【摘要】小學(xué)正是發(fā)展學(xué)生語言能力的黃金階段，在此階段進(jìn)行英語教學(xué)能取得事半功倍的效果。但現(xiàn)階段我國的英語教學(xué)在實(shí)施過程中還存在一些不足，這些不足嚴(yán)重阻礙了英語在學(xué)生成長中的重要作用。筆者就當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了多方位的分析研究，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略

【作者簡介】左香妮，甘肅省慶陽市東方紅小學(xué)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使得英語的重要性日益突出，英語教育已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)，英語也成為人們生活中不可或缺的一項(xiàng)技能。小學(xué)是啟蒙教育的基石，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的家長開始重視英語教育。但在當(dāng)前開展英語教學(xué)的過程中，部分教師存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)觀念落后、英語教學(xué)理論化程度過高、教學(xué)目標(biāo)只停留在提高學(xué)生英語成績等現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)狀難以體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)改革的要求，在一定程度上導(dǎo)致了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣不足等問題。因此，小學(xué)英語教師必須針對(duì)英語教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，在分析研究中反思，在反思中成長，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，提高英語教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)英語教學(xué)開展的過程中存在著一些問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個(gè)方面。

1.小學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因?yàn)橛⒄Z并不是小學(xué)生的第一語言，需要從零開始學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和理解能力。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生的理解能力較差，英語學(xué)習(xí)水平跟不上班級(jí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，久而久之就產(chǎn)生了對(duì)英語學(xué)習(xí)的厭倦情緒，在一定程度上阻礙了英語教學(xué)的開展。

此外，部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)和我們的生活沒有太大的關(guān)聯(lián)，在以后的生活中英語的使用也是少之又少，這就導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視。還有一部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是記單詞，把英語學(xué)習(xí)理解得過于簡單，隨著知識(shí)難度的增加，這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加困難，最終也影響了他們學(xué)習(xí)英語的信心。還有部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣不足，這些都在一定程度上影響了英語教學(xué)效果。

2.教師自身的英語教學(xué)現(xiàn)狀。教師作為教學(xué)的主要引導(dǎo)者，其自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念對(duì)教學(xué)工作有著很大的影響。但在現(xiàn)階段開展英語教學(xué)的過程中，部分英語教師未能及時(shí)更新教學(xué)理念，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法，仍然以“黑板+粉筆+教材”的方式來教學(xué)生，既不符合現(xiàn)代教學(xué)理念，也難以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，致使教學(xué)乏味無趣，在很大程度上阻礙了英語教學(xué)的順利開展。

還有一些教師在教學(xué)實(shí)施過程中不尊重學(xué)生的主體性，仍然以自我講述為主導(dǎo)，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，部分英語教師不能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中以責(zé)罵、責(zé)備等方式催促學(xué)生，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。

二、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀原因分析

針對(duì)上述教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)其進(jìn)行了深度的分析。

1.學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不足。對(duì)學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)積極性不高，最主要的原因是學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性，沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在一定程度上影響著教學(xué)的進(jìn)行，致使學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師自身教學(xué)理念滯后。當(dāng)今社會(huì)，雖然教學(xué)理念在不斷更新，新課程教育改革在不斷推進(jìn)。但在教學(xué)實(shí)施過程中，一些教師仍然不能認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的重要性，不能掌握新的教學(xué)理念和方法，導(dǎo)致其教學(xué)過于傳統(tǒng)，與當(dāng)代學(xué)生的心理特征不相適應(yīng)，這也在很大程度上影響了教學(xué)效果。

三、小學(xué)英語教學(xué)開展策略

在了解了現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，并且對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析研究之后，筆者對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的開展提出了以下幾點(diǎn)見解。

1.培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中有很強(qiáng)的主觀性，要想使英語學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、人生的成長都具有十分重要的作用?；A(chǔ)教育階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，英語教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更全面、有效地進(jìn)行英語教學(xué)，更全面地促進(jìn)學(xué)生成長。

養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師們所關(guān)注的焦點(diǎn)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要途徑。教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用。例如，在“How tall are you？”這一單元的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的句子進(jìn)行熟練的對(duì)話，使學(xué)生能夠聽、說、讀、寫形容詞的比較級(jí)形式，如taller、stronger、older、younger和shorter，啟發(fā)學(xué)生的英語思維。之后，教師可以以小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，并且通過討論交流的方式來解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.教師課堂教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)施過程中，教師起著十分重要的指導(dǎo)作用，其教學(xué)理念和教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果有很大的影響，為了更好地提高英語教學(xué)的效果，充分發(fā)揮英語對(duì)學(xué)生成長的重要作用，教師必須及時(shí)更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，用更為豐富、更現(xiàn)代的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生。因此，英語教師要通過豐富的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的直觀性，積極拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)開展的過程中，教師要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，以更加豐富的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過開展“聽音接龍、音標(biāo)歸類”等語音類的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行語音教學(xué)，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)音標(biāo)，能夠在語音練習(xí)的趣味游戲中更全面地掌握語音知識(shí)。除此之外，英語教師還可以讓學(xué)生利用英語問答的方式鍛煉英語口語能力，同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生能夠正確地運(yùn)用英語語法，以此來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

