何李媛

中職生在人們的印象中一直比較難管難教，其德育教育成效不高也是不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其給中職學(xué)校的德育教育實(shí)踐提供了更多的思路和可能。盡管當(dāng)前中職學(xué)校的德育教育依然存在較多的問(wèn)題，但是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給中職學(xué)校德育教育帶來(lái)的技術(shù)，可以通過(guò)多個(gè)途徑來(lái)加強(qiáng)中職學(xué)校的德育教育成效。本文在簡(jiǎn)述中職學(xué)校德育教育的必要性和重要性的基礎(chǔ)上，分析了中職學(xué)校德育教育中存在的問(wèn)題，探討了網(wǎng)絡(luò)給中職德育教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校的德育實(shí)踐途徑。

一、中職學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)化教育的必要性及重要性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中必不可少的部分。對(duì)于中職生而言，他們的年齡還比較小，思想觀念還不夠成熟，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上各種各樣信息的時(shí)候，很容易招架不住，從而成為網(wǎng)蟲、網(wǎng)癮少年等。這是當(dāng)前中職學(xué)校德育需要關(guān)注和解決的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教育實(shí)踐，一方面是過(guò)去傳統(tǒng)德育教育的一種拓展和延伸;另一方面，也是順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代潮流的一種新的德育教育方式。在國(guó)家高度重視中職德育教育的背景下，中職學(xué)校更加需要向企業(yè)提供更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，而企業(yè)所需要的德才兼?zhèn)?，更多時(shí)候是具有民族精神和時(shí)代精神、具有良好的道德修養(yǎng)、具有良好的心理素養(yǎng)等的人才，而這些都是中職學(xué)校德育教育實(shí)踐成效的具體體現(xiàn)。因此，中職學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)化教育對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)企業(yè)甚至對(duì)全社會(huì)都顯得必要且重要。

二、中職學(xué)校德育教育中存在的問(wèn)題

（一）德育師資隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不夠高

目前，中職學(xué)校在德育教育方面其師資隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)還存在一定不足，還不能較好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行德育教育。一方面，中職教師自身的工作本來(lái)就已經(jīng)比較繁雜，而德育教育的教師在實(shí)際的工作中不僅要承擔(dān)教育者的身份，還要承擔(dān)管理者甚至是服務(wù)者的身份，多種身份更是讓德育教育教師分身乏術(shù)。在中職教師的實(shí)際工作中，教師的大部分工作時(shí)間都用在了日常的教學(xué)和相關(guān)教學(xué)事務(wù)的處理上，而很少有集中的或者大量的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行德育教育，其學(xué)習(xí)更多時(shí)候是通過(guò)學(xué)校等舉辦的一些相關(guān)的講座和培訓(xùn)，德育師資隊(duì)伍的整個(gè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)普遍不高。另一方面，絕大多數(shù)中職學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件設(shè)施相對(duì)來(lái)說(shuō)還不夠完善，盡管國(guó)家在不斷增加對(duì)中職教育的關(guān)注和財(cái)政投入，很多中職學(xué)校的信息化教育條件都得到了改善，但是仍然不能完全滿足師生的實(shí)際需求。而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育教育，包括但不限于發(fā)布德育專題相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)設(shè)相關(guān)德育教育的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等，而德育信息化教育的順暢推廣需要良好的網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件設(shè)備，但是一些學(xué)校仍然有所匱乏，這阻礙了德育師資隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的發(fā)展與中職學(xué)校德育工作的開(kāi)展。

