摘要：在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：直接經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而游戲是兒童日?；顒?dòng)中主要形式。幼兒天性熱愛游戲，尤其是戶外游戲。因此幼兒教師要帶領(lǐng)幼兒接觸大自然，將興趣引向戶外活動(dòng)，使幼兒在戶外活動(dòng)中完成課程學(xué)習(xí)。幼兒園課程要將戶外活動(dòng)與深受幼兒喜愛的游戲相結(jié)合，為幼兒打造戶外活動(dòng)模式下游戲化課程，使幼兒在戶外游戲中提升身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，在玩耍中促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育。文章從幼兒園教育中基于戶外活動(dòng)模式的課程游戲化構(gòu)建策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：戶外活動(dòng);幼兒園課程;游戲化

一、 引言

法國著名醫(yī)學(xué)家蒂索曾說過“運(yùn)動(dòng)就其作用來說，幾乎可以替代任何藥物，但世界上任何藥品都不能取代運(yùn)動(dòng)的作用?！痹谟變簣@教育中，運(yùn)動(dòng)主要以戶外活動(dòng)為主，是幼兒一日活動(dòng)中非常重要的組成部分，也是幼兒戶外課程的重要載體。在開闊的場地中對(duì)幼兒實(shí)施課程教學(xué)更有助于調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和積極性，符合幼兒活潑好動(dòng)、愛玩愛鬧的天性，能夠使幼兒在戶外活動(dòng)中快樂地學(xué)習(xí)。

二、 戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的重要性

（一）戶外活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒身體生長發(fā)育

幼兒階段是兒童生長發(fā)育的重要時(shí)期。身體各器官、各系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟，身體體質(zhì)以及適應(yīng)外界環(huán)境的能力都較差，很容易受自然因素的影響而產(chǎn)生變化。比如季節(jié)變換使幼兒非常容易感冒、發(fā)燒，這是幼兒身體適應(yīng)能力差的體現(xiàn)。經(jīng)研究表明，幼兒經(jīng)常進(jìn)行戶外活動(dòng)能夠使身體更結(jié)實(shí)，對(duì)風(fēng)寒具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力，而且皮膚能夠不斷地跟隨外界環(huán)境進(jìn)行體溫調(diào)節(jié)。同時(shí)，陽光的自然照射對(duì)幼兒的鈣質(zhì)吸收和視力發(fā)育都有著積極的促進(jìn)作用。幼兒在戶外活動(dòng)中身體體質(zhì)明顯得到增強(qiáng)，促進(jìn)了幼兒身體的快速發(fā)育和成長，使幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力、肢體協(xié)調(diào)能力和身體的靈活性都得到了顯著的提升。

（二）戶外活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的心理成長

幼兒天性活潑好動(dòng)，幾乎所有的幼兒都喜歡戶外活動(dòng)。幼兒在戶外活動(dòng)中處于輕松愉悅的情緒中，新鮮空氣和柔和的自然光使幼兒精神煥發(fā)，反應(yīng)更靈敏，以更加放松的狀態(tài)享受戶外課程的快樂，同時(shí)也變得更加積極、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，提升了幼兒的自信心，幼兒的心理狀態(tài)在潤物細(xì)無聲中發(fā)生了積極的改變，也提高了幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

（三）戶外活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)

在幼兒園課程中安全教育一直都是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)的說教，結(jié)合戶外運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的生動(dòng)講解使幼兒理解起來更容易，同時(shí)印象也更深刻。因此很多幼兒園老師在戶外活動(dòng)中將安全教育融入游戲規(guī)則中，用游戲規(guī)則約束幼兒在戶外的行為，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)不安全的行為說不，有效避免了幼兒在戶外活動(dòng)中的不安全因素，使幼兒不僅能夠在戶外活動(dòng)中玩得開心，同時(shí)學(xué)習(xí)到許多安全知識(shí)。

