將《紅樓夢(mèng)》中寶黛釵等人在封建社會(huì)中不同的人生選擇與“涸轍之鮒不懼禹門(mén)浪高”聯(lián)系起來(lái)，富于哲思，立意新而深。《高貴而又遺憾的〈紅樓夢(mèng)〉》一文標(biāo)新立異，一方面承認(rèn)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)上的價(jià)值略高一籌，另一方面又認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》曲高和寡，其受歡迎程度遠(yuǎn)遜于其他三大名著，并挖掘其中緣由，頗有見(jiàn)地，文筆也較老練。

其二，標(biāo)題新。優(yōu)秀的作品不僅勝在其內(nèi)容，也勝在其形式?！都t樓一曲最殤情》一文設(shè)置了四個(gè)小標(biāo)題，即“紅樓”“一曲”“最（醉）”“殤情”，巧妙地將文章的四個(gè)部分結(jié)合在一起，且與主標(biāo)題相呼應(yīng)，使得全篇緊密連貫，別致精巧。《說(shuō)說(shuō)探春的大與小》一文，每將“大”和“小”對(duì)舉并出，體現(xiàn)出一定的辯證思維，也透露出作者的匠心。又如《聚“蕉”紅樓》一文，運(yùn)用諧音藝術(shù)，聚焦于《紅樓夢(mèng)》中的芭蕉意象，標(biāo)題與思路均新穎而巧妙。

其三，語(yǔ)言新。征文中的佳作語(yǔ)言也是筆下生花，超凡脫俗。《問(wèn)西風(fēng)》一文以“西風(fēng)”貫穿全篇，借助“西風(fēng)”和“熙鳳”的諧音，文字不俗，悲情滿溢。《攜“脂批”，登“紅樓”》一文，從人物、場(chǎng)景、情節(jié)、真假四個(gè)角度來(lái)談脂批的作用，最后以聯(lián)結(jié)篇，頗具新意?！斗记橹蛔郧玻湃は蛘l(shuí)言》一篇，對(duì)妙玉的理解獨(dú)抒己見(jiàn)，不同凡響，文筆亦屬優(yōu)等。

此外，中學(xué)生在小說(shuō)人物、主題、情節(jié)等層面分析文字確實(shí)可圈可點(diǎn)。一方面，不管是對(duì)人物形象的解讀，還是對(duì)文本主題的闡述，抑或是對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的發(fā)掘，中學(xué)生作品對(duì)《紅樓夢(mèng)》中經(jīng)典場(chǎng)景提及次數(shù)超出了我們的預(yù)期。相關(guān)解讀與分析，有助于中學(xué)生更好地把握書(shū)中人物的性格特點(diǎn)，更深刻地感受書(shū)中精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，從而提升閱讀經(jīng)典文本的能力。另一方面，中學(xué)生作品每每體現(xiàn)出“整本書(shū)閱讀”的意識(shí)。有的同學(xué)在文中討論《紅樓夢(mèng)》為什么不能碎片化閱讀的問(wèn)題，這正透射出“整本書(shū)閱讀”的理念初見(jiàn)成效;另外一些作品從縱向命運(yùn)進(jìn)程分析人物形象，表明這部分同學(xué)已經(jīng)初具“整本書(shū)閱讀與研討”的理念，甚至勇于對(duì)“碎片化閱讀”表達(dá)自己的否定性意見(jiàn)。

三、存在問(wèn)題、原因及改進(jìn)建議

通覽中學(xué)生組全部稿件可知，目前中學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》原著的閱讀與解析，既表現(xiàn)出清新、濃情、別致的一面，也存在一些偏狹、淺顯或過(guò)于成人化的現(xiàn)象。概而言之，主要體現(xiàn)為重人物分析、主題探究、情節(jié)評(píng)鑒，其中也滲透對(duì)情節(jié)主線、生活細(xì)節(jié)的理解和評(píng)析，但語(yǔ)言鑒賞、生活習(xí)俗等關(guān)注偏少。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

一是與中學(xué)生讀者的閱讀興趣有關(guān)?！都t樓夢(mèng)》關(guān)涉清初社會(huì)的方方面面，中學(xué)生的閱讀樂(lè)趣在于小說(shuō)的故事性，所以對(duì)處于故事中心的人物產(chǎn)生濃厚興趣。獲獎(jiǎng)的中學(xué)生群體年齡多在15-17歲，出生于2005年的占71.88%，正是二八芳華?！都t樓夢(mèng)》中，寶黛愛(ài)情故事最能觸動(dòng)和撞擊這個(gè)年齡段的中學(xué)生的心靈世界，林黛玉的直率感性與中學(xué)生青春期的情感特征極為契合，所以林黛玉形象和寶黛愛(ài)情悲劇主題成為中學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。

