鄧裕芬

一、高校思政課與專業(yè)課的課程屬性各不相同

高校思政課將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想貫穿課程的始終，肩負(fù)著傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要使命，因此，必須經(jīng)過相關(guān)學(xué)者和專家對其課程名稱、教材選擇和學(xué)時(shí)數(shù)量予以嚴(yán)格審查，以滿足意識形態(tài)的要求。思政課程蘊(yùn)含著社會(huì)主義的意識形態(tài)和價(jià)值體系，是社會(huì)主義高校沿著正確方向發(fā)展的重要保證。此外，思政課程還肩負(fù)著大學(xué)生基本的道德素養(yǎng)的培養(yǎng)、法律法規(guī)相關(guān)知識的掌握，再到人生觀和價(jià)值觀的確立、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹立的重要責(zé)任。因此，包括高職院校在內(nèi)的各高校思政課程承擔(dān)著為我國社會(huì)主義建設(shè)培育又紅又專人才的光榮使命

1.高校思政課與專業(yè)課關(guān)系密切、水乳交融

專業(yè)課程可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)立足社會(huì)所必需的基本知識，在高職院校中，基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、診斷學(xué)基礎(chǔ)和中醫(yī)兒科學(xué)等課程都屬于專業(yè)課程，能夠給學(xué)生在專業(yè)技能上的提升打下良好的基礎(chǔ)。然而，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程獲取專業(yè)技能后，必須對“何時(shí)用”和“怎么用”等重要的問題進(jìn)行深入的思考。這些問題的答案都埋藏在思政課程中。通過思政課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在利用自己的專業(yè)技能實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值的同時(shí)，還能樹立為黨為人民做貢獻(xiàn)的意識。同時(shí)，思政課程也是學(xué)生形成良好的道德品格和職業(yè)素養(yǎng)、完善法律意識的重要陣地。習(xí)近平總書記指出，大學(xué)生要扣好人生的第一?？圩?。因此，必須增強(qiáng)思政課程的思想引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在步入社會(huì)之前扣好第一粒扣子。

2.思政課較之于專業(yè)課授課難度更大

思政課是一門以全體學(xué)生作為教授對象的公共課，該特點(diǎn)決定了思政課難以像專業(yè)課那樣能夠給予學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，尤其是面對不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生時(shí)，“眾口難調(diào)”的問題頻頻出現(xiàn)。此外，與專業(yè)課程相比，雖然思政課程有課堂氛圍熱烈、分組討論和實(shí)踐便捷等方面的優(yōu)勢，但也存在難以實(shí)現(xiàn)課堂的統(tǒng)一管理、課堂秩序難以把控等問題。尤其在網(wǎng)絡(luò)普及和發(fā)展的背景下，只有推動(dòng)思政課程的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)思政課程教授方式的多樣化和藝術(shù)化，不斷提升學(xué)生對思政課程的興趣，才能避免在思政課堂中出現(xiàn)學(xué)生“昏昏欲睡”“人在曹營心在漢”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而提升學(xué)生對思政課程的滿意度，真正融入思政課程中。

其次，學(xué)生對思政課程的重視程度往往難以和專業(yè)課程相提并論。專業(yè)課程學(xué)習(xí)的好壞關(guān)系著學(xué)生能否找到一份工作，能否能夠利用自己的一技之長解決“養(yǎng)家糊口”等基本的生存問題。因此，在面對思政課程的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往抱著消極應(yīng)付的心態(tài)，只為能夠考試及格和拿到學(xué)分，缺乏對思政課程的正確認(rèn)識和重視。

最后，思政課程教師的教學(xué)水平是影響思政課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)階段仍有教師通過“照本宣科”的方式來進(jìn)行講述，導(dǎo)致教學(xué)形式呆板枯燥，難以吸引學(xué)生真正投入到課程中。加之，學(xué)生素質(zhì)和水平不同，對思政課程相關(guān)理論知識的理解深度存在較大的差異。因此，思政課程教師應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)水平，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式和藝術(shù)化的語言表達(dá)方法，將思政課程打造成能夠吸引學(xué)生注意力的一道風(fēng)景。

二、高職院校思政課滿意度提升的路徑探析

對于高職院校而言，思政課教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，必須不斷反思和總結(jié)。同時(shí)，思政課程內(nèi)在價(jià)值也只有在師生的共同配合和努力下，才能夠被挖掘得更徹底，只有將思政課程的魅力發(fā)揮到極致，才能不斷提升學(xué)生對思政課程的滿意度。

1.構(gòu)建基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的思政課師生互動(dòng)機(jī)制

充分利用好現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建思政課堂上的師生互動(dòng)機(jī)制，不僅能夠保證教師對思政課堂的教學(xué)紀(jì)律的把控，通過正確的引導(dǎo)還能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在調(diào)整課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的作用。在思政課堂中，一個(gè)較為難以管理的現(xiàn)象是學(xué)生嚴(yán)重依賴手機(jī)并沉浸在“玩游戲”中，加之部分教師在授課方法上缺乏創(chuàng)新，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生難以將精力匯集到思政課堂內(nèi)容上來。其實(shí)，科學(xué)合理地利用好手機(jī)的“正能量”，能夠帶來思政課堂的有效管理和師生之間的良性互動(dòng)。教師可以通過手機(jī)APP簽到的方式對學(xué)生的課堂考勤進(jìn)行管理，或者將部分的測試和問答作業(yè)通過線上的方式傳遞給學(xué)生，即時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總和解答，提高教學(xué)效率。此外，還可以通過手機(jī)掃描二維碼的形式，將與思政課程內(nèi)容相關(guān)的視頻即時(shí)傳遞給學(xué)生。這種即時(shí)反饋的形式有利于教師對整個(gè)課堂教學(xué)管理和質(zhì)量的把控，尤其對于人數(shù)較多的班級，通過APP簽到還能夠避免查勤帶來的浪費(fèi)時(shí)間的問題。

