白惠文

摘要：PBL模式（問題式學(xué)習(xí)模式）：是在情景創(chuàng)設(shè)下，從一個問題出發(fā)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的方式開展的探索活動，在這個過程中，學(xué)生是活動的自主學(xué)習(xí)者、合作者和研究者，教師是活動的組織者、資源提供者、學(xué)生能力發(fā)展的促進者和自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：游戲活動，PBL模式，情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

《指南》中提出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，最大限度的支持和滿足幼兒直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！币虼耍赑BL模式下，運用多種游戲方法引導(dǎo)幼兒注意圓形的特征，嘗試用表示圓形的詞來描述事物，使幼兒在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)。

在小班《認識圓形》的主題活動中，我初步運用PBL學(xué)習(xí)模式進行了實踐活動，現(xiàn)將活動反思如下：

一、游戲活動——尋找生活中的圓形寶寶，找出幼兒缺失的經(jīng)驗。

通過《認識圓形》的主題學(xué)習(xí)，幼兒初步認識了圓形相關(guān)的知識。先請幼兒在家找出生活中的圓形，讓幼兒初步了解生活哪些物體是圓形的，活動通過小組合作的形式來完成尋找任務(wù)，讓孩子們在體驗尋找游戲活動所帶來的樂趣的同時，提高孩子的合作能力、解決問題的能力及社會實踐的技能。

老師的任務(wù)是：

1、負責(zé)小組人員的分配

2、提醒尋找生活中圓形需注意的事項

家長的任務(wù)是：負責(zé)拍照、記錄

孩子們的任務(wù)是：

1、小組各成員進行尋找生活中圓形的任務(wù)

2、各組第二天進行經(jīng)驗總結(jié)

3、思考在尋找中所遇到的問題

二、在游戲中創(chuàng)設(shè)問題情境，梳理出核心問題。

經(jīng)過幼兒的探尋活動，我們進行了說一說、想一想的經(jīng)驗分享活動，讓幼兒在經(jīng)驗分享中說出對圓形認識的困惑，初步建立圓形與物體之間的聯(lián)系。同時我們也記錄和梳理出問題，如下：

1、生活中，圓圓的物體有很多，那我們該如何分類呢？

2、圓形該怎樣畫出來呢？

3、圓形與其他物體形狀之間有什么聯(lián)系？

三、提供操作材料，讓幼兒在區(qū)角游戲、集教活動與生活活動中帶著問題進行操作與學(xué)習(xí)。

根據(jù)小班幼兒認識特點，借助“圓形寶寶”這一生動可愛的動畫形象，引導(dǎo)幼兒開展多種游戲化活動，激發(fā)幼兒參與興趣。比如《我的爸爸媽媽》、《太陽寶寶》、《小雞嘰嘰》、《大蘋果》等活動。在美工區(qū)中，我們開展包湯圓、做餅干、棒棒糖等游戲活動，讓幼兒進一步認識圓形。帶著 “如何畫圓形”這一問題，激發(fā)了幼兒的參與能力和動手能力。使幼兒在游戲化探索中積累了不少關(guān)于圓形的知識經(jīng)驗。

比如：如何畫圓形？幼兒通過自己的游戲探索，發(fā)現(xiàn)了很多種方法。

1、可以沿著礦泉水瓶下面的底座畫。

2、可以用圓圓的模具印著畫。

3、蘋果切塊一半沾著顏料也可以畫出圓形。

4、用吃飯的碗也可以印出圓形。

5、沿著幼兒園的水杯也可以畫出圓形。

6、將顏色泡泡吹到紙上，泡泡破滅后就是圓形了。

……

四、活動總結(jié)：引導(dǎo)幼兒回顧問題的解決過程，促進幼兒認知發(fā)展。

活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒在“問題學(xué)習(xí)”的模式下能獨立自主的操作材料，并大膽的表達自己的想法。通過一系列的游戲化活動，激勵了幼兒自主探索，感知并表現(xiàn)“圓形的面是平平的，周圍很光滑，沒有棱角”這一基本特征。給了幼兒一個探索的空間，讓他們再一次次的嘗試中積累了經(jīng)驗。學(xué)會了自主的學(xué)習(xí)。

五、減少材料，設(shè)計需要合作解決相似問題的游戲情景，小組合作活動的總結(jié)。

在《樹與花》的活動中，我創(chuàng)設(shè)了棒棒糖樹葉和圓圓的花朵游戲情景，讓幼兒學(xué)會合作，共同協(xié)商和完成一幅有關(guān)圓形的作品，在合作中一起解決困難和向老師尋求幫助，有效地建立幼兒合作意識，培養(yǎng)其合作能力。

在活動中，幼兒是帶著問題去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了幼兒的自主性，幼兒通過探索、討論、在區(qū)角的游戲活動來解決問題，從而獲得知識，形成自主學(xué)習(xí)的能力。不足的是小班幼兒在小組合作方面還需要老師的引導(dǎo)和支持，培養(yǎng)他們的合作能力，同時還需要加強幼兒對“圓形與其他物體形狀之間的聯(lián)系”認知。

自然界中，圓形有自己獨特的形狀結(jié)構(gòu)特征，幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題這一過程中，認識圓形物體，由平面到立體、由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象的規(guī)律，幼兒在游戲活動中感知、體驗、探索物體形狀的方法中，刺激幼兒在自我探索中產(chǎn)生對幾何形體的興趣，成為他們擴展視野、獲得知識、發(fā)展智力最重要的動力。

因此，在PBL模式下，通過游戲化活動，讓幼兒通過探索、討論、行動、驗證等一系列的操作活動，有效地解決問題，從而獲得解決問題的技能和方法，使幼兒在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)，認識到圓形的基本特征，形成自主學(xué)習(xí)的能力。今后，我將結(jié)合幼兒的年齡特點與PBL問題學(xué)習(xí)模式開展更多的實踐活動。

參考文獻

[1]基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）模式在園本教研中的應(yīng)用[J]. 李美蓉. ?教育導(dǎo)刊（下半月）. 2021（02）

[2]基于項目式學(xué)習(xí)（PBL）的幼兒園課程：核心理念與實施路徑[J]. 張莉. ?教育導(dǎo)刊（下半月）. 2020（06）