林夢琳

今年4月，黨中央、國務(wù)院召開全國職業(yè)教育大會，習(xí)近平總書記明確要求“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育”，將職業(yè)技能型高等學(xué)校從?？茖哟渭寄苄腿瞬排囵B(yǎng)向本科層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)拓展，增強職業(yè)教育的適應(yīng)性。自此，職業(yè)本科教育，這個在20世紀(jì)后期逐漸走上世界職業(yè)教育舞臺的新概念，正在層層打破職教止步于?？茖哟蔚摹疤旎ò濉?，暢通高技能人才成長的“立交橋”，逐步引領(lǐng)職業(yè)教育向一體化、高質(zhì)量發(fā)展。

當(dāng)前，新一代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)正集群突破對經(jīng)濟社會帶來的深刻影響，全球經(jīng)濟正處于第四次工業(yè)革命的開端。職教本科作為目前職業(yè)教育體系中學(xué)歷層次最高的教育，與傳統(tǒng)?？茖哟蜗啾?，最根本的區(qū)別就是要求培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才，全面提升高新科技含量，讓人才服務(wù)實現(xiàn)從“跟跑企業(yè)”到“領(lǐng)跑產(chǎn)業(yè)”，從“工學(xué)結(jié)合”到“知行合一”，從“中國制造”到“中國智造”的華麗轉(zhuǎn)型。因此，職業(yè)本科教育發(fā)展應(yīng)該是走“質(zhì)”不走“量”，規(guī)模不能太大，速度不能太快，不能一哄而上，需要系統(tǒng)謀劃、穩(wěn)步發(fā)展，強化高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、高質(zhì)量建設(shè)、高效率推進，在起步階段就確立鮮明的職業(yè)教育類型特征，切實增強職業(yè)教育的吸引力，避免因無限度的擴招導(dǎo)致進入“招生困難——培養(yǎng)質(zhì)量不高——吸引力不強”的惡性循環(huán)，最終難以消除社會有關(guān)“職業(yè)教育是低等教育”的刻板印象。

怎么為職教本科發(fā)展搭“橋”豎“梯”，在充滿機遇與挑戰(zhàn)的征程中“殺出一條血路”呢？關(guān)鍵一招，還是要堅持“三個高、兩個銜接、三個不變”的總體發(fā)展思路，走升級與轉(zhuǎn)型并行的多元化發(fā)展道路。

堅持在職教特色底板上增加本科的色彩。在遵循職業(yè)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，全面按照本科教育水平要求培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才。深化產(chǎn)教融合、校企合作，堅持需求導(dǎo)向，對接新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新職業(yè)，加強本科專業(yè)設(shè)置的論證和調(diào)研，聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端設(shè)置專業(yè);設(shè)計人才培養(yǎng)方案，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，構(gòu)建理實一體化的“學(xué)科+專業(yè)”課程體系;創(chuàng)新院校治理，完善保障機制，支持職業(yè)本科教育院校為高職本科專業(yè)創(chuàng)造優(yōu)良的辦學(xué)條件，為打好“關(guān)鍵一役”做好萬無一失的準(zhǔn)備。

堅持全面走內(nèi)涵發(fā)展道路永不褪色。職教本科要按照“不求最大，但求最優(yōu)，但求適應(yīng)社會需要”的辦學(xué)理念，適當(dāng)提升標(biāo)準(zhǔn)、提高門檻，瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的新方向，推動職普融通，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，結(jié)合實際辦出自己的特色和水平，努力形成高層次技術(shù)技能人才的“賣方市場”，爭取吸引更多綜合素質(zhì)更高且有志成為大國工匠的學(xué)生選擇職業(yè)教育，同時有效支撐甚至引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才。只要優(yōu)化職業(yè)教育類型定位、增強職業(yè)教育適應(yīng)性，我們有足夠理由相信，職業(yè)本科教育定能成為加快構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵一招。

責(zé)任編輯 魏家堅