余璐

中圖分類號：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）11-023-04

摘 ?要 ?教師是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的主導(dǎo)力量，教師的教學(xué)水平和學(xué)科素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展與提升。筆者從三位教師同課異構(gòu)的“師生課堂”到凝心聚力的“師師課堂”，談一談不同教師如何獲得自身專業(yè)能力的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞 ?同課異構(gòu) ?師生課堂 ?師師課堂 ?專業(yè)發(fā)展

一、同課異構(gòu)的“師生課堂”

“同課異構(gòu)”教學(xué)研究形式在各級教學(xué)研究活動及教學(xué)競賽中被廣泛采用。它為教師們提供了更加鮮活便利的交流平臺，進(jìn)而成為促進(jìn)教師專業(yè)能力提升的一條有效途徑。

在日常的體育課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師以教授學(xué)生最基本、最實(shí)用的隊(duì)列與隊(duì)形動作為主，對于具有一定難度及變化的隊(duì)列與隊(duì)形教學(xué)內(nèi)容卻未引起足夠的重視。為了加強(qiáng)全區(qū)體育教師對于隊(duì)列與隊(duì)形教材的實(shí)踐與研究，由三位教師采用同課異構(gòu)、借班上課的方式執(zhí)教隊(duì)列與隊(duì)形——《錯(cuò)肩走》。

《錯(cuò)肩走》教學(xué)內(nèi)容選自人民教育出版社《體育與健康》義務(wù)教育教師用書三至四年級全冊，體操類活動教學(xué)單元。教學(xué)內(nèi)容包含左（右）邊錯(cuò)肩走、一隔一隊(duì)錯(cuò)肩走。拿到課題后，參賽教師根據(jù)學(xué)情分析、錯(cuò)肩走口令和動作方法，各自制定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行《錯(cuò)肩走》教學(xué)內(nèi)容的“同課異構(gòu)”（表1、表2）。

表2 ?同課異構(gòu)——教學(xué)活動設(shè)計(jì)

教師 甲 乙 丙 異同點(diǎn)

準(zhǔn)備

部分 1.體委整隊(duì)，師生問好

2.游戲：“角力”導(dǎo)入情境

3.趣味慢跑：蛇形跑

4.基本動作規(guī)范操 1.體委整隊(duì)，師生問好

2.游戲：“指部位”導(dǎo)入情境

3.趣味慢跑：蛇形跑

4.基本動作規(guī)范操 1.體委整隊(duì)，師生問好

2.教師提問：同學(xué)們有沒有看過國旗班儀仗隊(duì)？導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

3.熱身慢跑

4.圓墊韻律操 異：分別采用游戲、提問等不同方式導(dǎo)入新課

同：均能通過不同的設(shè)計(jì)融入與主教材相關(guān)的嘗試與鋪墊練習(xí)

基本

部分 一、隊(duì)形練習(xí)：錯(cuò)肩走

1.學(xué)生練習(xí)齊步走—立定

2.學(xué)生復(fù)習(xí)左（右）轉(zhuǎn)彎走

3.學(xué)生分隊(duì)學(xué)習(xí)左（右）邊錯(cuò)肩走

（1）一路縱隊(duì)左（右）邊錯(cuò)肩走，兩隊(duì)相遇，擊左（右）手，同時(shí)向左（右）前方邁一步

（2）兩路縱隊(duì)左（右）邊錯(cuò)肩走

4.教師結(jié)合教學(xué)掛圖講解一隔一隊(duì)錯(cuò)肩走練習(xí)方法

5.學(xué)生聽口令練習(xí)一隔一隊(duì)錯(cuò)肩走

6.學(xué)生聽音樂、口令集體展示錯(cuò)肩走 一、隊(duì)形練習(xí)：錯(cuò)肩走

1.學(xué)生2人一組進(jìn)行齊步走錯(cuò)肩換位小游戲

2.學(xué)生集體進(jìn)行原地踏步走、齊步走交替練習(xí)

3.分隊(duì)進(jìn)行錯(cuò)肩走模仿練習(xí)

4.先請學(xué)生示范左（右）轉(zhuǎn)彎走，后分組練習(xí)