比如滑滑梯是幼兒非常喜歡的戶外活動(dòng)，涉及排隊(duì)的先后次序問題以及游戲過程中的安全問題。老師可以講解滑滑梯游戲規(guī)則來使幼兒了解需要依次滑下，排隊(duì)等候上滑梯，并且當(dāng)其他小朋友滑滑梯時(shí)嚴(yán)禁出現(xiàn)打鬧、推拉的行為。如果在玩耍中出現(xiàn)問題一定要及時(shí)告知老師，并站在安全的位置，小朋友不可以在滑梯旁或滑梯上打架。老師結(jié)合戶外活動(dòng)規(guī)則為幼兒講解安全知識(shí)，既生動(dòng)直觀，又為幼兒留下了深刻的印象，使安全教育走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，從而樹立起良好的自我保護(hù)意識(shí)。

（四）戶外活動(dòng)能夠滿足幼兒的探究本性

幼兒由于年齡小，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，在戶外活動(dòng)中可以釋放自己的活潑好動(dòng)、好奇求知的天性，獲得更加自由的探索空間。在戶外活動(dòng)中自己去觀察、探索、想象、創(chuàng)造，極大地滿足了幼兒的探究本性，使幼兒獲得寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能力得到了發(fā)展。

（五）戶外活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

在幼兒園組織的戶外活動(dòng)中，通常會(huì)需要幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)、協(xié)作，即使是非常簡單的游戲也涉及幼兒之間、幼兒與老師之間的溝通交流，促使幼兒學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流，表達(dá)自己的想法，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到生活實(shí)踐中。因而在戶外活動(dòng)中幼兒逐漸學(xué)會(huì)人際交往，社會(huì)性也隨之得到了積極的發(fā)展。比如戶外的球類活動(dòng)中，需要幼兒之間進(jìn)行傳球、拋球、踢球的互動(dòng)，幼兒需要與他人相互配合，共同來完成。將遇到的問題與伙伴、老師進(jìn)行分享交流，共同解決問題，使幼兒在無形中學(xué)會(huì)了互動(dòng)、合作、表達(dá)，人際交往能力得到了提高。

三、 課程游戲化的意義

幼兒園教育作為兒童啟蒙教育的重要途徑，對(duì)幼兒未來的生活、學(xué)習(xí)、成長都有著舉足輕重的深遠(yuǎn)影響。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，幼兒園教育要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，為幼兒提供富有個(gè)性的發(fā)展空間。增強(qiáng)幼兒課程教學(xué)的趣味性，將課程與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使幼兒在游戲化課程中“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（一）課程游戲化有利于興趣培養(yǎng)

我們常說興趣是最好的老師，那么如何才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢？就需要幼兒園老師從幼兒的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，將游戲融入課程教學(xué)中。利用幼兒對(duì)游戲的濃厚興趣誘導(dǎo)幼兒對(duì)游戲中要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和探究欲望，使幼兒更樂于參與到學(xué)習(xí)中，積極地跟隨老師的引導(dǎo)展開自由探索，培養(yǎng)了幼兒對(duì)新知識(shí)的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

（二）課程游戲化有利于身心發(fā)展

幼兒階段是兒童成長過程中的初級(jí)階段。由于身體和心理發(fā)育并不完善，對(duì)未知事物的認(rèn)知自然也不成熟。面對(duì)新鮮事物幼兒常常更依賴于老師或家長告知，并不能第一時(shí)間親自探索，對(duì)未知事物既充滿了好奇心，同時(shí)也存在懼怕心理?，F(xiàn)在老師將課程內(nèi)容以游戲的形式呈現(xiàn)給幼兒，給予幼兒更多的鼓勵(lì)和啟發(fā)，使幼兒克服來自心理的恐懼和畏難情緒，勇敢地去進(jìn)行嘗試。在老師的指導(dǎo)下嘗試進(jìn)行自主探索，變得更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不畏困難，促進(jìn)了幼兒心理素質(zhì)的提高和心理認(rèn)知能力的提升，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

