吳章玲

摘要：書面表達是用言語表達自己獨特見解的一種方式，能體現(xiàn)一個人的個性，展現(xiàn)一個人的內(nèi)心，呈現(xiàn)一個人的才華。尤其是新課改背景下，學(xué)生需要掌握“聽說讀寫”各項技能，因此重視寫作教學(xué)、關(guān)注學(xué)生寫作能力的提升就成了教學(xué)工作重點之一?；诖?，本文以高中英語教學(xué)為例，探究書面表達教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語書面表達教學(xué)改善途徑

書面表達在考試中占較大的分值，并且短時間內(nèi)這一趨勢不會改變，因此做好寫作教學(xué)工作意義重大。其不僅關(guān)系著學(xué)生的高考成績，還能讓學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展需求。但經(jīng)過一段時間的調(diào)查和探究，筆者觀察到學(xué)生的寫作中還是存在一些問題的，訓(xùn)練不足，寫作興趣不大;句式表達呈現(xiàn)母語化特點，拼錯單詞和時態(tài)、語態(tài)使用錯誤也是常見問題之一;模板、記憶痕跡明顯，用詞呆板、句式單一;邏輯混亂、句與句之間缺少連續(xù)性和過渡性;標(biāo)點符號使用錯誤，書寫不規(guī)范、字跡潦草等。為了解決這些問題，筆者認為教師有必要探究有效的教學(xué)途徑，展開相應(yīng)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的書面表達能力。

一、充分利用信息技術(shù)，喚起學(xué)生寫作熱情

不是所有的學(xué)生都對寫作感興趣，有些學(xué)生不僅不能從中獲得樂趣，反而對其產(chǎn)生了畏懼心理，一遇到寫作不是逃避就是敷衍了事，這樣做不僅沒有提升學(xué)生的寫作能力，還會浪費有限的學(xué)習(xí)時間。因此，喚起學(xué)生的寫作熱情成為教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。而寫作教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合作為一種教學(xué)新常態(tài)，它摒棄了單一、落后的講述形式，改變了機械、模板化寫作方式，用多模態(tài)的形式給予學(xué)生足夠的輸入，從而喚起學(xué)生的寫作興趣。

例如，在學(xué)習(xí)Lifestyles這一單元的Communication Workshop內(nèi)容時，為了更好地完成文本教學(xué)目標(biāo)，筆者除了讓同學(xué)們借鑒教材中提供的“the stages”外，還利用信息技術(shù)手段在網(wǎng)絡(luò)上查找經(jīng)典范文，給同學(xué)們提供借鑒;為同學(xué)們播放了紀(jì)錄片《梵高書信全集》，讓同學(xué)們直觀感受偉大畫家生前的苦悶和焦慮，給他們帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。在信息技術(shù)的協(xié)助下，同學(xué)們有了新的寫作思路：他們或向朋友陳述觀看紀(jì)錄片的感受或訴說自己的思念之情或與朋友有了一個新的約定，希望能盡快見面……不論大家的寫作內(nèi)容如何，都是自己的真情實感，因此得到了筆者的肯定。

二、借助課外資源，豐富書面表達教學(xué)內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展，高中英語新課改對英語書面表達教學(xué)提出了新的要求，不僅要求學(xué)生用好教材中所學(xué)的知識，還需要學(xué)生多積累課外寫作素材，關(guān)心時政熱點，從而為自己的文章增光添彩。基于此，筆者會利用課余時間挑選一些適合學(xué)生的、充滿時代性、趣味性和新穎性的課外資源，旨在內(nèi)外兼顧，共同提升學(xué)生的寫作能力。

在一次書面表達練習(xí)中，筆者引入了一則時政資料——校園暴力，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。事件內(nèi)容大致如下：多名男生在露天公廁不斷毆打一名學(xué)生并拍攝了一段2分14秒的視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，該行為引起了社會的廣泛關(guān)注。等到同學(xué)們了解這一校園霸凌事件后，議論紛紛，有些學(xué)生說道：“真是過分，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”有的學(xué)生憤憤不平，直言為什么不反抗;還有的學(xué)生說道：“如果是我被欺凌，我就……”筆者沒有干涉同學(xué)們的發(fā)言，而是要求同學(xué)們將這一事件寫進自己的英語作文里，就人際關(guān)系展開深度的思考：為什么會出現(xiàn)校園霸凌事件？如何改善這一問題？我們應(yīng)該怎么做？

