黃海宏 吳桂芳

一、“一師一品”模式的高職服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)產(chǎn)教融合研究背景與現(xiàn)狀分析

1.研究背景

在新形勢(shì)下的教育改革中，如何推進(jìn)校企深度合作，培養(yǎng)更多精準(zhǔn)對(duì)接工作崗位的高素質(zhì)人才，對(duì)于高職教育校企合作的發(fā)展具有重要的意義。產(chǎn)教深度融合的校企合作是高職教育自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。2006年教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)），明確指出校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育教學(xué)改革的重要途徑。2014年教育部等六部門聯(lián)合頒發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（教發(fā)〔2014〕6號(hào)），國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）等文件，進(jìn)一步提出將“深化產(chǎn)教融合”作為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想和基本原則，并提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳正式印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）也提到，加速高?？萍汲晒虍a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，深化高等教育產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新，有助于縮短成果轉(zhuǎn)化鏈條，加快高校創(chuàng)新力向產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力轉(zhuǎn)換，讓高校真正成為催化產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革、加速創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的重要策源地。2018年，為了完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，教育部等六部門印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》（教職成〔2018〕1號(hào)），再次強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。同時(shí)，指出職業(yè)學(xué)校和企業(yè)可以結(jié)合實(shí)際在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開展產(chǎn)教深度融合。

可見，產(chǎn)教深度融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)方法，可以彌補(bǔ)教學(xué)中實(shí)踐的不足，拓寬人才培養(yǎng)思路，有利于促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)發(fā)展，既是高職院校準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)的需要，也是提高師資水平和辦學(xué)水平的有效途徑。它還可促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，拉動(dòng)招生，提高辦學(xué)實(shí)力，促進(jìn)院?？沙掷m(xù)發(fā)展。因此，有效深化和完善符合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)與高職相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究和探索，是十分有必要和意義的。

在這樣的背景下，如何充分發(fā)揮高職院校大師工作室和地方服裝行業(yè)、企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)資源，優(yōu)化資源配置，深化服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為當(dāng)?shù)胤b產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)做出積極貢獻(xiàn)是本課題的核心。

2.現(xiàn)狀分析

課題組通過(guò)查閱大量現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)信息、報(bào)刊雜志、圖書等文獻(xiàn)資料，同時(shí)走訪了省內(nèi)多家高職院校調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，盡管國(guó)家制定了一些政策、制度在引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)校企合作，但很多高職院校的校企合作、工學(xué)結(jié)合往往只停留在教學(xué)改革或?qū)嵙?xí)協(xié)議層面，校企合作對(duì)專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用有限，合作程度不高。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有部分高職院校開始進(jìn)行各種校企合作的實(shí)踐探索，有借鑒和研究國(guó)外產(chǎn)教融合機(jī)制的，也有進(jìn)行理論研究分析的，還有個(gè)別進(jìn)行實(shí)踐探索的，并且取得了一些可喜的成效，但真正地達(dá)到產(chǎn)教深度融合的極少。因此，如何建立深層次校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)對(duì)接精準(zhǔn)崗位的高素質(zhì)人才，對(duì)于高職教育改革具有重要的研究意義。

針對(duì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的高職校企合作存在的問(wèn)題，課題組通過(guò)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)技能大師工作室的專業(yè)技術(shù)研發(fā)精品成果（國(guó)家發(fā)明專利）帶動(dòng)校企合作產(chǎn)業(yè)化實(shí)踐研究，提出了“一師一品一專業(yè)”產(chǎn)教深度融合，以有效解決校企合作中學(xué)校熱情高、企業(yè)參與度不高的問(wèn)題。所謂“一師”指一位技能大師;“一品”指一項(xiàng)技術(shù)精品;“一專業(yè)”指一個(gè)與技術(shù)精品相對(duì)應(yīng)的專業(yè);“產(chǎn)”指產(chǎn)業(yè)，“教”指教育。教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒認(rèn)為：“校企合作是手段，產(chǎn)教融合是結(jié)果?！鄙罨a(chǎn)教融合，校企合作的質(zhì)量是關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)探索和研究實(shí)踐的是，如何通過(guò)一位技能大師、一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)研發(fā)精品成果轉(zhuǎn)化，帶動(dòng)一個(gè)專業(yè)的校企合作產(chǎn)業(yè)化建設(shè)，真正達(dá)到產(chǎn)、教、學(xué)、研深度融合，從而提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)水平。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)技術(shù)精品成果的研發(fā)和轉(zhuǎn)化，為企業(yè)帶來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和新機(jī)遇，以此強(qiáng)化校企緊密合作，才能實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教深度融合。