3.做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)?，F(xiàn)代化的教學(xué)理念，越來越重視學(xué)生的主體地位，教師也開始發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用。教學(xué)引導(dǎo)與教學(xué)主導(dǎo)雖然只有一字之差，差的卻是學(xué)生的主體地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，自制力較差，在學(xué)習(xí)過程中易受其他外界因素的影響，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績下降。此外，也有不少學(xué)生沒有掌握更科學(xué)、更有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效果不佳。在此背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握良好高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地體味英語學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究中成長。

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好英語的前提條件。只有做好單詞的積累，才能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語知識(shí)和技能。但是，在英語學(xué)習(xí)的過程中，個(gè)別教師讓學(xué)生通過死記硬背的方式記憶英語單詞，這樣的教學(xué)過于落后，不符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。教師需要以更新教學(xué)方法，通過有效的教學(xué)指導(dǎo)，找出諸多記憶單詞的方法，讓學(xué)生更為輕松地認(rèn)識(shí)單詞、理解單詞，從而做好英語單詞的積累。例如，在教學(xué)的過程中，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式教授學(xué)生記憶單詞的方法。以snow為例就可以引申出snowy、snowing等，它們都是在詞根snow上發(fā)展變化而來的。通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更好地記住單詞，從而增加學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量。

4.落實(shí)因材施教理念。學(xué)生與學(xué)生之間無論是在認(rèn)知能力還是思維方式上，都存在著一定的差異。但是在以往的教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)往往是依據(jù)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度所開展的，并沒有根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，出現(xiàn)了有些學(xué)生“吃不了”，而有些學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。要想更好地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，英語教師就要積極地開展分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)因材施教這一教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠接受到與自身認(rèn)知能力相符的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)英語教師可以通過分組的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)開展的針對(duì)性。首先，英語教師要根據(jù)學(xué)生的英語成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等進(jìn)行分組，體現(xiàn)分組原則的多元化。然后可以將學(xué)生分為A、B、C三組，針對(duì)每組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)。例如，在“How can I get there？”這一單元的教學(xué)過程中，對(duì)A組的學(xué)生，教師可以讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中找到新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在對(duì)B組學(xué)生教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握情境內(nèi)容，了解一些簡單的構(gòu)詞規(guī)律，如合成詞bookstore是由兩個(gè)詞構(gòu)成，了解一些簡單的發(fā)音規(guī)律，如雙音節(jié)詞、多音節(jié)詞的發(fā)音規(guī)律以及它們的重音。在針對(duì)C組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過PPT、視頻或者是聲頻的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)更加直觀，便于學(xué)生更好地理解。通過這樣的方式因材施教，使得教學(xué)開展更加具有針對(duì)性，也能夠更加全面地促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

5.整合多維教育資源。英語教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在課堂之上，而應(yīng)延伸到課堂之外，這種延伸不僅是教學(xué)內(nèi)容的延伸，而且是教學(xué)時(shí)空的延伸。在教學(xué)手段日益現(xiàn)代化的今天，小學(xué)英語教師應(yīng)及時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)英語，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)資源的整合，用更為豐富的英語教學(xué)資源來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。與此同時(shí)，英語教師也應(yīng)把英語教學(xué)延伸到學(xué)生的生活中，使學(xué)生能在生活中認(rèn)識(shí)英語，學(xué)習(xí)英語，掌握英語，應(yīng)用英語，使學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到英語的重要性，進(jìn)而積極地參與英語學(xué)習(xí)。

例如，在“Shopping”這一單元的教學(xué)過程中，教師就可以借助信息技術(shù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過圖片或者視頻的方式，讓學(xué)生了解更多關(guān)于購物的信息，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠利用英語來介紹購物時(shí)的場景?；蛘呤峭ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生模擬購物場景。通過這樣的方式創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的購物模擬環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。通過這樣的方式將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，使得教學(xué)開展得更加全面和立體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

現(xiàn)在全世界講英語的人數(shù)已經(jīng)超過講任何其他語言的人數(shù)，而且英語也是很多個(gè)國家的官方語言，我們已經(jīng)身處于一個(gè)開口就是英語的時(shí)代。小學(xué)生正處在人生成長的初步階段，也是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)有著得天獨(dú)厚的條件，同時(shí)，也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長做了鋪墊。在英語教學(xué)的過程中，英語教師需要不斷地反思自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念，也要尊重學(xué)生的主體地位，以更加科學(xué)的教學(xué)方式來提高英語教學(xué)的效果，提高學(xué)生的英語水平，使得英語能夠更全面地促進(jìn)學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗娜.小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)有效性探究[J].中國西部，2017 （7）：263.

[2]馬翔云.小學(xué)英語教學(xué)及其對(duì)小學(xué)英語教師的素質(zhì)要求[J].校園英語，2017（48）：210.

[3]郭慧瑜.小學(xué)英語教學(xué)策略研究[J].魅力中國，2017（49）：154.

[4]黃蘭蕓.小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)有效性探究[J].課程教育研究，2017（6）：58-59.