【摘要】從教育生態(tài)的角度討論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)，需要著眼于將各種環(huán)境因素改造和重新整合到教學(xué)過(guò)程中，使它們相互協(xié)調(diào)成長(zhǎng)和發(fā)展，形成一個(gè)支持性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)良性循環(huán)。新文科建設(shè)明確了新時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)的使命。因此，面對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)生態(tài)環(huán)境失衡，有必要明確大學(xué)英語(yǔ)課堂供給生態(tài)，以提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)代的外語(yǔ)人才。

【關(guān)鍵詞】新文科;大學(xué)英語(yǔ)課堂;供給生態(tài)

【作者簡(jiǎn)介】賈楠（1982.10-），女，漢族，遼寧盤錦人，長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

在教育全球化的背景下，在具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的環(huán)境中培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在本科學(xué)習(xí)中的作用而言，其重點(diǎn)是滿足國(guó)家人才學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)人才國(guó)際化的目標(biāo)。新文科建設(shè)是國(guó)家層面的創(chuàng)新舉措，響應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。因此，在新興的文科背景下，創(chuàng)造良好的大學(xué)英語(yǔ)課堂為學(xué)生獲得積極的環(huán)境知識(shí)提供了生態(tài)供給。

一、相關(guān)概念概述

1.教育生態(tài)學(xué)原理。教育生態(tài)學(xué)是將生態(tài)學(xué)、教育學(xué)融合在一起，主要是以學(xué)生為主體，注重發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展。從生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，根據(jù)其原理，對(duì)教育存在的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行了深入探索，根據(jù)內(nèi)容分析出教育是由多個(gè)群體、個(gè)人組成的一個(gè)有機(jī)生態(tài)系統(tǒng)。對(duì)待教育需要從整體性出發(fā)，平等地看待教育的地位，根據(jù)教育生態(tài)位原理、花盆效應(yīng)原理和制約因素規(guī)律進(jìn)行探索。在每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境等每個(gè)生態(tài)因子都將占據(jù)一個(gè)適應(yīng)其生態(tài)特征的生態(tài)位，并在其系統(tǒng)中發(fā)揮著自己的作用。“花盆效應(yīng)”，是指一個(gè)人或一個(gè)群體在“花盆”中生長(zhǎng)的適應(yīng)能力，“花盆”對(duì)其他環(huán)境因子的影響，造成如果適應(yīng)能力較差的人或者群體，如果離開(kāi)環(huán)境進(jìn)入新的、不同的環(huán)境，就不能有效地適應(yīng)其他因素所形成的生態(tài)環(huán)境，就會(huì)喪失生存能力。

2.大學(xué)英語(yǔ)課堂供給生態(tài)。從教育生態(tài)學(xué)的角度來(lái)看，教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境是英語(yǔ)大學(xué)生態(tài)學(xué)的重要環(huán)境因素。教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、師生與環(huán)境互動(dòng)，相互影響。同時(shí)，它們也形成了不同的亞生態(tài)系統(tǒng)。教師作為教育生態(tài)中一個(gè)重要的、非常活躍的環(huán)境因素，與教學(xué)人才和教學(xué)職能的普遍實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)。作為大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)系統(tǒng)中的首要環(huán)境器官，教師個(gè)體與學(xué)習(xí)環(huán)境共同構(gòu)成了大學(xué)英語(yǔ)課堂的“生產(chǎn)——供給”子生態(tài)系統(tǒng)，即為課堂供給生態(tài)。

鑒于新文科建設(shè)的要求，有必要營(yíng)造大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)。在新時(shí)期，特別是新時(shí)代背景下，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強(qiáng)外語(yǔ)能力的創(chuàng)新型人才。高校英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)必須整合到一個(gè)連接、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)平衡、可持續(xù)發(fā)展的有機(jī)生態(tài)系統(tǒng)中，大學(xué)英語(yǔ)課堂的建設(shè)提供了共享的連接、開(kāi)放、互動(dòng)的環(huán)境。動(dòng)態(tài)平衡、生態(tài)可持續(xù)，為學(xué)生提供積極的支持，從而能夠更好地提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂供給生態(tài)的現(xiàn)狀

1.教師與教學(xué)環(huán)境生態(tài)錯(cuò)位。作為一門生態(tài)學(xué)科，教師應(yīng)在英語(yǔ)課堂上發(fā)揮教育的作用，同時(shí)也是課堂上的引導(dǎo)者，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富教材來(lái)源，提供多種傳播渠道，提供適宜的教材資源，創(chuàng)建豐富的活動(dòng)。積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)他們的能力，讓他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂上往往占據(jù)主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位?？梢?jiàn)，在當(dāng)前高校英語(yǔ)課堂環(huán)境形勢(shì)下，教師存在一定的生態(tài)位錯(cuò)位現(xiàn)象，教師需要進(jìn)一步進(jìn)行改善。