（二）德育內(nèi)容不合理，形式不靈活

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職德育的實(shí)際內(nèi)容有較多的選擇，但是在實(shí)際的德育教育中，很多的教育內(nèi)容都存在較強(qiáng)的共性，而一些個(gè)性化的德育教育內(nèi)容相對(duì)比較欠缺，這就使得實(shí)際選擇的德育教育內(nèi)容不能夠與中職學(xué)生自身的發(fā)展特性與個(gè)體有特點(diǎn)相匹配，因此也不能因材施教。現(xiàn)如今大多數(shù)中職學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教育內(nèi)容設(shè)置不合理，教育形式也不夠靈活，大多數(shù)還是采用學(xué)生被動(dòng)接受的方式來(lái)進(jìn)行德育教育。學(xué)生盡管擁有能夠暢所欲言的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但是欠缺能真正吸引學(xué)生的德育內(nèi)容，無(wú)法激起學(xué)生接受德育教育的興趣，在德育教育的內(nèi)容和手段上，還不夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活和真實(shí)情感世界，使得最終的德育教育成效不算好。

（三）學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生德育教育的傾向性有差異

中職學(xué)校在設(shè)置其德育教育目標(biāo)和內(nèi)容的時(shí)候，其目的很多時(shí)候是在教育主管部門等的指導(dǎo)下設(shè)定，在設(shè)定的過(guò)程中，還要考慮到學(xué)生、企業(yè)、全社會(huì)的相互協(xié)調(diào)性，特別是現(xiàn)在還在不斷強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。但是由于學(xué)校和企業(yè)畢竟最終的關(guān)注點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)生德育教育的傾向性有所差異，因此利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，其教育存在一定的片面性。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生德育成效的關(guān)注更多的是學(xué)生是否有朝氣，是否愛(ài)崗敬業(yè)等，還關(guān)注學(xué)生是否講誠(chéng)信，是否會(huì)團(tuán)隊(duì)合作等，而綜合看學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生德育教育的評(píng)價(jià)，可以看出，學(xué)校更加注重學(xué)生是否紀(jì)律散漫，而企業(yè)則更加關(guān)注學(xué)生是否過(guò)于關(guān)注工資等。由于企業(yè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育教育關(guān)注點(diǎn)和傾向性有所不同，因此中職畢業(yè)生很多時(shí)候并不能完全滿足企業(yè)的需求。

三、網(wǎng)絡(luò)給中職學(xué)校德育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)給中職學(xué)校德育帶來(lái)的機(jī)遇

由于當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是面向大眾的，不論老少婦幼，都可以掌握一些基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且教育部門也在不斷推行教育信息化改革，將教師的信息化素養(yǎng)列為衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的要求之一。在中職學(xué)校中，45歲以下的教師還是占大多數(shù)，他們接受網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)的速度也比較快，特別是在當(dāng)前的疫情環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行德育教育、課程教育等成為教師必須學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能之一。此外，絕大多數(shù)中職院校都配置了電腦和上網(wǎng)條件，信息技術(shù)課程也成為中職學(xué)生的一項(xiàng)必修必備技能，這給德育信息化教育奠定了良好的技術(shù)基礎(chǔ)。

（二）網(wǎng)絡(luò)給中職學(xué)校德育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種軟件如微信、QQ、抖音、王者榮耀游戲等層出不窮，并且在青少年的生活中普及，這就使得一些青少年長(zhǎng)期沉溺在這些虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，整天淪落到手機(jī)或者電腦或者平板上，久而久之，青少年很容易在這樣的不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中精神空虛，不愛(ài)社交。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的信息參差不齊，青少年很容易受到網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息的影響，導(dǎo)致青少年在選擇上出現(xiàn)困惑，網(wǎng)絡(luò)暴力和網(wǎng)絡(luò)犯罪也更容易產(chǎn)生，這對(duì)中職學(xué)校德育教育帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校的德育實(shí)踐途徑

（一）提高教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

要通過(guò)各種各樣的手段來(lái)提高中職學(xué)校德育教育的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。首先可以邀請(qǐng)精通計(jì)算機(jī)的教師來(lái)給德育教師們授課，讓其掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，或者在有相關(guān)資金支持的情況下，可以邀請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)高手來(lái)給德育教師授課和培訓(xùn)，包括一些常見(jiàn)軟件的操作，比如說(shuō)在疫情背景下應(yīng)用比較廣泛的學(xué)習(xí)通，等等，在培訓(xùn)完以后，要對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。其次可以通過(guò)舉辦德育網(wǎng)絡(luò)教育比賽，讓針對(duì)德育網(wǎng)絡(luò)教育課程或者課件制作等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比賽和評(píng)選，鼓勵(lì)教師在校本課程教學(xué)中充分的發(fā)掘德育網(wǎng)絡(luò)教育的素材和軟件。最后，可以開(kāi)設(shè)一個(gè)教師信箱，讓學(xué)生能夠無(wú)時(shí)無(wú)刻利用網(wǎng)絡(luò)向教師請(qǐng)教，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

