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武術(shù)引進中小學校園的態(tài)勢分析

2021-01-03 14:16:15柳杰
體育時空 2021年22期
關(guān)鍵詞:中小學武術(shù)

柳杰

中圖分類號:G852? ?文獻標識:A? ? ?文章編號:1009-9328(2021)11-022-01

摘? 要? “體育強則中國強,國運興則體育興”。武術(shù)作為我國的“國粹”,是我國傳統(tǒng)體育的“領(lǐng)頭羊”,武術(shù)文化也是中國“軟實力”的代名詞?;A(chǔ)教育的主戰(zhàn)場是中小學,雖不用履行高校的五大職能,但同樣肩負著傳承文化的使命。為了讓中小學校園接過傳承的“接力棒”,本文嘗試利用態(tài)勢分析法闡述傳統(tǒng)武術(shù)走進中小學校園的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞? 武術(shù)? 中小學? 態(tài)勢分析

中小學作為基礎(chǔ)教育的主戰(zhàn)場,肩負著傳承文化的使命。2012年,教育部將武術(shù)課程正式納入九年義務教育課程標準,但從全國的現(xiàn)狀來看,理想和現(xiàn)實的差距越來越大。因此,本文使用態(tài)勢分析法對中小學武術(shù)校園開展情況進行詳細闡述。

一、優(yōu)勢分析

(一)武術(shù)精神與當代精神文明建設內(nèi)涵高度一致

武術(shù)的主要特點是內(nèi)修心,外健體,受儒家思想的影響,武德被放在了首要的位置。武諺有云:“未曾習武先學禮,未曾習武先習德”,武術(shù)的學習和訓練過程中,重禮、尊師、重道、以禮相待、以德服人,這都是儒家文化給武術(shù)樹立最好的標桿。社會主義精神文明建設有兩個方面的內(nèi)容,即思想道德建設和科學文化建設,武術(shù)豐富的文化內(nèi)涵符合以愛國主義為核心的社會主義核心價值觀,契合中小學階段的學生的優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)武術(shù)有助于中小學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

部分體育項目通過系統(tǒng)訓練可以在短期內(nèi)見成效,如跆拳道比賽,特別是電子護具興起后,打點得分更加直接,對動作的質(zhì)量要求變的很低,運動員加強對抗練習,提升實戰(zhàn)能力即可。但武術(shù)例外,運動員想要在該項目上出成果,周期比較長,培養(yǎng)武德、加強基本功等等都需要花很長時間。通過夏練三伏,冬練三九,會培養(yǎng)出學生不怕吃苦,勇于拼搏,堅韌不拔的意志品質(zhì)。

二、劣勢分析

(一)武術(shù)運動相對復雜、中小學教學方法普遍單一

武術(shù)較跆拳道而言,內(nèi)容繁多、功法復雜。據(jù)統(tǒng)計,武術(shù)中拳種的數(shù)量達到129個。大部分中小學體育教師并非全部武術(shù)出生,所以在教學中也無法完全詮釋武術(shù)的真諦,導致傳統(tǒng)的教學方法相對單一,使得學生對武術(shù)的興趣會逐漸下降,對武術(shù)的見解也只停留在武術(shù)影視方面。

(二)訓練周期較長,成果見效低

哲學里講:只有量的累積,才能達到質(zhì)的飛躍。武術(shù)大家之所以成為大家,離不開長期的訓練和思考,“冰凍三尺非一日之寒”,從簡單的基本功到復雜的拳術(shù)套路,一定累積了汗水和淚水,需要極大的意志力去克服枯燥的訓練,去思考難度動作的結(jié)構(gòu),去提升手眼身法步的能力。

(三)未進入奧運會正式比賽項目

要想成為奧運會正式比賽項目需要得到奧委會成員國的認可。武術(shù)作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,由于種種原因,至今未能選入奧運會正式比賽項目,這在一定程度上也限制了武術(shù)的普及和傳播。

三、機遇分析

(一)對武術(shù)的重視度逐步提升

2010年9月1日起,全國范圍內(nèi)開始推廣全國中小學系列武術(shù)健身操“旭日東升”和“英雄少年”。河南、江蘇等地率先執(zhí)行教育廳、體育總局的文件精神,開展武術(shù)健身操國家級培訓班,受到各級部門的高度重視。

(二)武術(shù)進校園系列活動

武術(shù)操的推廣為武術(shù)進校園打開了新局面,諸多省份已經(jīng)作出了自己的特色。河南省滑縣武術(shù)進校園系列活動受到了央視的關(guān)注和表揚。據(jù)湖北省十堰市教育局回應,該地區(qū)中小學武術(shù)參與人群明顯提升,小學四年級以上參與本土武術(shù)活動將達98%,并在2022年每個縣創(chuàng)建5~10所武術(shù)特色學校等。

(三)武術(shù)段位制的推廣

為了增加武術(shù)的群眾基礎(chǔ),2014年5月,國家體育總局和中華全國體育總會聯(lián)合頒布《武術(shù)段位制推廣十年規(guī)劃》,通過政策引領(lǐng),保障武術(shù)在中小學的順利推廣,通過段位制考評,授予相應的等級。段位制的推行取得了一定的促發(fā)展成效。

四、威脅分析

(一)校外武術(shù)培訓班的興起

經(jīng)濟的發(fā)展是一把雙刃劍,百姓有了需求,市場上就滋生起相關(guān)的行業(yè),如武術(shù)培訓機構(gòu),有培養(yǎng)興趣的少兒武術(shù),也有面對升學的高考武術(shù)培訓??紤]到武術(shù)本身的特點,培訓機構(gòu)以其完善的場地設施、專業(yè)的師資團隊,也對校園武術(shù)的發(fā)展造成了威脅。

(二)缺乏專業(yè)武術(shù)教師

武術(shù)教師的匱乏是很多地區(qū)當前最大的困惑,但是又不能立馬解決,甚至有些地區(qū)的市級小學連體育老師的數(shù)量都不能達標。如果這種專業(yè)教師匱乏的現(xiàn)象得不到主管部門的重視,武術(shù)進校園只能成為空談。

五、建議

首先,各級中小學的教育主管部門,要嚴格執(zhí)行上級部門的各項文件精神,響應號召,確保政策落地。其次,省教育廳、省體育局等部門多組織開展武術(shù)教師培訓,現(xiàn)階段解決不了專業(yè)武術(shù)教師師資問題,可以加強非專業(yè)武術(shù)教師的技能培訓,加強武術(shù)理論學習,努力提高武術(shù)教學水平。最后,學校武術(shù)教學除上級的了“規(guī)定套路”外,還可以增加“自選套路”,如本土地方特色武術(shù)拳種的學習,使武術(shù)課堂變得更加豐富,學生學習興趣更加濃厚。

參考文獻:

[1]徐福景.幼兒武術(shù)納入學前教育專業(yè)的意義與價值[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版),2014,27(05):153-155.

[2]張凱.武術(shù)課進入中小學的必要性[J].中華武術(shù)(研究),2019,8(02):41-43.

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