二、“一師一品”模式的高職服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)產(chǎn)教深度融合方法探索與研究

在高職教育教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，那么如何才能讓學(xué)生真正地得到實(shí)踐鍛煉？只有工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教深度融合，才能有效地讓學(xué)生獲得實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，也只有符合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)才是最科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)實(shí)中的校企合作，許多都是停留在表面上的協(xié)議式合作，很難真正達(dá)到產(chǎn)教深度融合，因此，為了更好地促進(jìn)教育教學(xué)與地方產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，我們?cè)诜b設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的無(wú)框大師工作室中做了基于“一師一品”的三種形式的合作探索與研究。

1.通過(guò)大師精品技術(shù)研發(fā)，為行業(yè)、企業(yè)解決技術(shù)難題的形式進(jìn)行校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合

在我們的實(shí)踐研究過(guò)程中，通過(guò)大師工作室的服裝無(wú)框版型技術(shù)研究，為合作企業(yè)提供無(wú)框西服定制技術(shù)研發(fā)，為當(dāng)?shù)胤b企業(yè)提供家居服版型技術(shù)改進(jìn)與技術(shù)難題攻關(guān)支持，并分別由企業(yè)出資與無(wú)框大師工作室共同在學(xué)院設(shè)立版型技術(shù)研發(fā)中心，進(jìn)行校企合作，為服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)提供產(chǎn)教融合實(shí)踐。技術(shù)大師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)為企業(yè)研發(fā)各類款式與版型技術(shù)，或?yàn)榉b企業(yè)改進(jìn)完善新款式版型，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)樣衣制作與試驗(yàn)，完成后交由企業(yè)進(jìn)行批量生產(chǎn)與銷售，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

（1）優(yōu)點(diǎn)：①由企業(yè)投資在校內(nèi)開辦校中廠，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)崗位，并實(shí)施校園與企業(yè)雙重管理制度。②教學(xué)能根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)需求開展實(shí)踐，學(xué)生獲得真實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)。③解決當(dāng)?shù)胤b企業(yè)的技術(shù)人才引進(jìn)難、產(chǎn)品品牌質(zhì)量不夠高等問(wèn)題。④學(xué)生不用到企業(yè)，也能得到真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，并獲得經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。⑤企業(yè)在一定程度上可以降低用工和管理成本，還能為后續(xù)人才引進(jìn)做好儲(chǔ)備與崗前培訓(xùn)。

（2）不足：①學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力達(dá)不到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)品合格率較低，增加企業(yè)投入。②學(xué)生的興趣愛好不同，未能成為企業(yè)固定員工，不便于管理，產(chǎn)品的時(shí)效性難以得到保障。③對(duì)大師的技術(shù)水平和管理能力要求較高。④必須對(duì)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況做充分了解，掌握技術(shù)瓶頸，并進(jìn)行攻關(guān)，這需要大量時(shí)間和人力物力的投入。

2.通過(guò)大師工作室進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，形成新技術(shù)專利成果，以轉(zhuǎn)讓形式進(jìn)行產(chǎn)教深度融合

課題組通過(guò)無(wú)框大師工作室的服裝技術(shù)研發(fā)成果（國(guó)家發(fā)明專利）轉(zhuǎn)讓給當(dāng)?shù)胤b企業(yè)，獲得了企業(yè)資金支持與校企合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)服務(wù)地方企業(yè)和對(duì)接產(chǎn)業(yè)，更好地使專業(yè)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

（1）優(yōu)點(diǎn)：由于專利技術(shù)是學(xué)院技術(shù)大師工作室通過(guò)實(shí)踐研究出來(lái)的成果，因此，在企業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，參與大師工作室技術(shù)研究的學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，還能成為企業(yè)新項(xiàng)目實(shí)施工作的主要技術(shù)骨干，對(duì)學(xué)生的就業(yè)、就好業(yè)有一定的促進(jìn)作用。

（2）不足：①學(xué)校需要做前期研究經(jīng)費(fèi)投入，存在成本回收難等風(fēng)險(xiǎn)。②國(guó)家發(fā)明專利技術(shù)申報(bào)評(píng)審時(shí)間長(zhǎng)，還不能保證都成功，因此存在投入風(fēng)險(xiǎn)。③對(duì)大師的學(xué)術(shù)能力和技術(shù)水平有較高的要求，研究成果必須符合產(chǎn)業(yè)需求，才能有效提升企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量。