5.教師講解示范錯(cuò)肩走練習(xí)方法

6.學(xué)生聽口令練習(xí)左（右）邊錯(cuò)肩走、一隔一隊(duì)錯(cuò)肩走

7.學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)肩走組合練習(xí)

8.學(xué)生聽音樂，集體匯報(bào)展示錯(cuò)肩走 一、隊(duì)形練習(xí)：錯(cuò)肩走

1.學(xué)生觀看左（右）邊錯(cuò)肩走行進(jìn)圖解，聽教師講解行進(jìn)方法

2.學(xué)生將圓墊箭頭方向調(diào)整到位，練習(xí)時(shí)走在調(diào)整好的圓墊上就是正確路線

3.學(xué)生聽口令、音樂練習(xí)并展示左（右）邊錯(cuò)肩走

4.學(xué)生觀看一隔一隊(duì)錯(cuò)肩走行進(jìn)圖解，聽教師講解行進(jìn)方法

5.學(xué)生調(diào)整圓墊箭頭方向及隊(duì)伍位置，練習(xí)并展示一隔一隊(duì)錯(cuò)肩走

6.學(xué)生在教師手勢指揮及音樂伴奏下，進(jìn)行多種錯(cuò)肩走串聯(lián)展示，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果 異：甲、乙兩位教師先溫故再學(xué)新;丙教師則開門見山，在學(xué)新的過程中強(qiáng)化練習(xí)要點(diǎn)。在解決教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，三位教師各顯其能，分別利用正方形場地的四條邊線、肩章、標(biāo)志墊提示學(xué)生錯(cuò)肩走行進(jìn)路線

同：均設(shè)計(jì)在音樂伴奏下，組織全體學(xué)生展示本課錯(cuò)肩走學(xué)習(xí)成果

二、情境游戲：穿過小樹林 二、延展性游戲：沖過封鎖線 二、補(bǔ)償性游戲：翻墊接力 甲教師充分利用正方形場地設(shè)計(jì)游戲;乙教師將本課所學(xué)本領(lǐng)巧妙地融入游戲活動中;丙教師選用的游戲則有意識地增加了本課的練習(xí)強(qiáng)度

結(jié)束部分（略）

二、凝心聚力的“師師課堂”

參與同課異構(gòu)的教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、揚(yáng)長避短，進(jìn)一步修改整合了《錯(cuò)肩走》教學(xué)設(shè)計(jì)。凝聚了集體智慧的《錯(cuò)肩走》一課在“師師課堂”教學(xué)研討活動中與全區(qū)體育老師交流分享?！皫煄熣n堂”中，青年教師們搖身一變，重新做回了“學(xué)生”。他們從“學(xué)生”與“教師”雙重視角進(jìn)行學(xué)習(xí)，與上課教師產(chǎn)生“碰撞”。

（一）教學(xué)片段一：激趣熱身

集合整隊(duì)，開始上課?！氨亲?、耳朵、嘴巴……”玩“指部位”小游戲引出藍(lán)肩章、綠肩章，創(chuàng)設(shè)解放軍戰(zhàn)士學(xué)隊(duì)列本領(lǐng)的教學(xué)情境。“老師先來考考大家的記憶力，我們再玩一個(gè)游戲——大腦瓜?！薄皩W(xué)生”成一路縱隊(duì)，圍繞場地慢跑，邊跑邊限時(shí)記憶場地上標(biāo)志線、標(biāo)志墊箭頭的顏色及位置，聽到“嘟嘟”哨音，每人迅速拿一張帶箭頭的圓形標(biāo)志墊快快集合。根據(jù)剛才的限時(shí)記憶，分隊(duì)進(jìn)行按要求擺墊的游戲比賽。伴隨著歡快優(yōu)美的音樂，師生人手一張標(biāo)志墊做有趣的圓墊韻律操。大腦瓜游戲繼續(xù)，要求兩個(gè)隊(duì)將標(biāo)志墊藍(lán)色箭頭朝上，分別擺放在兩邊藍(lán)色標(biāo)志線區(qū)域，放好后迅速回來?！皩W(xué)生”再一次興奮地行動起來……

（二）教學(xué)片段二：智學(xué)本領(lǐng)

