【摘要】隨著教育改革的不斷深入，高校也在不斷改變傳統(tǒng)教學模式，希望能夠利用新的教學模式進行課堂教學，進一步提升高校教學水平。高校英語閱讀是每個高校英語專業(yè)學生的必修課程，為進一步提升高校學生英語水平，高校逐漸開始對英語教學模式進行改革和創(chuàng)新。閱讀交互教學模式在高校英語教學中被廣泛應用，已經(jīng)成為高校英語教學中最為常用的教學方法，英語閱讀交互教學模式能夠促進高校學生英語水平的全面提升，加強高校學生的英語閱讀能力，從而使高校學生能夠在日常生活中合理運用英語知識。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;交互教學模式;分析

【作者簡介】丁瑾（1984.10-），女 ，漢族，寧夏銀川人，銀川科技學院，講師，研究生，研究方向：英語教學、閱讀、翻譯等。

高校英語閱讀交互教學模式主要以學生作為教學主體，改變了傳統(tǒng)高校英語教學的教學模式，不再是英語教師單方面的傳輸知識，加強了學生在英語教學課堂中的交流互動。英語閱讀交互教學模式，能夠引導學生使用正確的方法進行英語閱讀，有效提升高學生的英語能力。

一、英語閱讀交互教學模式的基本理論

交互教學模式在高校英語閱讀中應用，能夠轉(zhuǎn)變高校傳統(tǒng)的英語教學方式以及教學方法，提高學生的英語閱讀能力，還能讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣。英語閱讀交互教學模式與傳統(tǒng)模式不同，交互教學模式能夠增加生生之間、師生之間以及新知識與舊知識之間的互動性，還能夠讓師生之間進行角色的轉(zhuǎn)變。英語閱讀交互教學模式，讓學生成為英語教學中的主體，使英語教學圍繞學生進行展開，教師在英語教學中的主要作用，是引導學生參與到英語閱讀中，加強學生的英語學習能力。

高校教師在運用英語閱讀交互教學模式進行英語教學時，要注意遵循交互教學模式的幾個基本原則。交互教學模式的第一個原則是以問題中心原則，在英語課堂教學中，教師要能夠引導學生以英語問題為中心，對英語問題展開討論，提高學生自主思考的能力。第二個原則是開放性原則，教師要能夠為學生營造一個良好的英語學習氛圍，讓學生在英語課堂教學中，發(fā)揮出自己的想象力。第三個原則是實踐性原則。在進行英語交互教學的過程中，教師要能夠引導學生進行英語實踐，使學生能夠圍繞英語閱讀內(nèi)容展開討論。

英語閱讀交互教學模式中的角色有很多，師生要能夠適應自身角色的轉(zhuǎn)變，交互教學模式才能取得較好的成果。英語閱讀交互模式中，教師除了教師的角色，還要作為英語教學中的引導者、組織者以及設(shè)計者，要能夠發(fā)揮出自身角色作用，提高英語教學效率。在英語閱讀交互教學模式中，高校學生除了學生的角色，還是英語教學中的主要參與者、知識的接受者。教師在進行英語教學時，要能夠引導學生參與到英語閱讀學習中，提高英語學習的積極性。

二、英語閱讀交互教學模式的實踐準備

1.了解學生英語閱讀狀態(tài)。英語閱讀交互教學模式的實踐，需要高校英語教師做好英語教學前的準備工作，保證交互教學模式能夠合理應用在英語教學中。收集英語閱讀教學資料是進行英語交互教學的重要環(huán)節(jié)，在交互教學開始前，教師要對高校學生英語學習程度、英語學習狀態(tài)以及英語學習興趣等進行了解，根據(jù)學生的實際英語學習情況制訂英語閱讀教學內(nèi)容。英語閱讀交互教學資料收集，要有較強的針對性，與英語教學需求相結(jié)合，讓學生能夠接受英語教學內(nèi)容，促進學生英語閱讀能力的提升。

2.促進學生理解英語基礎(chǔ)知識。學生在進行英語閱讀時，有很多不利于理解的英語背景知識以及英語詞匯，教師針對這種情況，要在交互教學開始前，重點為學生講解相關(guān)背景，加強對英語閱讀內(nèi)容的理解，保證英語閱讀交互教學的順利開展。教師還要針對英語閱讀中句子的類型、單詞或短語的詞性和成份等相關(guān)概念以及用法進行講解，讓學生對這些知識有較為基礎(chǔ)的了解，方便學生在以后的英語閱讀交互教學中，能夠分辨較為復雜的句式，加強學生的學習效果。在開展英語閱讀交互教學之前，教師可以在要學習的英語文章中，挑選生詞或者是難點詞匯，帶領(lǐng)學生進行認識和理解，盡量減少英語交互教學中存在的問題。