3.通過(guò)企業(yè)委托大師工作室進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，以產(chǎn)出新技術(shù)專利成果的形式進(jìn)行產(chǎn)教深度融合

課題組通過(guò)無(wú)框大師工作室承接當(dāng)?shù)胤b企業(yè)的技術(shù)研發(fā)委托，進(jìn)行校企合作，并獲得了企業(yè)資金支持，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)精準(zhǔn)匹配，更好地實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教育教學(xué)和服裝企業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接，更好地達(dá)到產(chǎn)教深度融合。

（1）優(yōu)點(diǎn)：①有企業(yè)的合作研究和前期研究經(jīng)費(fèi)投入，產(chǎn)教融合度更加精準(zhǔn)，更有深度。②參與大師工作室項(xiàng)目研究的學(xué)生，在研究過(guò)程中掌握新技術(shù)應(yīng)用技能，也能提前接觸企業(yè)，了解企業(yè)，畢業(yè)后可以快速適應(yīng)企業(yè)人才需求，成為合作企業(yè)的技術(shù)骨干，達(dá)到能就業(yè)、就好業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。③企業(yè)有高校大師級(jí)專家的技術(shù)專利成果，并擁有技術(shù)人才儲(chǔ)備，能更好地為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)保駕護(hù)航，也降低成本投入。

（2）不足：①因?yàn)轫?xiàng)目研究方向的單一性，容易導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的片面性。②企業(yè)存在項(xiàng)目研究不成功而耗時(shí)又耗財(cái)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)還存在學(xué)生畢業(yè)后不能轉(zhuǎn)化為企業(yè)正式員工，沒能為企業(yè)服務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)。③對(duì)大師的學(xué)術(shù)能力和技術(shù)水平有較高的要求，需具備企業(yè)亟需的技能，能在企業(yè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)技術(shù)攻關(guān)，形成創(chuàng)新研究成果。這一點(diǎn)對(duì)于高職院校能否聘請(qǐng)到高水平大師也是一種考驗(yàn)。

三、“一師一品”模式的高職服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

課題組緊緊圍繞普寧市構(gòu)建現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)體系、推動(dòng)服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略等要求，充分發(fā)揮學(xué)院無(wú)框大師工作室的技術(shù)研發(fā)成果優(yōu)勢(shì)，吸引企業(yè)合作轉(zhuǎn)化，并共同深化職業(yè)教育辦學(xué)模式改革。在人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、信息咨詢、技術(shù)服務(wù)等方面加強(qiáng)校際交流和校企協(xié)作，實(shí)現(xiàn)互利共贏、科學(xué)發(fā)展，優(yōu)化資源配置，打造產(chǎn)業(yè)品牌，形成社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“四贏”的服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培育能滿足產(chǎn)業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)真正落地的產(chǎn)教深度融合。

1.產(chǎn)教深度融合課程體系和內(nèi)容整合與創(chuàng)新

課題組通過(guò)與企業(yè)共同研究，以“工學(xué)交替常態(tài)化”為基礎(chǔ)，以“培養(yǎng)方式實(shí)戰(zhàn)化”為重點(diǎn)，以“合作辦學(xué)機(jī)制化”為保障，以“角色互融深入化”為補(bǔ)充手段，建立產(chǎn)教深度融合的課程體系，制定能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)產(chǎn)教融合需要，把原來(lái)服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)中部分傳統(tǒng)課程進(jìn)行了整合，如：服裝跟單課程與定制基礎(chǔ)課程整合為定制服務(wù)與營(yíng)銷;服飾文化課程與服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程整合為服飾文化融合與設(shè)計(jì)等。同時(shí)還根據(jù)校企合作項(xiàng)目需要，增設(shè)了無(wú)框版型技術(shù)應(yīng)用、服裝智能制造等課程，有效提升了專業(yè)建設(shè)水平和教育質(zhì)量，達(dá)到校企合作互利共贏、產(chǎn)教深度融合的效果。