在正式學(xué)習(xí)錯(cuò)肩走本領(lǐng)之前，“學(xué)生”先隨口令、音樂集體復(fù)習(xí)原地踏步走;然后做“齊步走換位”的小游戲，初步體會錯(cuò)肩走動作;最后由各隊(duì)隊(duì)長帶領(lǐng)隊(duì)員練習(xí)左（右）轉(zhuǎn)彎走等已學(xué)隊(duì)列隊(duì)形動作。鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)之后，教師集中講解示范在交會點(diǎn)錯(cuò)肩的行進(jìn)間動作方法。完成前期所有鋪墊后，正式學(xué)習(xí)錯(cuò)肩走本領(lǐng)。“首先，我們來學(xué)習(xí)左邊錯(cuò)肩走（圖1）。根據(jù)左肩上的藍(lán)肩章，找到場地上藍(lán)色箭頭的行進(jìn)轉(zhuǎn)彎標(biāo)志，然后與迎面走來的隊(duì)伍對稱行進(jìn)至交會點(diǎn)錯(cuò)肩，全體都有，齊步——走！121，121，左邊錯(cuò)肩——走！”學(xué)會左邊錯(cuò)肩走之后，教師又引導(dǎo)“學(xué)生”思考右邊錯(cuò)肩走如何行進(jìn)？“學(xué)生”動手翻轉(zhuǎn)標(biāo)志墊重新布置場地，成功自學(xué)了右邊錯(cuò)肩走（圖2）。“學(xué)生”在學(xué)會左（右）邊錯(cuò)肩走的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)一隔一隊(duì)錯(cuò)肩走（圖3、圖4）。他們舉起雙手跟老師用手勢模擬一隔一隊(duì)錯(cuò)肩走行進(jìn)路線，開動腦筋再次調(diào)整標(biāo)志墊位置，最終在練習(xí)與思考中學(xué)會了一隔一隊(duì)錯(cuò)肩走動作方法。

圖1 ?左邊錯(cuò)肩走行進(jìn)路線

圖2 ?右邊錯(cuò)肩走行進(jìn)路線

圖3 ?一隔一隊(duì)左邊錯(cuò)肩走行進(jìn)路線

圖4 ?一隔一隊(duì)右邊錯(cuò)肩走行進(jìn)路線

（三）教學(xué)片段三：展示匯報(bào)

“學(xué)生”在小比賽中迅速撤掉場地兩側(cè)的標(biāo)志墊?！跋旅?，我宣布本課挑戰(zhàn)任務(wù)：根據(jù)場地上的行進(jìn)轉(zhuǎn)彎標(biāo)志線、錯(cuò)肩交會標(biāo)志點(diǎn)，完成錯(cuò)肩走組合練習(xí)?！苯酉聛恚瑑蓚€(gè)二路縱隊(duì)排頭兵在聽清老師隨機(jī)下達(dá)的錯(cuò)肩走口令后，快速反應(yīng)，做出預(yù)判，找準(zhǔn)行進(jìn)轉(zhuǎn)彎標(biāo)志線，認(rèn)準(zhǔn)錯(cuò)肩方向，按規(guī)定地點(diǎn)交會錯(cuò)肩，順利完成了錯(cuò)肩走組合練習(xí)。課的最后，全體“學(xué)生”在節(jié)奏鮮明的進(jìn)行曲音樂伴奏下，邁著鏗鏘有力的步伐，展示并匯報(bào)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

三、“同課異構(gòu)”促專業(yè)發(fā)展

從“師生課堂”到“師師課堂”，參與“同課異構(gòu)”的教師實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了“理解教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的教學(xué)研究全過程，不同教師的專業(yè)發(fā)展均得到了進(jìn)一步地提升。

（一）教師甲：發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—努力提升

作為一名男教師，能夠運(yùn)用音伴教學(xué)有效解決控制學(xué)生行進(jìn)速度的教學(xué)難點(diǎn)，并通過創(chuàng)設(shè)情境、利用口訣與教學(xué)圖解，幫助學(xué)生更加直觀地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。通過“同課異構(gòu)”，不同教師對同一教材的不同理解和把握，既能相互學(xué)習(xí)又可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。為學(xué)生預(yù)設(shè)的“回”字形行進(jìn)路線在課堂教學(xué)效果呈現(xiàn)時(shí)與其他老師形成了差異。經(jīng)過交流探討，最終領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容的精髓并借鑒了乙教師預(yù)設(shè)的行進(jìn)路線實(shí)施教學(xué)。