（三）課程游戲化有助于主動(dòng)性發(fā)揮

課程游戲化與傳統(tǒng)課程相比更加注重幼兒的參與性。傳統(tǒng)幼兒園課程注重知識(shí)講解，而游戲化課程則注重幼兒在游戲過程中的能力發(fā)展和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為幼兒提供了更充足的時(shí)間和空間去進(jìn)行自主探索與實(shí)踐，使幼兒在幼兒園教育中化被動(dòng)為主動(dòng)。將個(gè)人的想象力、創(chuàng)造力融入知識(shí)學(xué)習(xí)中，使幼兒跟隨興趣主動(dòng)完成學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了幼兒園教育的趣味性，同時(shí)也激活了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、 幼兒園戶外活動(dòng)中構(gòu)建課程游戲化的實(shí)施策略

（一）用種類豐富多樣的游戲材料創(chuàng)造戶外活動(dòng)條件

在幼兒園教育中要想開展戶外游戲化課程，需要老師為幼兒創(chuàng)造良好的戶外活動(dòng)條件。根據(jù)戶外課程內(nèi)容和課堂目標(biāo)，結(jié)合幼兒的能力水平以及興趣愛好準(zhǔn)備相關(guān)的戶外活動(dòng)用具、器材等，為戶外活動(dòng)的順利開展做好物質(zhì)準(zhǔn)備。幼兒戶外活動(dòng)種類非常豐富，可以是器材類游戲，也可以是運(yùn)動(dòng)類游戲，甚至是需要協(xié)作的動(dòng)手操作的游戲。老師可以因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)戶外活動(dòng)環(huán)境，為幼兒打造室外運(yùn)動(dòng)區(qū)域。用功能不同的室外活動(dòng)區(qū)角和科學(xué)安全的活動(dòng)材料為幼兒打造集娛樂性與知識(shí)性于一體的戶外活動(dòng)場所。

比如，老師想要培養(yǎng)幼兒的跑、跳能力，就可以利用繩子、小球、吸管、氣球、紙箱等活動(dòng)材料設(shè)計(jì)出有趣的運(yùn)送游戲。將幼兒每兩個(gè)人分為一個(gè)小組，每組幼兒需要用繩子將氣球與吸管綁在一起，并將紙箱套在兩人身上，前面的幼兒負(fù)責(zé)運(yùn)送氣球，后面的幼兒負(fù)責(zé)保證套在兩人身上的紙箱不落地。當(dāng)氣球落地或紙箱落地就需要原路返回重新開始，在5分鐘時(shí)間內(nèi)用時(shí)最短的小組獲勝。老師準(zhǔn)備的游戲材料為運(yùn)送游戲增加了難度，增強(qiáng)了趣味性和挑戰(zhàn)性，使幼兒在運(yùn)送游戲中不僅學(xué)會(huì)了兩個(gè)人相互配合，同時(shí)也鍛煉了身體平衡能力和手腳協(xié)調(diào)能力，使幼兒在運(yùn)送氣球過程中完成了跑的練習(xí)。

（二）用有序的計(jì)劃與安排為幼兒提供安全戶外環(huán)境

在戶外游戲化課程實(shí)施過程中，幼兒的安全是排在首位的。需要老師在戶外課程開始前做好活動(dòng)計(jì)劃，有序地安排幼兒的戶外游戲活動(dòng)，并將知識(shí)教學(xué)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，使幼兒不僅能夠在戶外游戲化課程中安全、有序，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到豐富的知識(shí)。老師要想保障幼兒在戶外游戲中的人身安全就需要從活動(dòng)器材、活動(dòng)材料、游戲規(guī)則、游戲秩序等幾個(gè)方面進(jìn)行考量。檢查活動(dòng)器材無損壞、無危險(xiǎn)性，活動(dòng)材料安全、無毒、衛(wèi)生，游戲規(guī)則設(shè)置合理、游戲過程井然有序，使幼兒在戶外活動(dòng)中能夠安全、放心，打造安全的戶外活動(dòng)環(huán)境。