2.產(chǎn)教深度融合崗位實(shí)踐教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

在“一師一品”產(chǎn)教融合模式下，整個(gè)試點(diǎn)專業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)組織形式、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)目標(biāo)、師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系、教學(xué)與課程的關(guān)系，都以校企合作公司為依托，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化“工學(xué)交替”教育教學(xué)。同時(shí)，實(shí)行大項(xiàng)目、多模塊細(xì)分教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)向，多科聯(lián)合考評(píng)辦法和AB分評(píng)價(jià)體系，使專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更加緊密有效地結(jié)合產(chǎn)業(yè)工作實(shí)際，實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教學(xué)成果上升到商品，并通過(guò)校企合作進(jìn)行直接轉(zhuǎn)化，更好地進(jìn)行產(chǎn)教深度融合的落地式教學(xué)。

3.產(chǎn)教深度融合創(chuàng)新教育教學(xué)人才培養(yǎng)考評(píng)方法

為了確保產(chǎn)教融合達(dá)到最佳的效果，高質(zhì)量完成服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合校企合作實(shí)際情況，應(yīng)用了多科聯(lián)考的考評(píng)方法和AB分評(píng)價(jià)體系。其特點(diǎn)是：（1）有效地節(jié)省各科之間的雷同作業(yè)時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間投入到校企實(shí)戰(zhàn)研發(fā)中。（2）考評(píng)更加科學(xué)、合理，改變了各科教師一個(gè)人評(píng)價(jià)，上升為團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，即由企業(yè)、客戶、技能大師等組成的考評(píng)團(tuán)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）AB分評(píng)價(jià)體系：A分為實(shí)際工作業(yè)績(jī)分值;B分為工作業(yè)績(jī)之外的其他實(shí)踐分值，包含項(xiàng)目集體活動(dòng)參與度、工作綜合表現(xiàn)，以及參與過(guò)程中的各項(xiàng)精神獎(jiǎng)勵(lì)分值等。每月的綜合得分，既是參與實(shí)踐的所得工資發(fā)放依據(jù)，也是專業(yè)實(shí)踐學(xué)分轉(zhuǎn)換的依據(jù)。這項(xiàng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)大大提高了學(xué)生的工作熱情，有效提升了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和工作績(jī)效，確保產(chǎn)教深度融合有序推進(jìn)。

4.產(chǎn)教深度融合創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式

基于“一師一品”產(chǎn)教融合模式，發(fā)揮學(xué)校技能大師工作室和地方產(chǎn)業(yè)各自優(yōu)勢(shì)，以專業(yè)、產(chǎn)業(yè)為紐帶，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)核心技術(shù)崗位需求銜接，人才培養(yǎng)和地方產(chǎn)業(yè)鏈融合，校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)研發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與孵化基地。

四、實(shí)施“一師一品”模式的高職服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)產(chǎn)教深度融合應(yīng)具備的基本條件

學(xué)校教育是以培養(yǎng)人才為主要目的，而企業(yè)是以盈利為主要目的，因此在校企合作人才培養(yǎng)中所產(chǎn)生的矛盾，是值得我們?cè)趯?shí)施產(chǎn)教深度融合過(guò)程中去注意和解決的，也是實(shí)施“一師一品”教育模式應(yīng)具備的基本條件。

1.校企合作意愿與共識(shí)

為了使項(xiàng)目實(shí)踐研究試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院積極協(xié)助邀請(qǐng)本地區(qū)紡織服裝行業(yè)協(xié)會(huì)和相關(guān)企業(yè)，成立了多方參與的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，讓專業(yè)建設(shè)與社會(huì)人才需求培養(yǎng)保持零距離，共同制定服裝設(shè)計(jì)與工藝人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)產(chǎn)教深度融合奠定了基礎(chǔ)，也為對(duì)接當(dāng)?shù)胤b產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)做好服務(wù)。

2.政策扶持與保障

學(xué)院在本課題的實(shí)踐研究過(guò)程中，給予特殊的政策扶持，支持服裝類大師工作室開展各種服裝技術(shù)研發(fā)。通過(guò)研發(fā)的專利成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)校企合作，共建校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)工廠，為本地區(qū)服裝企業(yè)提供最新研發(fā)技術(shù)或產(chǎn)品等，支持企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，轉(zhuǎn)型升級(jí)，為產(chǎn)教深度融合保駕護(hù)航。