教學(xué)環(huán)境作為大學(xué)英語(yǔ)課程環(huán)境提供的重要組成部分，負(fù)責(zé)為學(xué)生提供物質(zhì)、社會(huì)、文化和精神環(huán)境。一些大學(xué)英語(yǔ)教材注重學(xué)生的閱讀、寫作和翻譯能力，缺乏聽(tīng)說(shuō)能力，教材可用性一般，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐技能需求與時(shí)代發(fā)展需求存在一定的差距。很多英語(yǔ)教師過(guò)于注重英語(yǔ)成績(jī)，在考試過(guò)程中，大多數(shù)都是考書本中的內(nèi)容，主要是考查語(yǔ)法、閱讀和寫作等方面，輕視了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，因此很多學(xué)生在口語(yǔ)方面非常薄弱。

在這一階段，四、六級(jí)在大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段發(fā)揮著重要作用，關(guān)系到進(jìn)修高級(jí)英語(yǔ)課程的機(jī)會(huì)、研究生院的錄取、研究生院的入學(xué)考試和就業(yè)。應(yīng)試教學(xué)的動(dòng)機(jī)影響著學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究?jī)?nèi)容的選擇，可見(jiàn)，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境中存在一定的錯(cuò)位現(xiàn)象，其生態(tài)位中相應(yīng)的生態(tài)功能沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂環(huán)境中的環(huán)境因素是相互影響的，教師的生態(tài)地位和學(xué)習(xí)環(huán)境自然會(huì)對(duì)一個(gè)人或一群學(xué)生產(chǎn)生重要的生態(tài)影響。課堂教學(xué)和課程評(píng)價(jià)主要是以書本為主，教師在課堂上一般都是自己主講，沒(méi)有讓學(xué)生之間互動(dòng)，也很少與學(xué)生互動(dòng)，大多數(shù)都是自己唱獨(dú)角戲，偶爾讓學(xué)生回答問(wèn)題，但是很多學(xué)生根本沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，因此也回答不出來(lái)。在課堂上，學(xué)生缺乏教師和同齡人對(duì)其自己的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低，在學(xué)習(xí)方面主動(dòng)性差，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于沒(méi)有小組之間的合作，從而缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，只能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這是由于教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，也就無(wú)法將英語(yǔ)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)生的整體生態(tài)適應(yīng)能力下降，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)不斷下降。

2.供給生態(tài)出現(xiàn)“花盆效應(yīng)”。生態(tài)封閉性是“花盆效應(yīng)”的一個(gè)重要特征，因此，構(gòu)建一個(gè)完整、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、平衡、可持續(xù)的生態(tài)系統(tǒng)是非常重要的。一些教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是講解書本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)來(lái)源和傳播渠道的需求存在一定的差距。課堂教材強(qiáng)調(diào)在詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的考試、讀寫和翻譯能力，考試內(nèi)容往往歸結(jié)為記憶，最終形成了封閉的評(píng)價(jià)過(guò)程。從書本學(xué)習(xí)到書本知識(shí)的考試?yán)斫?，?dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)使用不恰當(dāng)，讀寫能力優(yōu)于聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力差，由于學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程都是相對(duì)封閉的，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)一般都是從課堂上和書本上汲取的，這些知識(shí)是沒(méi)有被學(xué)生完全理解的。因此，無(wú)法實(shí)踐中被有效地使用，因此，當(dāng)他們離開(kāi)英語(yǔ)課堂，進(jìn)入職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究或跨文化交流等新環(huán)境時(shí)，就無(wú)法從容地使用英語(yǔ)和用英語(yǔ)交流。

在課堂供給生態(tài)方面，既有教師生態(tài)位，又有學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣會(huì)導(dǎo)致課堂生態(tài)供給渠道和供給傳遞渠道的簡(jiǎn)化和封閉，作為消費(fèi)和反饋渠道，會(huì)導(dǎo)致環(huán)境課堂信息和資源的低效，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放流動(dòng)，這就意味著在書本之間的封閉流動(dòng);另外，封閉式課堂的生態(tài)性很容易使生態(tài)所提供的信息和資源存在于學(xué)生的個(gè)體需求中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力會(huì)有嚴(yán)重的影響。