體育課能否上好，如何上好，都與體育教師的教育教學(xué)能力尤其是體育教師的專業(yè)素養(yǎng)有著密切的關(guān)聯(lián)?！敖虝W(xué)生”先要“教對學(xué)生”。如果不是參與“同課異構(gòu)”，那么在把握教材中存在的偏差和問題還是得不到發(fā)現(xiàn)和解決。通過“同課異構(gòu)”，深刻地體會到教師鉆研教材的重要性。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)勇于吃透教材，不斷提升自己追問深思、獨(dú)立備課的能力。

（二）教師乙：巧妙借鑒—再度實(shí)踐—蛻變提升

教師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)潛心開發(fā)及使用的輔助標(biāo)志在體育隊(duì)列與隊(duì)形教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用。輔助標(biāo)志地運(yùn)用符合小學(xué)生以感性、直觀為主的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律?！皫熒n堂”中使用的兩種輔助標(biāo)志均取得了理想的教學(xué)效果。通過“同課異構(gòu)”發(fā)現(xiàn)丙教師采用的標(biāo)志墊更有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。于是借鑒“他山之石”，將肩章、標(biāo)志線、標(biāo)志墊三者結(jié)合起來，共同組成輔助學(xué)生學(xué)會錯(cuò)肩走本領(lǐng)的三大“法寶”。

“同課異構(gòu)”教學(xué)研究形式讓不同教師各顯其能，并在課后研討中感悟反思、達(dá)成共識，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享?！巴n異構(gòu)”的教學(xué)研究成果到這里并沒有完結(jié)，而是應(yīng)該再次上升至教學(xué)實(shí)踐的層面，開啟一次新的征程。作為本次“同課異構(gòu)”的參與者之一，將“同課異構(gòu)”后的集體智慧再次呈現(xiàn)于課堂教學(xué)之中，最終達(dá)到教師群體共同提升專業(yè)能力的目的。

（三）教師丙：同中求異—異中求同—共同提升

從“師生課堂”到“師師課堂”，對于相同的教學(xué)內(nèi)容，不同教師采用不同教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。有的教師利用視頻講解、示范;有的教師利用圖形，圖標(biāo)實(shí)施教學(xué);還有的利用不用的教具引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。每位教師深入理解教材，改進(jìn)教學(xué)思路和方式，進(jìn)而不斷提高自身的教學(xué)能力和水平，真正實(shí)現(xiàn)教師交流共進(jìn)的目標(biāo)。

提到隊(duì)列與隊(duì)形教學(xué)內(nèi)容，容易給人造成枯燥乏味的刻板印象。如何使隊(duì)列與隊(duì)形教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中變枯燥為有趣？這就要求教師認(rèn)真思考：如何選擇有效的教學(xué)方式，既培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不怕困難、勤于反復(fù)練習(xí)的意志品質(zhì)，又讓學(xué)生用他們樂于接受的方式方法愉快地完成一節(jié)隊(duì)列隊(duì)形課的學(xué)習(xí)。教無定法，貴在得法?！跺e(cuò)肩走》教學(xué)中，教師均能采用情境法、游戲法、競賽法等教法，并能引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用分組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)法，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)積極性。此外，在隊(duì)列與隊(duì)形練習(xí)中合理融入旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明的音樂，有力渲染了課堂氣氛，喚起了學(xué)生的聯(lián)想，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)練熱情。

四、結(jié)語

豐富多樣的教學(xué)方法及手段地有效運(yùn)用，使相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中變得生動有趣。同中求異、異中求同，教師在不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效益，提升課堂教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，也要全面助力學(xué)生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。

參考文獻(xiàn)：

[1]體育與健康編委會.體育與健康（三至四年級全一冊）[M]北京：人民教育出版社，2014.

[2]于素梅.從一體化談新時(shí)代深化體育教學(xué)改革的著力點(diǎn)[J].體育教學(xué)，2020（12）：10-12.