3.長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與教育情懷

在實(shí)踐研究的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)普遍的服裝定制企業(yè)都會(huì)對(duì)員工的生產(chǎn)工藝進(jìn)行嚴(yán)格的要求，要達(dá)到企業(yè)此項(xiàng)用人標(biāo)準(zhǔn)，沒有一定時(shí)間的實(shí)踐積累是很難做到的。而學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不像企業(yè)普工一樣整天都在車間縫衣服，且在實(shí)踐的過(guò)程中也需要耗費(fèi)大量的面料等耗材，因此，需要校企雙方共同制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)辦法和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

4.課程思政與化解矛盾

在實(shí)踐研究的過(guò)程中，由于大學(xué)生與企業(yè)員工的身份不完全一樣，部分學(xué)生學(xué)會(huì)了技術(shù)，就馬上請(qǐng)求退出實(shí)戰(zhàn)，不愿意過(guò)早進(jìn)入社會(huì)等各種理由都可能有，以致企業(yè)和學(xué)院共同培養(yǎng)的人才，不能很好地為合作企業(yè)服務(wù)，企業(yè)會(huì)漸漸失去耐心，嚴(yán)重影響產(chǎn)教融合的效果。因此，在產(chǎn)教深度融合實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思想教育與引導(dǎo)，處理好學(xué)生與企業(yè)用人之間的矛盾，以及學(xué)生的理想和興趣與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求之間的矛盾，才能真正地達(dá)到產(chǎn)教融合的效果。

五、實(shí)施“一師一品”模式的高職服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)產(chǎn)教深度融合取得的成效

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教育教學(xué)質(zhì)量

實(shí)施“一師一品”產(chǎn)教融合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)效果的轉(zhuǎn)變，從完成課程作品，提升到產(chǎn)品，再提升到商品的高度。（3）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，由單一學(xué)科教學(xué)提升到綜合學(xué)科教學(xué)，有效提高學(xué)生綜合素能。（4）專業(yè)人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)人才需求精準(zhǔn)匹配，提升服務(wù)地方的能力。

2.發(fā)揮校地資源共享，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合

通過(guò)產(chǎn)教融合，企業(yè)與學(xué)校共建無(wú)框技術(shù)研發(fā)中心、孵化基地，共同創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源共享，真正做到互利共贏，為專業(yè)建設(shè)提質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更多可能性。企業(yè)又可以在高校中獲得技術(shù)人才儲(chǔ)備和技術(shù)成果，為企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型保駕護(hù)航。

3.校企文化融通，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在校企深度融合的教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)企業(yè)文化與校園文化進(jìn)行融通，使學(xué)生既能享受豐富多彩的校園文化，又能體驗(yàn)規(guī)范的企業(yè)文化，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求，更好地為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新專業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換體系，為產(chǎn)教深度融合提供基礎(chǔ)保障

在“一師一品”產(chǎn)教融合實(shí)踐過(guò)程中，課題組與企業(yè)共同研究制定了學(xué)生參與產(chǎn)教融合實(shí)踐項(xiàng)目的考評(píng)辦法——AB分評(píng)價(jià)體系，有效解決了校企合作中學(xué)校與企業(yè)之間的目的差異，也解決了學(xué)生參與項(xiàng)目工作的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)分和工作績(jī)效等問(wèn)題，更加全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，也為校企合作、產(chǎn)教深度融合提供強(qiáng)有力的、可持續(xù)的運(yùn)作基礎(chǔ)保障。

六、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)校內(nèi)無(wú)框大師工作室的技術(shù)研發(fā)精品成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)校企合作，探索產(chǎn)教深度融合的教育教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)，帶動(dòng)一個(gè)專業(yè)的校企合作產(chǎn)業(yè)化建設(shè)，有效地把工學(xué)結(jié)合滲透到專業(yè)、課程、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、辦學(xué)條件的建設(shè)方面，滲透到教學(xué)形式、方法、手段的改革方面，滲透到教學(xué)管理、質(zhì)量保障的完善方面，真正達(dá)到產(chǎn)、教、學(xué)、研深度融合，從而提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)水平，使學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位需求保持零距離，學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)相應(yīng)工作崗位的要求，達(dá)到能就業(yè)、就好業(yè)，又助力地方支柱產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速提升。因此，本課題的實(shí)踐探索與研究成果在高職教育中能更有效地促進(jìn)產(chǎn)教深度融合教育教學(xué)模式的實(shí)施，具有推廣價(jià)值和意義。

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[課題項(xiàng)目：“一師一品一專業(yè)產(chǎn)教深度融合探索與實(shí)踐研究”，課題編號(hào)：GDJG2019002。]

責(zé)任編輯 朱守鋰