2.思政課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

在高職思政課堂中仍存在著部分思政教師單純?yōu)橥瓿山虒W(xué)要求，簡單采用按部就班的“照本宣科”的教學(xué)形式，忽略了和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通的環(huán)節(jié)。此外，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本也限制了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)和理解深度。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的合理安排和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化關(guān)系著學(xué)生對思政課程的興趣，關(guān)系著學(xué)生能否以“樂學(xué)”的態(tài)度投入到思政課程的學(xué)習(xí)中，關(guān)系著學(xué)生對思政課程理論內(nèi)容向更深層次的理解。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以將思政課程90分鐘的課堂內(nèi)容進(jìn)行劃分。在前45分鐘，由于學(xué)生的注意力較為集中，教師可以進(jìn)行新課內(nèi)容的講授。在講授過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，采用手機(jī)APP和多媒體教學(xué)的形式吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)在講授新的課程內(nèi)容之前，對以前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡短的回顧。在此基礎(chǔ)上，教師以引導(dǎo)者的身份，在保證教學(xué)規(guī)范的前提下，通過引入現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際案例的形式，或者采用問答的形式引出本次課程的內(nèi)容。

思政課理論內(nèi)容的講述要在基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下最新的熱點(diǎn)事件、熱點(diǎn)人物和黨中央的重要指示和精神，有針對性地展開。例如，在講述某一事件時(shí)，要結(jié)合其發(fā)生或出現(xiàn)的背景，將其意義和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。通過這種形式，思政課程自身具有的政治性和理論性也能夠轉(zhuǎn)換成有血有肉的表達(dá)形式，在提高思政課程趣味的同時(shí)，帶來思政課程時(shí)效性的提升。與此同時(shí)，在課程安排上，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)也是提高課堂活躍度和滿意度的重要舉措。充分挖掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)上的便捷，保證師生實(shí)時(shí)溝通，才能夠促進(jìn)單純的教師講述教學(xué)模式的變革，帶來思政課程滿意度的提升。

在后45分鐘的思政課程中，教師可以通過手機(jī)APP的形式展開與課程內(nèi)容相關(guān)的互動(dòng)活動(dòng)，例如“課堂問答”“臨時(shí)作業(yè)”等，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的消化吸收。還可以通過“角色扮演”“主題演講”和“成果展示”等多種教學(xué)形式，幫助學(xué)生對時(shí)事熱點(diǎn)展開討論，給予學(xué)生主體地位的充分尊重，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

3.基于凝聚學(xué)生管理合力的有序思政課堂構(gòu)建

良好的課堂秩序是保證思政課程教學(xué)效果和提升思政課程滿意度的保障。在實(shí)際的高職院校思政課堂中，由于學(xué)生人數(shù)較多、教學(xué)安排緊湊等原因，存在課堂管理難以把控的問題。如何較快地對思政課堂進(jìn)行有效把控，幫助學(xué)生以良好的秩序投入到思政課程的學(xué)習(xí)中，成為亟待解決的議題。

首先，要解決課堂秩序問題，作為任課教師要能夠從根本上認(rèn)識到提升自身的教學(xué)水平、增強(qiáng)思政課程的趣味性、增強(qiáng)思政課程對學(xué)生的吸引力是保證課堂秩序的關(guān)鍵所在。與此同時(shí)，任課教師要積極承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行記錄并與其平時(shí)成績和入黨申請等相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升其品質(zhì)。

其次，思政課程任課教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生干部的管理功能。學(xué)生干部對本班學(xué)生的管理往往具有更直接和更顯著的效果。學(xué)生干部應(yīng)做好示范，以身作則，嚴(yán)格要求自己遵守課堂紀(jì)律，積極協(xié)助任課教師完成課堂秩序的管理，對本班學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行及時(shí)糾正。

最后，還應(yīng)發(fā)揮教室監(jiān)控和督導(dǎo)巡查的監(jiān)督作用，對違規(guī)違紀(jì)次數(shù)較多的學(xué)生進(jìn)行督促，通過多種形式形成各方共管的合力。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)思政課學(xué)生滿意度評價(jià)機(jī)制建設(shè)

高職院校應(yīng)加強(qiáng)對思政課程滿意度評價(jià)機(jī)制的建設(shè)，通過積極的實(shí)證研究和實(shí)地調(diào)查，根據(jù)不同的學(xué)生反饋建立不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對思政課程客觀公正的評價(jià)，保證思政課程滿意度評級體系的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)“以評促改”的思政課程新局面。

三、總結(jié)

提升學(xué)生對思政課的滿意度，除加強(qiáng)師生互動(dòng)、提高教師授課水平、優(yōu)化教學(xué)安排和內(nèi)容以外，還要綜合運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)等方面的知識對學(xué)生進(jìn)行綜合管理。在思政課程的建設(shè)過程中，積極考慮學(xué)生對思政課程的需求并聽取其意見，將思政課程打造成學(xué)生積極投入和展現(xiàn)自我的舞臺，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中促進(jìn)其對思政課程的學(xué)習(xí)。

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責(zé)任編輯 陳春陽