魏明華

摘要：地理是一門具有很強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，地理學(xué)探討的是人地關(guān)系，課本知識既枯燥乏味，又晦澀難懂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的積極性，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要想提高教學(xué)效率，教師教學(xué)方法的改變至關(guān)重要，需要讓學(xué)生在“學(xué)”的同時，參與到“教”的過程中來。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)方法學(xué)習(xí)興趣

隨著新一輪的課程改革，對于地理學(xué)科來說，教師要根據(jù)學(xué)生的心理年齡、成長規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從社會、學(xué)校和家庭現(xiàn)實(shí)生活中獲取經(jīng)歷和體驗(yàn)，通過理論知識與實(shí)踐經(jīng)歷相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的渴求。筆者將結(jié)合自身從事地理學(xué)教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)，淺談高中地理知識理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法。

一、激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)動力

興趣是激發(fā)人們對事物研究的一項(xiàng)重要源泉，是主動學(xué)習(xí)的動力。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是地理教師需要研究的首要課題。

（一）問題導(dǎo)向，喚起學(xué)習(xí)欲望

對一門學(xué)科，有學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生愛上這門學(xué)科的前提條件。如何喚起大多數(shù)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)欲望，相信每個從事地理教學(xué)的授課老師都有不同的手段，仁者見仁，智者見智。我比較推崇的一種方法是問題導(dǎo)向。所謂問題導(dǎo)向，就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過對問題的分析和研究，最終依靠自身的能力去解決問題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，而這些問題又是學(xué)生通過自學(xué)能夠很好地解決掉的問題。通過不斷提出問題和不斷解決問題的這種互動式教學(xué)，擺脫原來書本教學(xué)的條條框框，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其當(dāng)這些問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系時，更能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，身為一名地理老師，一定要勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，通過問題導(dǎo)向，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

以《自然災(zāi)害》這章為例，在講解地質(zhì)災(zāi)害和氣象災(zāi)害時，如果教師只是照本宣科，學(xué)生會覺得乏味枯燥。但是換種方式，把學(xué)生帶到田間地頭，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，與大自然親密接觸，通過觀察和思考后發(fā)現(xiàn)并提出問題，讓他們主動參與，積極思考，使其“樂在其中”，必然能加深其對所學(xué)知識的印象，從而提升教學(xué)效果，進(jìn)而為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的誕生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這只是一種方式，平時我們不可能動不動就離開教室，走進(jìn)大自然，所以作為教師要巧用情景的假設(shè)和創(chuàng)設(shè)。還是以《自然災(zāi)害》這章為例，我經(jīng)常采用的教學(xué)方式是，先從當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮闈?、干旱等自然?zāi)害入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然災(zāi)害正在發(fā)生的情境，讓大家聊一聊災(zāi)害發(fā)生時的感受以及災(zāi)害給自己生活帶來的影響，激發(fā)他們對自然災(zāi)害進(jìn)行深入思考的興趣，再以此延伸出更多不同時間、地域的災(zāi)害現(xiàn)象，如此必能讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)，并更深刻地記住這一類知識。方法性與趣味性并存的教學(xué)方式，“寓教于樂”，在引導(dǎo)學(xué)生充分掌握課本基礎(chǔ)知識和教學(xué)基本技能的基礎(chǔ)上，將呆板、枯燥乏味的課本文字轉(zhuǎn)化為生動具體的圖象、模型，讓學(xué)生通過創(chuàng)造力靈活地運(yùn)用地理知識來解決實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的問題。通過創(chuàng)設(shè)不同時間、不同空間和不同層次的情境，讓不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有身臨其境的感覺，激起每一個學(xué)生的探究欲望，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）運(yùn)用科技手段，提高學(xué)習(xí)效果

課堂情景的創(chuàng)設(shè)，有時候僅僅通過語言的描述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有錄像、錄音、圖片、模型等更直觀的表現(xiàn)形式相輔助。這些表現(xiàn)形式更具體生動，更受學(xué)生歡迎，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此運(yùn)用于課堂教學(xué)中，效果很好。在這個信息化飛速發(fā)展的時代，作為授課老師，平時要多注意和收集這方面的資料，必須掌握基本的課件制作方法，才能很好地將聲音、圖像融入自己的教學(xué)課件中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體這種輔助的科技手段，進(jìn)一步提升地理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)水平，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率

堅(jiān)決放棄舊模式，讓學(xué)生成為課堂的主力軍。敢于打破僵化的傳統(tǒng)思維，堅(jiān)持以人為本、與時俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（一）角色互換，營造趣味學(xué)習(xí)氛圍