在本次教學(xué)實踐活動中，教師引入了時政熱點作為課外教學(xué)資源，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，關(guān)心身邊的事件，將自己的真情實感投入到寫作中，提升自身寫作水平。

三、片段習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力

英語教材中文本有利于學(xué)生樹立正確的價值觀和塑造高尚的人格，尤其是閱讀文本中的詞匯運用、思想境界、行文脈絡(luò)是同學(xué)們研讀、學(xué)習(xí)、模仿的重要對象。因此，筆者認為閱讀文本中的經(jīng)典段落，以此開展片段練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種有效途徑。

例如，在學(xué)習(xí)Heroes這一單元的Communication Workshop內(nèi)容時，為了完成寫作任務(wù)，筆者要求同學(xué)們仔細閱讀Superhero這一課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)其描寫特點，力求將朋友的事跡寫得既傳奇又真實，盡量讓人信服。其實同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過這篇文章，但是隨著時間的推移，已經(jīng)淡忘了其中的一些內(nèi)容。因此，在筆者的要求下，同學(xué)們又再次閱讀了文本。等同學(xué)們完成閱讀活動后，筆者又提出了一個要求：請同學(xué)們仿寫其中的一段，但要注意仿寫不是抄襲，而是知識的積累、內(nèi)化、提升。經(jīng)過一段時間的思考后，同學(xué)們紛紛動起筆來，有的學(xué)生仿寫第一段，給自己的朋友塑造了傳奇的經(jīng)歷;有的學(xué)生仿寫了第二段，講述了自己的朋友為救人而受傷的英雄事跡;有的學(xué)生將Christopher Reeve想象成自己的朋友，站在朋友的立場講述了他的事跡……總而言之，學(xué)生們盡量模仿教材中的文章，再加以聯(lián)想和想象，完成了寫作任務(wù)。受到了筆者的表揚后，將仿寫片段進行擴展，最終形成了一篇完整的作文，達到了書面表達教學(xué)的目標(biāo)。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師借助閱讀文本對學(xué)生進行了片段習(xí)作訓(xùn)練活動，或仿寫其中的某個段落，或?qū)ふ椅恼抡麄€行文脈絡(luò)，并將其內(nèi)化為自己的知識，其有利于學(xué)生書面表達能力的提升。

四、完善評價體系，提升學(xué)生習(xí)作質(zhì)量

在新課程改革背景下評價活動趨向多維化，這就要求教師重新審視作文評價的價值和意義，不能將眼光只集中在寫作生成階段，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣等學(xué)習(xí)過程進行全方位的評價，實現(xiàn)評價活動的多維化。

在完成Adventure這一單元Communication Workshop布置的寫作任務(wù)后，筆者一一批閱同學(xué)們的作文，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的一些優(yōu)點，也找到了很多問題。例如，有些學(xué)生為了更好地完成這一寫作任務(wù)，翻閱了很多課外資料，引入了一些新的詞匯，讓文章更具專業(yè)性;有的學(xué)生字跡清晰，結(jié)構(gòu)完整，態(tài)度認真;還有的學(xué)生能主動尋求筆者的幫助或者翻閱字典，為的是豐富句式表達形式等，同學(xué)們積極學(xué)習(xí)、認真思考的態(tài)度得到了筆者的表揚。而其中呈現(xiàn)出的東拼西湊、沒有感情色彩、語句不通、慣用短語有誤等問題也被筆者一一指出并給出了修改意見。出現(xiàn)了問題就要改正，當(dāng)筆者將這些作文分發(fā)到學(xué)生手中后就叮囑大家要好好修改，第二天再上交，沒有放任問題發(fā)展擴大或者是置之不理。就在這一次次的修改中，同學(xué)們養(yǎng)成了勤于思考、喜歡動腦和愿意改錯的好習(xí)慣。在本次教學(xué)實踐活動中，教師關(guān)注學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，對學(xué)生的閃光點給予表揚，對缺點就給出合理的意見，發(fā)揮了作文評價體系的作用。

綜上，筆者在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們在書面表達中存在的問題并提出了解決對策：利用課外資源豐富寫作內(nèi)容;實現(xiàn)讀寫有效結(jié)合;發(fā)揮書面表達評價體系價值等，以期能為高中英語書面表達教學(xué)做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]黃澤安.高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提升策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（23）.

[2]劉俊穎.高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量提升研討[J].黑龍江科學(xué)，2017（17）.

[3]黃鳳英.信息化時代高中英語教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的對策[J].教育信息化論壇，2018（8）.

責(zé)任編輯：唐丹丹