張婷婧 盧國明

摘要：當(dāng)前社會(huì)中的各個(gè)行業(yè)都在飛速地發(fā)展和進(jìn)步中，而作為當(dāng)今社會(huì)中非常重要的教育業(yè)來說同樣也獲得了良好的發(fā)展空間。在當(dāng)前新課改的背景之下，高校所開展的一系列教學(xué)也需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，新課改背景之下延申出了雙創(chuàng)的教學(xué)目標(biāo)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)朝著此類方向來開展對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量以及效率。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)作為其中一門專業(yè)學(xué)科來說，其自身的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)朝著雙創(chuàng)的方向改善，以此來有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果以及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)視角;高校教學(xué);產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué)課程

引言：

在當(dāng)前的雙創(chuàng)視角之下我國高校教學(xué)之中的部分專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的優(yōu)化以及調(diào)整，通過這樣的方法來幫助學(xué)生們獲得更為重要的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)這門專業(yè)課程來說同樣也是如此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)課程中存在的問題和缺陷進(jìn)行分析和探討，采取一定的措施和手段來進(jìn)行處理和解決，從而不斷優(yōu)化和完善課程結(jié)構(gòu)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。本文側(cè)重于對(duì)在當(dāng)前雙創(chuàng)視角之下如何有效優(yōu)化高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行分析和探討，希望能夠幫助到有需要的人。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)與雙創(chuàng)的融合

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，其自身包含了多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容以及知識(shí)，例如材料學(xué)、工程學(xué)以及心理學(xué)等等，此類學(xué)科的多重結(jié)合以及交接也就導(dǎo)致了此類學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變以及調(diào)整，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中其教學(xué)重點(diǎn)更加側(cè)重于理論教學(xué)，而在當(dāng)前的背景之下則是需要側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐的教學(xué)。為了達(dá)到這樣的效果也就需要充分地與雙創(chuàng)理念進(jìn)行結(jié)合，從而對(duì)課程地設(shè)置進(jìn)行一定的調(diào)整和優(yōu)化，從而提高教學(xué)的作用和效果。

目前大部分的大學(xué)生其普遍缺乏對(duì)專業(yè)市場(chǎng)的了解和掌握，因此即便開展了創(chuàng)業(yè)的工作內(nèi)容也非常容易在創(chuàng)業(yè)過程中遇到一系列問題和難點(diǎn)，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的情況[1]。而若是在當(dāng)前的背景之下高校能夠?qū)㈦p創(chuàng)教育進(jìn)行落實(shí)和實(shí)施，那么其也就能夠提前給學(xué)生們提供一個(gè)良好的訓(xùn)練平臺(tái)，從而緩解就業(yè)的形式。在雙創(chuàng)課程體系的應(yīng)用之下能夠搭建與傳統(tǒng)教育教學(xué)體系相關(guān)聯(lián)的一系列創(chuàng)新課程體系和模塊，以此來提高學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的積極性和興趣。但是在以往的教學(xué)課程體系之中缺乏大量的實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐，并且課堂中的大部分教學(xué)時(shí)間都用于理論知識(shí)的教學(xué)，這也就導(dǎo)致了整體的雙創(chuàng)教育效果并不明顯。

對(duì)于大學(xué)生來說最終導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)失敗的因素和條件也較多，首先最為明顯的一個(gè)問題就是學(xué)生們自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，因此在實(shí)際的操作過程中缺少經(jīng)驗(yàn)也就會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的創(chuàng)業(yè)遇到困難和瓶頸，不知道如何進(jìn)行操作。同時(shí)自身對(duì)于產(chǎn)品的專業(yè)市場(chǎng)也缺乏足夠的了解和掌握，無法規(guī)范化的進(jìn)行公司管理和經(jīng)驗(yàn)，此類問題以及因素最終都會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的情況發(fā)生。其次，在當(dāng)前的教學(xué)背景之下，高校無法緊跟雙創(chuàng)教育的形式，課程內(nèi)容基本上都受到了約束和限制，其大部分的內(nèi)容都是針對(duì)于一些雙創(chuàng)知識(shí)的講解以及案例教學(xué)，對(duì)于此類案例也很少會(huì)有深入進(jìn)行探討和分析的過程，那么在這樣的情況之下學(xué)生們自身也就無法開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，自然也就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。同時(shí)目前高校自身對(duì)于此類雙創(chuàng)教育的扶持力度也不大，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)資金缺乏，此類情況的發(fā)生也進(jìn)一步導(dǎo)致了后續(xù)創(chuàng)業(yè)失敗的情況發(fā)生。

