廖劍偉

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）11-063-01

摘? 要? 隨著教學(xué)改革的發(fā)展，體育與健康教學(xué)已經(jīng)成為中職學(xué)校學(xué)生必學(xué)課程之一。中職學(xué)校體育與健康課程開(kāi)展的主要目的是提升學(xué)生身體素質(zhì)與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主鍛煉的好習(xí)慣，使學(xué)生的身心都能夠得到健康發(fā)展。對(duì)體育與健康課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使教師明確教學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題，不斷完善教學(xué)模式，這對(duì)教學(xué)改革的發(fā)展、教學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升都很重要。以下是本文對(duì)中職體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行的研究。

關(guān)鍵詞? 新課標(biāo)? 中職體育? 體育與健康教學(xué)? 評(píng)價(jià)方式

教學(xué)改革的不斷發(fā)展不僅使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位變得更加明確，也在較大程度上促進(jìn)了教學(xué)體系的完善。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)有效性提升的主要方式，有效的評(píng)價(jià)方式可以促進(jìn)學(xué)生體育健康學(xué)習(xí)積極性提升，可以使學(xué)生教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多健康發(fā)展的機(jī)會(huì)。但是，在當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)中，仍存在一些問(wèn)題影響體育與健康教學(xué)價(jià)值發(fā)揮。中職教師想要使教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性得到保證，就需要將這些問(wèn)題進(jìn)行解決，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、新課標(biāo)下中職學(xué)校體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)中存在問(wèn)題

（一）教師對(duì)體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)目的不明確

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要從學(xué)生成績(jī)、身體健康等方面入手，還需要從學(xué)生心理健康發(fā)展、綜合素質(zhì)提升等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在中職學(xué)校體育健康教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在不斷幫助學(xué)生完善自我人格與情感的過(guò)程中，使學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念，得到全面發(fā)展[1]。所以，對(duì)體育與健康教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為符合社會(huì)發(fā)展需要的綜合性人才。但是，在中職學(xué)校教師對(duì)健康體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，大部分教師都是從考試成績(jī)、內(nèi)容上進(jìn)行評(píng)價(jià)，并未從學(xué)生健康發(fā)展角度開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，這不僅讓教學(xué)評(píng)價(jià)失去全面性，也使得體育與健康教學(xué)有效性失去保障。

（二）評(píng)價(jià)方式不具備科學(xué)性

在大部分中職學(xué)校對(duì)體育與健康教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，基本會(huì)選擇期中、期末考試這兩個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師或通過(guò)幾節(jié)體育健康課程或是幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。但是，這一評(píng)價(jià)方式僅僅是對(duì)學(xué)生某一個(gè)階段體育健康學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不是對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種以點(diǎn)蓋面的評(píng)價(jià)方式不僅不具備科學(xué)性，還會(huì)使學(xué)生形成健康教育對(duì)自身學(xué)習(xí)不重要的錯(cuò)誤認(rèn)知。

二、新課標(biāo)下中職學(xué)校體育與健康教學(xué)有效評(píng)價(jià)方式

（一）中職教學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)，不斷更新教學(xué)評(píng)價(jià)理念

新時(shí)期中職學(xué)校體育與健康教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是建立在健康基礎(chǔ)上，要能夠與新時(shí)代發(fā)展相符合。在教師進(jìn)行體體育與健康教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生身心健康發(fā)展、體育鍛煉基本技能掌握、綜合素質(zhì)提升等作為作為教學(xué)目標(biāo)，這樣既可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面，也可以發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性[3]。在教師確定教學(xué)目標(biāo)后，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生體育健康學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不能只將學(xué)生考試成績(jī)、某一階段學(xué)習(xí)成績(jī)作為最終評(píng)價(jià)結(jié)果。例如，在對(duì)體育與健康教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以將階段性評(píng)價(jià)與綜合考試成績(jī)相結(jié)合，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)設(shè)計(jì)多個(gè)評(píng)價(jià)階段。這樣既可以改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)不科學(xué)問(wèn)題，也可以讓評(píng)價(jià)更加全面與有效。此外，在教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師還需要從學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展、心理健康、身體素質(zhì)提升、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，既可以讓學(xué)生的體育個(gè)性得到發(fā)展，也可以保證學(xué)生自尊心、自信心不被傷害。

（二）開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià)活動(dòng)

綜合性評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)際上指的是在對(duì)學(xué)生體育與健康教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能只要求教師參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，也需要將學(xué)生帶入到評(píng)價(jià)中。這樣既可以讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，也可以讓凸顯學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際需求獲得更多發(fā)展機(jī)會(huì)。在綜合性評(píng)價(jià)開(kāi)展過(guò)程中，中職教師不能只要求學(xué)生從最終考試成績(jī)這一方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)要求學(xué)生從情感表現(xiàn)、感興趣程度以及鍛煉技能等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既可以讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)過(guò)程中明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，也可以幫助學(xué)生擁有更多提升自我的機(jī)會(huì)。例如，在教師進(jìn)行體育與健康教學(xué)過(guò)程中，可以在每堂課結(jié)束后要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。這一總結(jié)活動(dòng)開(kāi)展方式可以是口述分享總結(jié)，也可以是文字分享總結(jié)。但無(wú)論哪種形式，都可以讓學(xué)生的體育素養(yǎng)得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課標(biāo)不斷發(fā)展的背景下，對(duì)中職學(xué)校體育健康教育評(píng)價(jià)方式進(jìn)行研究不僅對(duì)中職學(xué)校體育與健康教學(xué)有效性提升帶來(lái)幫助，且對(duì)教學(xué)改革、教師教學(xué)理念與方式改變等都很重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗雅.“健康中國(guó)”戰(zhàn)略背景下高職創(chuàng)新性體育教學(xué)與評(píng)價(jià)研究[J].大學(xué)，2021（07）：5-8.

[2]竇杰.中職體育與健康籃球課程差異教學(xué)的實(shí)施策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（14）：90-92.

[3]何立佳.“健康中國(guó)”背景下高職體育教學(xué)改革方向以河北省高職院校為例[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，32（06）：66-70.