二是與中學(xué)生讀者的鑒賞能力有關(guān)。最吸引中學(xué)生的是處于主體位置的小說(shuō)人物形象。這是因?yàn)橹袑W(xué)生的文學(xué)鑒賞能力尚處于成長(zhǎng)階段，人物鑒賞可從多角度進(jìn)行闡釋，且較多主觀性;小說(shuō)人物塑造因其立體化、多元化，手法含蓄自然，留給中學(xué)生思考的空白較多。相對(duì)而言，語(yǔ)言分析需要讀者具備更高的鑒賞能力，這種能力需要讀者在閱讀了大量經(jīng)典文學(xué)作品之后才能習(xí)得，故而中學(xué)生組征文對(duì)此關(guān)注得較少，語(yǔ)言鑒賞類作品佳作也少。

三是與小說(shuō)文本自身的特點(diǎn)有關(guān)?！都t樓夢(mèng)》是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，中學(xué)生閱讀次數(shù)大多較少，因而征文作品首先表達(dá)的是相對(duì)直接的個(gè)人觀點(diǎn)，尚未有更多的時(shí)間對(duì)更深層次的語(yǔ)言藝術(shù)做理性思考與表達(dá)。另外，《紅樓夢(mèng)》以封建貴族家族的生活為描寫(xiě)對(duì)象，涉及大量的服飾、飲食等社會(huì)生活內(nèi)容，現(xiàn)代讀者的生活與之有較大距離，中學(xué)生對(duì)此缺少體會(huì)。

四是與相關(guān)學(xué)校的組織指導(dǎo)力度有關(guān)。獲獎(jiǎng)作品排名靠前的四所中學(xué)，在今年春季高一年級(jí)每個(gè)班都組織開(kāi)展“《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀與研討”教學(xué)，極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀興趣。另一方面，有的學(xué)校投稿數(shù)較多、獲獎(jiǎng)率偏低，可能是因?yàn)榻處熤笇?dǎo)過(guò)度，導(dǎo)致部分中學(xué)生作品偏向成人化、概念化，征文作品出現(xiàn)較多理論化的闡述。但由紅學(xué)家和中學(xué)語(yǔ)文名師構(gòu)成的評(píng)委，卻更為青睞具有中學(xué)生獨(dú)到見(jiàn)地、風(fēng)格清新別致的個(gè)性化作品。

針對(duì)存在的問(wèn)題，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以更好地推動(dòng)“《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀”的全面深入的展開(kāi)。

首先，調(diào)整中學(xué)生的閱讀興趣，完善其閱讀結(jié)構(gòu)。教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生喜愛(ài)的紅樓人物的研討會(huì)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》閱讀興趣;同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注部編本教材給出的“閱讀指導(dǎo)”意見(jiàn)，在閱讀教學(xué)研討中指導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)知前五回的綱領(lǐng)作用、鑒賞原著語(yǔ)言、了解社會(huì)關(guān)系和生活細(xì)節(jié)等，以求對(duì)《紅樓夢(mèng)》原著有充分的了解。

其次，提高中學(xué)生“整本書(shū)閱讀”意識(shí)，明確其閱讀任務(wù)。對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力的任務(wù)迫在眉睫。教師可以選擇一些關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行深度解析，如抄檢大觀園過(guò)程中相關(guān)人物語(yǔ)言特點(diǎn)的分析，或是《紅樓夢(mèng)》中的經(jīng)典詩(shī)詞的文字鑒賞等，讓中學(xué)生充分感受經(jīng)典文本的語(yǔ)言魅力。當(dāng)然，這對(duì)教師的語(yǔ)言素養(yǎng)與鑒賞能力提出了更高的要求。

其三，錘煉中學(xué)生獨(dú)立思考品格，提升其寫(xiě)作能力。從相關(guān)中學(xué)的推廣力度和學(xué)生作品成人化可知，基礎(chǔ)教育需要更多地尊重學(xué)生的思維活動(dòng)，既要給出正面引導(dǎo)，又要尊重并錘煉其思考能力，激發(fā)其個(gè)性化創(chuàng)作的興趣與能力，以更強(qiáng)的力度將整本書(shū)閱讀活動(dòng)推廣開(kāi)去，要開(kāi)放而非束縛學(xué)生的思維。

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責(zé)任編輯：黃大燦