首先，教師既是良師，又是益友，既能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又能站在學(xué)生的角度來理解他們、尊重他們。在課堂上嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué);課后作為朋友，談?wù)撨^去和現(xiàn)在，形成師生和諧相處的良好氛圍。其次，換位思考。在教學(xué)活動中，學(xué)生不僅僅是單純的學(xué)習(xí)者，更是貫穿于整個教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是我們教學(xué)活動中的朋友和合作者。我們要因人而異，在與學(xué)生的交流過程中，根據(jù)每個學(xué)生的不同性格、特點(diǎn)，有選擇性地采用不同的教學(xué)方法，尊重探討過程中產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生隨時舉手，鼓勵他們發(fā)表不同的意見和見解，給他們辯論的機(jī)會，尊重他們的情感和勞動成果，形成民主、樂觀、和諧的師生關(guān)系，努力營造公平、公正、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）運(yùn)用萬能的地圖工具

學(xué)習(xí)地圖，認(rèn)識地圖，在地理課程教學(xué)中是相當(dāng)重要的。我經(jīng)常和同學(xué)們說，地理的地圖冊就是萬能的工具，這話雖然有些夸張，但是運(yùn)用好地圖工具，地理課程的學(xué)習(xí)就可以做到事半功倍。地理地圖的信息十分豐富，培養(yǎng)學(xué)生通過仔細(xì)觀察地圖圖像，從中獲取信息，對學(xué)生來說，這一步至關(guān)重要，也是學(xué)好地理的關(guān)鍵。地圖的信息相對比較直觀，因此在教學(xué)過程中，教師可以盡量引導(dǎo)學(xué)生自行觀察和使用地圖，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取分析信息的能力，以及運(yùn)用地圖分析和解決實(shí)際問題的能力。充分運(yùn)用好地理地圖這個萬能工具，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，從而提高學(xué)生的地理學(xué)科成績。

（三）豐富地理課堂活動，課堂教學(xué)多樣化

過去比較陳舊的教學(xué)方法已無法適應(yīng)新課標(biāo)對高中地理知識的要求，教師不能只利用課堂教學(xué)的形式，要更多地組織地理教學(xué)活動。教師可以將班上每個小組組成一個整體，在小組與小組之間引入競爭機(jī)制。小組與小組之間可以經(jīng)常開展討論和辯論活動，辯論的勝者組可以命名為“紅旗小組”或者“優(yōu)勝小組”。通過這種形式，讓每一組的組員都充分融入集體中，在集體中汲取養(yǎng)分或者發(fā)揮自己的聰明才智。利用地理課堂活動，有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理學(xué)科的積極性，體現(xiàn)出寓教于樂的意義，將書本上比較抽象的地理知識具體地表現(xiàn)出來，使學(xué)生很快就可以掌握相應(yīng)的知識，并且印象深刻。通過團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方法，大家分析問題和解決問題的能力都得到了有效提高。地理課堂活動，不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，又增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識，同時通過資源共享和交流，也提高了學(xué)生相互協(xié)作能力。

（四）學(xué)會正確地欣賞學(xué)生

每個孩子都是一朵含苞待放的花朵。雖然這花朵有大有小，五顏六色，氣味千差萬別。但是不管面對哪一朵，作為教師都應(yīng)該發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，找到可以欣賞的一面?！笆澜绮蝗鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鳛榻處煟欢ㄒ幸浑p慧眼，欣賞和贊賞不同層次的學(xué)生，這也是“以人為本”教學(xué)理念的核心，教師的眼中不僅要有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要有那些成績一般甚至不好的學(xué)生;不僅要有進(jìn)步很大的學(xué)生，也要有進(jìn)步細(xì)微但很努力的學(xué)生;不僅要有活潑健康陽光的學(xué)生，也要有性格內(nèi)向膽怯或者調(diào)皮不聽話的學(xué)生。只要我們懂得欣賞，善于運(yùn)用贊賞，一定會提高學(xué)生的凝聚力和向心力，從而提升教學(xué)的效果。

總而言之，教育的過程就是培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)的能力，為其創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生單純的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出疑問、解決疑問、探索科學(xué)、培養(yǎng)思維的經(jīng)驗(yàn)成長。教師在實(shí)際教學(xué)中，要學(xué)會理論結(jié)合實(shí)際，推陳出新，采用豐富靈活的教學(xué)方法，多方面地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動參與到課堂教學(xué)中，從而真正成為學(xué)習(xí)的“主力軍”。

責(zé)任編輯：唐丹丹