二、教學(xué)課程體系的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一系列因素和問題導(dǎo)致了雙創(chuàng)教育的效果以及作用差強(qiáng)人意，而針對(duì)于此類問題就需要采取對(duì)應(yīng)的手段和方法來進(jìn)行處理和解決。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行改革，采取模塊化教學(xué)的方法，同時(shí)將各個(gè)課程的內(nèi)容進(jìn)行分解，以此來有效提高的質(zhì)量和效果。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要可以通過以下幾個(gè)策略來達(dá)到這樣的雙創(chuàng)教育效果。

（一）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)平臺(tái)

首先需要為學(xué)生們建立良好的教學(xué)平臺(tái)，此類教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)基本上需要采用數(shù)字化專業(yè)模型制作實(shí)驗(yàn)室，在此類實(shí)驗(yàn)室為了確保教學(xué)的質(zhì)量以及時(shí)效性，院校也需要為其引進(jìn)一系列先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，例如3D打印機(jī)、三維掃描儀以及三維雕刻機(jī)等等[2]。同時(shí)在此類實(shí)驗(yàn)室之內(nèi)也需要為學(xué)生們配備專業(yè)的人員來進(jìn)行實(shí)踐的指導(dǎo)工作，學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境之下自然而然的就能夠?qū)σ幌盗邢冗M(jìn)科學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行掌握和了解，并且學(xué)生們也能夠?qū)W習(xí)并了解到現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)中運(yùn)用到的產(chǎn)品成型方式以及數(shù)據(jù)采集模式等一系列技術(shù)手段。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中就可以充分利用此類學(xué)習(xí)到的內(nèi)容來完成產(chǎn)學(xué)融合，將其應(yīng)用于自身的課題研究之中。同時(shí)此類高技術(shù)的教學(xué)手段也能夠開拓學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。

其次還需要進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化的對(duì)接工作，在這樣的一個(gè)過程中主要是采用了校企合作的方法，企業(yè)通過一系列項(xiàng)目來引導(dǎo)院校內(nèi)的學(xué)生們能夠進(jìn)入到企業(yè)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們?cè)谶@樣的過程中就能夠直接前往企業(yè)中進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，相比較于課堂中的理論知識(shí)教學(xué)來說此類直觀地接觸和了解能夠更大程度上提高學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握以及了解程度。后續(xù)也需要讓學(xué)生們進(jìn)入到設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)考核，從而有效提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。

（二）“工作室制”創(chuàng)業(yè)教育模塊

其次可以采取一種新型的創(chuàng)業(yè)教育模塊，此類模塊就是對(duì)應(yīng)的“工作室制”教學(xué)模式，在此類模式教學(xué)過程中可以由教授作為引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來為其引入對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在這樣的一個(gè)教學(xué)過程中若是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生們自身的能力較為優(yōu)越以及良好，那么后續(xù)教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)地培養(yǎng)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生們來說其自身都有著不同的能力，教師也需要側(cè)重對(duì)學(xué)生們能力的發(fā)現(xiàn)和掌握，從而培養(yǎng)其自身的能力進(jìn)一步提高[3]。工作室內(nèi)部的同學(xué)之間也可以形成互補(bǔ)的狀態(tài)，以此來促進(jìn)人才多元化、個(gè)性化。除此之外，校方也可以聘請(qǐng)一些企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)設(shè)計(jì)人員來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而推動(dòng)學(xué)生們作品產(chǎn)業(yè)化。

三、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前的教學(xué)背景之下，雙創(chuàng)教育已經(jīng)成為了一種非常良好的教學(xué)模式，但是想要此類模式能夠真正落實(shí)還是需要教師不斷研究和探討一系列對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段和策略，從而有效地將其進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)來說更是如此，只有不斷優(yōu)化和完善課程內(nèi)容，才能夠有效提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛偉，劉曉霞.基于雙創(chuàng)背景下高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程探究[J].教育研究，2021，4（6）：71-72.

[2]李揚(yáng)帆."互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)"背景下高?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程群建設(shè)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，No.173（35）：532-533.

[3]張紅紅，連衛(wèi)民.雙創(chuàng)背景下電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2019（9）：5.