3.創(chuàng)造具有開放性的教學氛圍。英語閱讀交互性教學，需要高校英語教師打造良好的教學氛圍，這樣才能夠讓師生進行平等交流。英語閱讀交互教學氛圍，要具有較強開放性，能夠讓學生在課堂教學中進行互動以及交流，讓學生能夠充分發(fā)揮自身想象力，不斷提高學生的英語思維能力。良好的教學氛圍，要能夠調(diào)動學生英語閱讀的學習興趣，提高學習主動性。教師可以借助豐富的設(shè)備和資源，拓展學生英語學習渠道。學生也可以利用多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)、手機軟件等，在網(wǎng)絡(luò)中查詢英語閱讀的相關(guān)資料，拓展學生的英語知識，提高學生的英語閱讀學習效果。

三、英語閱讀交互教學模式的實施

1.做好英語閱讀交互教學課前預習。英語閱讀交互教學模式與傳統(tǒng)的高校教學模式存在著較大的不同，在進行交互教學時，會有較多的高校學生不習慣此種教學模式，教師針對這種情況，要采取針對性的解決措施，加強學生對英語閱讀交互教學模式的適應能力。教師可以讓學生對英語閱讀所要學習的內(nèi)容提前進行預習，預習能夠讓學生更加了解英語課文的內(nèi)容，學生只有提前進行英語課文預習，才能夠加強英語閱讀效果，通過英語閱讀來提高英語理解能力。教師可以將英語文章中陌生詞匯標注，減少學生在進行英語閱讀學習時的阻礙，為學生進行英語文章的理解奠定基礎(chǔ)，避免學生出現(xiàn)對英語文章內(nèi)容理解不透徹，給學生進行英語文章的理解造成難度。例如：在進行“How to improve your study habits（如何改善你的學習習慣）”這篇英語文章的學習時，教師可以讓學生多閱讀幾遍英語文章，能夠?qū)τ⒄Z文章進行簡單的理解。做好英語閱讀的課前預習，讓學生能夠在英語教學課堂中主動發(fā)言交流，加強英語閱讀交互模式的教學效果。

2.利用問題引導學生進入英語閱讀教學中。教師在進行英語閱讀交互教學模式時，要能夠保證英語教學過程中的互動性，促進學生可以更好地理解英語課文?？梢岳锰岢鰡栴}等方式，引導學生對英語課文進行閱讀和翻譯。要在教學開始之前，能夠明確英語問題的主題，以及想將學生的思想引導至那個方向，并讓學生能夠通過對英語問題的理解，將英語閱讀教學的淺層和深層知識聯(lián)系在一起，提高英語閱讀教學的交互性。例如：在學習“Growing Up”時，該單元英語閱讀的主題是成長，教師可以提出相關(guān)問題，將學生的思想引入到英語閱讀教學中來，“What do you think of growth？ Do you think growth is simple or full of adventure？（你對成長有什么看法？你認為成長是簡單的還是充滿冒險的？）”教師在進行英語提問時，可以將問題簡單化，這樣更有利于學生聽懂問題以及思考問題，從而促進高校學生對英語文章的了解。

3.分組進行英語交流討論。英語閱讀交互教學模式主要是促進學生與學生之間的交流與互動，讓學生在英語教學中進行思考，不斷提高學生的英語閱讀水平。學生在英語閱讀課堂教學中分組進行討論，是英語閱讀交互教學模式的主要環(huán)節(jié)，教師可將學生分成幾個小組，讓學生小組合作對英語文章進行閱讀，并且能夠?qū)τ⒄Z文章使用的寫作手法以及常用英語句式進行分析和探討，加強高校學生英語閱讀能力的同時，加深學生對英語語法和句式的認識。例如，在學習“Big bucks the easy way”這篇英語文章時，教師可以將學生分成五個小組，一個小組中可以有5-6個學生，小組中的學生要對英語文章進行閱讀，在英語文章閱讀完畢之后，通過小組學生之間的交流，對英語文章內(nèi)容進行討論，在學生互相討論的過程中，對英語文章進行理解，從而培養(yǎng)學生相互合作及相互交流的能力。

4.交流英語交互教學學習的成果。英語閱讀交互教學，在英語文章閱讀之后，教師還要讓學生進行總結(jié)，分享本次英語交互教學學習的成果，進一步加強學生之間的交流。例如，每個英語閱讀交互小組，可以選擇一名學生代表進行英語學習總結(jié)，英語學習總結(jié)要使用英語進行表達，讓學生在闡述的同時，鍛煉學生的聽說能力，其他小組成員對其發(fā)言進行補充，讓每個學生都能夠在英語閱讀交互教學模式中進行交流。在小組學生代表發(fā)言完畢之后，其他學生可以對學生代表的學習總結(jié)提出質(zhì)疑，這樣能夠促進學生英語學習的自信心與批判性的思辨能力，營造自由開放的英語閱讀交互教學環(huán)境，加強學生的英語閱讀水平。

四、結(jié)語

綜上所述，英語閱讀交互教學模式，能夠有效提升高校學生的英語閱讀水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校英語教學模式，調(diào)動學生英語閱讀學習興趣，實現(xiàn)從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變，促進學生英語閱讀能力的穩(wěn)步提高，讓學生能夠在輕松的氛圍中進行英語閱讀。在進行英語閱讀時，教師要注意將學生作為教學主體，這樣才能夠促進學生英語素質(zhì)的全面發(fā)展。

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