（二）利用微信、QQ、抖音等開(kāi)展德育工作

縱觀當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)對(duì)中職學(xué)校的德育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，可以對(duì)中職學(xué)校的德育教育內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，使得多樣化，并且更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行德育教育的時(shí)候，可以在實(shí)踐活動(dòng)中利用微信、QQ等創(chuàng)建聊天室，或者用抖音短視頻或者直播的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。特別是對(duì)于一些有心理問(wèn)題的中職學(xué)生，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天室等積極地與他們聯(lián)系，要密切地關(guān)注他們的實(shí)際生活，在學(xué)生的實(shí)際生活中引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同需求加入不同類型的聊天室，比如學(xué)習(xí)聊天室、情感聊天室等，通過(guò)實(shí)時(shí)參與學(xué)生生活實(shí)際和內(nèi)心，來(lái)選用不同的德育教育手段和內(nèi)容，對(duì)于心理不健康的學(xué)生引導(dǎo)其正確處理，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，給予切實(shí)的學(xué)習(xí)幫助等，多范圍多平臺(tái)開(kāi)展相關(guān)德育教育工作。

（三）打造三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

對(duì)于中職學(xué)校而言，其受教育的主體是青少年學(xué)生，教師作為教育者，其主要是為了教育學(xué)生最終能夠符合企業(yè)和社會(huì)的需要，因此為了更好地服務(wù)企業(yè)，其德育教育應(yīng)綜合考慮學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)，在設(shè)置德育教育內(nèi)容的時(shí)候，同時(shí)考慮到這三個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)三位一體，從而打造三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。也就是以學(xué)生為中心，在德育教育內(nèi)容中，根據(jù)中職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合中職學(xué)校的相關(guān)要求，選擇適合企業(yè)發(fā)展需求的德育教育內(nèi)容，然后創(chuàng)建具有自身學(xué)校特色的三位一體的網(wǎng)絡(luò)化德育教育平臺(tái)。例如通過(guò)網(wǎng)站宣講毛澤東思想等，可以通過(guò)視頻和圖片來(lái)結(jié)合企業(yè)的相關(guān)發(fā)展歷史來(lái)講解毛澤東思想，或者通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與情感實(shí)際進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)，等等。

五、結(jié)論

隨著學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等軟件的普及，可以看出網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為思想政治工作的一個(gè)新的重要基地，中職學(xué)校的德育教育工作也是如此，青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性相對(duì)以往更強(qiáng)，中職學(xué)校可以充分地利用這一點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展學(xué)校的德育教育工作。中職學(xué)生在人們的印象中一直比較難管難教，其德育教育成效不高也是不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其給中職學(xué)校的德育教育實(shí)踐提供了更多的思路和可能。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)在招聘中職學(xué)生的時(shí)候，也不僅僅只是看其勞動(dòng)技能，還會(huì)看其工匠精神、勞模精神，等等，這些都是中職德育教育工作的實(shí)際體現(xiàn)。因此，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，有必要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的德育教育工作。當(dāng)前中職德育教育依然存在德育師資隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不夠高、德育內(nèi)容不合理、形式不靈活、學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生德育教育的傾向性有差異等問(wèn)題，綜合考慮網(wǎng)絡(luò)給中職學(xué)校德育工作帶來(lái)的機(jī)遇和創(chuàng)新，可以通過(guò)提高教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，利用微信、QQ、抖音等開(kāi)展德育工作，打造三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等途徑來(lái)加強(qiáng)中職德育教育。

責(zé)任編輯 何麗華