林麗清

摘要：幼兒教育一直是教育培養(yǎng)中較為關(guān)鍵的一個(gè)階段，而目前的教育改革更是比較注重在幼兒階段對(duì)于創(chuàng)造力的激發(fā)。在這個(gè)階段的幼兒認(rèn)知能力較差，受外界環(huán)境的影響較大，不加以正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，容易喪失對(duì)外部世界的好奇心和探索精神。本文主要分析研究了幼兒教育中幼兒的創(chuàng)造思維能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，重點(diǎn)突出了創(chuàng)造思維能力對(duì)于幼兒成長的關(guān)鍵性并根據(jù)具體現(xiàn)象提出了不同的教學(xué)實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)造力;教學(xué)實(shí)踐

1引言

幼兒教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)是不容忽視的一部分，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展也是重要的一部分。幼兒教師可以通過正確的教育理念和教學(xué)訓(xùn)練加強(qiáng)幼兒的思維方面的鍛煉。在教師不斷的鼓勵(lì)中提高孩子們認(rèn)知思維能力，保證后期幼兒學(xué)生的正常健康成長。

2 創(chuàng)造力在幼兒教育中的重要性

新時(shí)代素質(zhì)教育的開展會(huì)更加看重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。幼兒教育階段則是開展素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。幼兒教育是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力的最佳時(shí)期，創(chuàng)造思維能力優(yōu)異的綜合素質(zhì)人才在社會(huì)發(fā)展過程中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力是必須重視的部分，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和認(rèn)知觀念的改變，幼兒教育和家庭教育往往會(huì)忽視對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而幼兒由于年齡較小、對(duì)于教師和家長的依賴性較強(qiáng)，往往更容易在過度的關(guān)懷中產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念。幼兒教師培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力更能夠適應(yīng)社會(huì)的變遷發(fā)展，為之后的學(xué)習(xí)生活鋪墊強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)造力可以發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的好奇心和想象力，讓學(xué)生在未知的世界中發(fā)現(xiàn)不用的魅力。在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力是相對(duì)簡單的[1]。幼兒是未被發(fā)掘過的思維體系，教師只需要采取正確的引導(dǎo)手段和教學(xué)方式就可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。幼兒的創(chuàng)造力可以使學(xué)生自身不斷地發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值和潛力，也能夠營造出一個(gè)豐富多彩、自由自在的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

3在幼兒教育中培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的有效策略

3.1樹立正確的教育觀念，充分激發(fā)幼兒的好奇心

在幼兒教育中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力首先教師要樹立好正確的教育觀念，不能遵循傳統(tǒng)的理念給幼兒制造太大的壓力，按照僵硬的體制培養(yǎng)出的孩子會(huì)沒有主見和創(chuàng)新意識(shí)，最終徹底封閉了孩子的內(nèi)心世界。幼兒教育不能一味的否定孩子的想法，要激勵(lì)孩子，使其富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)幼兒用自己的想法構(gòu)建眼中的世界。同時(shí)幼兒教育要基于先進(jìn)的教育理念選擇符合幼兒實(shí)際特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)、游戲類型來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立自主的探索世界，充分給予幼兒獨(dú)立自主的空間。在孩子們的好奇心中才能夠最大程度的調(diào)動(dòng)幼兒積極創(chuàng)造，并在這個(gè)過程中充分認(rèn)識(shí)自己，掌握一定的生活創(chuàng)造技能，從而能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒更富有創(chuàng)造力的思維。在這個(gè)鼓勵(lì)發(fā)展的過程中，也能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，使其更有毅力的去發(fā)現(xiàn)探索未知的世界。

3.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的認(rèn)知觀念，尊重幼兒的合理想象

幼兒教育應(yīng)該充分考慮這個(gè)年齡段的實(shí)際性格特點(diǎn)，充分開發(fā)學(xué)生的潛力，不否定學(xué)生的好奇心，為幼兒提供更加舒適的創(chuàng)造環(huán)境。幼兒教師要始終保持著引導(dǎo)者的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知觀念，給予幼兒更大的發(fā)揮空間。合理的幼兒教育讓孩子能夠在創(chuàng)造力被充分發(fā)掘激發(fā)的階段提高自身的綜合素質(zhì)。在這個(gè)不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)階段中要積極培養(yǎng)孩子對(duì)待外界事物的興趣和好奇，好奇心是幼兒接觸世界、認(rèn)識(shí)世界的第一步，使幼兒不斷發(fā)現(xiàn)、思考、發(fā)揮想象力的突出表現(xiàn)。比如，孩子會(huì)經(jīng)常天馬行空的詢問一些問題，教師不能對(duì)此產(chǎn)生厭煩的態(tài)度。幼兒時(shí)常會(huì)疑惑各種生物的出生來源。教師不能因?yàn)檫@種問題過于簡單而不去進(jìn)行引導(dǎo)和排解，要尊重幼兒的合理想象和提問。教師可以選擇通過一定的實(shí)踐行為讓幼兒自己本身去探索問題的答案，激發(fā)幼兒的興趣和自由創(chuàng)造力，樹立幼兒合理的創(chuàng)造思維。

3.3合理運(yùn)用多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒成長的環(huán)境

幼兒教師同時(shí)也要選取適合幼兒發(fā)展的主題情景，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。在完整統(tǒng)一的教育體系中更能夠形成積極創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)情境。在有力的外界環(huán)境中更能夠激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力，通過正確的引導(dǎo)也會(huì)發(fā)展成為持續(xù)發(fā)展的能力。在實(shí)際有效的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南胂笏季S體系[2]。舒適放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠更好的建立和諧的師生交流，在和諧的氛圍中也能夠使幼兒積極接受外界的知識(shí)技能，給予他們更為充分的發(fā)展空間。同時(shí)教師也要時(shí)刻注意幼兒本身的發(fā)展?fàn)顩r，使幼兒能夠自由地表達(dá)自己的想法，讓幼兒能夠感受到尊重和愛護(hù)，從而能夠更好的表達(dá)和發(fā)展獨(dú)特的創(chuàng)造思維。比如，教師可以利用多媒體資源為學(xué)生展示豐富的視頻和動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到積極向上的氛圍，極大地提升了幼兒的創(chuàng)造力。或者開展一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓真實(shí)的自然世界激發(fā)學(xué)生的想象力和實(shí)際應(yīng)用能力，形成良好的實(shí)際應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語

總之，幼兒教育中增添對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的，而幼兒階段也是比較容易激發(fā)孩子無限想象力、創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。通過具體有效的教學(xué)措施可以培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)。在這個(gè)階段奠定好扎實(shí)穩(wěn)定的基礎(chǔ)會(huì)更加有利于后續(xù)的成長發(fā)展。幼兒教師不斷在提高自身素質(zhì)和專業(yè)能力的過程中努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，確保孩子的后續(xù)成長，樹立孩子正確而又緊密的創(chuàng)造性思維體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲小艷.幼兒教育教學(xué)想象力的培養(yǎng)策略探究[J].輕松學(xué)電腦，2018，000（007）：1-1.

[2]陳雅儀.學(xué)前教育中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)方式分析與研究[J].新一代，2017，000（015）：155.