（三）用巧妙的游戲設(shè)計(jì)激發(fā)幼兒在戶外活動(dòng)的創(chuàng)造力

在幼兒園教育中戶外活動(dòng)通常會(huì)采用游戲形式。這樣更有助于激發(fā)幼兒的參與興趣和活躍的思維，使幼兒能夠全身心地投入到戶外游戲中，在游戲過程中發(fā)揮出想象力和創(chuàng)造力。比如，在戶外活動(dòng)中設(shè)計(jì)了音樂游戲。老師為幼兒播放一段美妙的音樂，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)音樂的世界展開自由聯(lián)想和天馬行空的想象，鼓勵(lì)幼兒跟隨音樂來進(jìn)行律動(dòng)。幼兒可以跟隨音樂進(jìn)行點(diǎn)頭、拍手、跺腳等簡單律動(dòng)，也可以在音樂聲中翩翩起舞，更可以將自己聯(lián)想到的內(nèi)容進(jìn)行演繹。比如，聽到《百鳥朝鳳》中各種鳥叫聲，有的幼兒就自然地開始模仿展翅高飛的小鳥;聽到“風(fēng)雨聲”幼兒聯(lián)想到下雨要打傘以及人們在大雨來臨時(shí)跑來跑去躲雨的場景。于是將自己的生活觀察生動(dòng)地演繹出來，既鍛煉了幼兒的聯(lián)想能力、想象能力、模仿能力同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和創(chuàng)造力，使幼兒在戶外游戲中綜合能力得到積極的發(fā)展。

（四）啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒在戶外游戲中探索規(guī)律

尋寶游戲是深受幼兒喜愛的游戲類型。老師可以用游戲的形式來激發(fā)幼兒的戶外活動(dòng)興趣，用啟發(fā)和引導(dǎo)來推動(dòng)幼兒自主探索游戲中蘊(yùn)含的規(guī)律，使幼兒的操作能力、思維能力都得到積極的提高。比如在戶外游戲活動(dòng)中，老師想要培養(yǎng)幼兒的思維能力、協(xié)作能力等綜合能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，就可以設(shè)計(jì)具有一定難度的趣味游戲。幼兒在游戲過程中自己去觀察和發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律，在合作中共同尋找更簡單的操作方法，使幼兒不僅玩得開心，同時(shí)各項(xiàng)能力也得到鍛煉與發(fā)展。

老師為幼兒設(shè)計(jì)了“追趕跑跳蹦”的戶外游戲。5個(gè)人一組，一個(gè)人負(fù)責(zé)發(fā)號(hào)施令，其他四個(gè)人扮演負(fù)責(zé)抓其他小朋友。當(dāng)發(fā)號(hào)施令時(shí)所有人可以行動(dòng)，當(dāng)聲音停止則大家站在原地不動(dòng)?？诹羁梢蚤L也可以短，每組只能喊5次口令，抓到人最多的組獲勝。在剛開始游戲時(shí)幼兒往往為了能夠更快地抓到人，選擇短的口令，導(dǎo)致組內(nèi)負(fù)責(zé)抓人的小伙伴并不能跑到有利位置，始終抓不到人。而口令過長跑得快的就距離更遠(yuǎn)，在前2次的試驗(yàn)和觀察中幼兒發(fā)現(xiàn)了根據(jù)組內(nèi)成員與他人的距離來喊口令更有利于抓到人，于是再喊口令時(shí)就更注重觀察和合作。這個(gè)游戲既增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)，鍛煉了幼兒靈活的思維，使幼兒將手腳、嘴巴、大腦等多種感官協(xié)調(diào)起來，積極地開動(dòng)腦筋探索游戲規(guī)律，同時(shí)也使幼兒體會(huì)到動(dòng)腦思考的樂趣，使幼兒在戶外游戲中獲得酣暢淋漓的游戲體驗(yàn)。

五、 結(jié)語

在幼兒園教育中老師巧妙地利用戶外活動(dòng)模式來構(gòu)建游戲化課堂，不僅增強(qiáng)了幼兒教學(xué)活動(dòng)的趣味性和靈活性，為幼兒提供了更廣闊的自由探索空間，同時(shí)大大增強(qiáng)了幼兒的參與興趣，使幼兒在玩耍的過程中獲得豐富的知識(shí)，完成綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了幼兒思維、認(rèn)知水平的提高，推動(dòng)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展，使幼兒積極快樂地完成課程學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

胡春麗，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣鹿樓鎮(zhèn)中心幼兒園。