三、新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課堂供給生態(tài)建構(gòu)思路

1.明確教師和教學(xué)環(huán)境的生態(tài)位置。教師與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成了大學(xué)英語(yǔ)課堂的生態(tài)，發(fā)揮著特定的生態(tài)作用和功能，因此有必要明確教師與教學(xué)環(huán)境的生態(tài)地位。教師應(yīng)明確自己的職責(zé)，在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要作用。教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和課程特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)感知、學(xué)習(xí)的重要性。根據(jù)學(xué)生的能力、作業(yè)和探究方法，在知識(shí)轉(zhuǎn)移中應(yīng)用和反饋學(xué)生，創(chuàng)造師生良性互動(dòng)，作為課堂教學(xué)之間的催化劑，良性互動(dòng)可以更好地拉近師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠自主地去學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。教師需要重視對(duì)現(xiàn)有課程的反思與改造。從課程結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)體系來(lái)看，教師是改革的突破口。因此，為了實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)，教師必須不斷發(fā)展和提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)技能，教師的發(fā)展可以從三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：觀察學(xué)習(xí)、理論應(yīng)用、反思教學(xué)。觀察學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)各種形式的實(shí)踐不斷地學(xué)習(xí)、吸收和吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。提高學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，提高自身的教學(xué)能力，具體實(shí)踐內(nèi)容包括參加講座、備課、截課、學(xué)習(xí)、觀察、培訓(xùn)班等。英語(yǔ)教師需要重新反省自己，加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)能力，不斷地學(xué)習(xí)，提升自我。從而更好地將所學(xué)的相關(guān)理論有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體效果。例如，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組交流與討論，在此期間，教師可以進(jìn)行觀察與記錄，然后進(jìn)行自我反思，了解自己的教學(xué)水平，在此基礎(chǔ)之上，提高和更新相關(guān)知識(shí)和能力。

在供給生態(tài)方面，主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和內(nèi)容、完善考核方式等。新文科的創(chuàng)建強(qiáng)調(diào)學(xué)科的融合性和交叉性。因此，英語(yǔ)課程應(yīng)該打造一個(gè)多元化的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要和學(xué)科發(fā)展，完善英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的跨學(xué)科英語(yǔ)課程，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，融入新的元素，拓展課程內(nèi)容，在原有的基礎(chǔ)上豐富課程類型，以課堂為平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

教材內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際需求相符合，為了保證內(nèi)容的實(shí)用性，同時(shí)要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，突出與課程目標(biāo)相適應(yīng)的跨文化特點(diǎn)，讓教師將教學(xué)與學(xué)生相融合，通過(guò)評(píng)價(jià)的方式，不斷反思自身的教學(xué)方式，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到適合他們學(xué)習(xí)的方式。課程評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)的特點(diǎn)，充分重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要加以重視，幫助學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，不斷提高英語(yǔ)水平，讓學(xué)生在以后的社會(huì)中，能夠自信地用英語(yǔ)交流，幫助他們以后能更好地融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能更加符合時(shí)代的要求，擺正生態(tài)位置，從一開(kāi)始就要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2.建設(shè)開(kāi)放式的供給生態(tài)。生態(tài)系統(tǒng)中信息、能量和物質(zhì)的封閉流動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)因子無(wú)法更好地適應(yīng)對(duì)其他環(huán)境，這是造成“花盆效應(yīng)”的主要原因。因此，要消除花盆效應(yīng)，就應(yīng)該先打破封閉的大學(xué)英語(yǔ)課程供給生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建全面的大學(xué)英語(yǔ)課程供給生態(tài)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)必須是相互聯(lián)通的，同時(shí)也要具有一定的開(kāi)放性，保證生態(tài)的平衡，并且能夠保證生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，在英語(yǔ)課堂中，建立開(kāi)放的供應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)必須避免供應(yīng)源的統(tǒng)一和孤立。從供給運(yùn)輸、消費(fèi)和反饋，需要建立一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)課堂。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為主，基于學(xué)生的需求，拓寬知識(shí)來(lái)源，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)習(xí)資料來(lái)源的多樣性。教師應(yīng)根據(jù)課程規(guī)劃和特點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，將課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，豐富課程內(nèi)容和形式，采用多種教學(xué)方法。開(kāi)展多種教育活動(dòng)，營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂環(huán)境，確保多元化、有效的溝通渠道。最后，教師和學(xué)校應(yīng)改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方法，拓寬課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容，豐富評(píng)價(jià)形式，幫助學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而創(chuàng)建開(kāi)放的大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)模式，這樣才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們將來(lái)在踏入社會(huì)后，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行流利地交流。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，給大學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和責(zé)任，作為大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)的重要組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課堂供給生態(tài)需要保證有序運(yùn)行和動(dòng)態(tài)平衡。這就要求教師和教學(xué)環(huán)境處于正確的生態(tài)位，發(fā)揮相應(yīng)的生態(tài)功能，以促進(jìn)息和能量的開(kāi)放流動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)支持性的供給生態(tài)，更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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