王婭麗

（靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730699）

高中生的作文書(shū)寫(xiě)一直是高中語(yǔ)文教師十分頭疼的問(wèn)題，如何讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加真實(shí)，立意更加新穎，進(jìn)而提高學(xué)生的作文成績(jī)同時(shí)提升學(xué)生的表達(dá)技巧是本文討論的中心。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）文章缺少內(nèi)容

高中生相較于其他學(xué)齡階段已經(jīng)具備較好的知識(shí)素養(yǎng)，但盡管如此，高中生的作文依然缺乏真實(shí)有效的內(nèi)容，因?yàn)楦咧猩纳铋啔v仍然相對(duì)較少。除此之外，在高中生活中學(xué)生都是秉承著三點(diǎn)一線(xiàn)的生活模式，學(xué)生的日常生活除了學(xué)習(xí)很少有其他的事情發(fā)生，而作文的要求就是需要內(nèi)容具有真實(shí)有效的特點(diǎn)，在這一問(wèn)題上學(xué)生很難解決，因?yàn)闆](méi)有相對(duì)應(yīng)的生活經(jīng)歷，很多作文內(nèi)容都缺乏真實(shí)性，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的作文內(nèi)容不可避免會(huì)出現(xiàn)紕漏。在立意上面臨著困境，立意與社會(huì)現(xiàn)實(shí)不符或者和人們正常的思維傾向有所偏差，導(dǎo)致了學(xué)生作文遲遲難以提高。

（二）作文教學(xué)陷入模式化

在高中測(cè)試中作文占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重相對(duì)較大，很多教師采用模式化教學(xué)，即給定學(xué)生固定的方法，讓學(xué)生按照固定的模式去書(shū)寫(xiě)作文。這種教學(xué)模式不但限制了作文成績(jī)的提升，同時(shí)也限制了學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中立意的思維方向。學(xué)生的寫(xiě)作思維被條條框框所限制，也是造成現(xiàn)階段作文書(shū)寫(xiě)并沒(méi)有太多較為新穎的立意的主要原因之一。

（三）學(xué)生的積極性相對(duì)較低

語(yǔ)文作文的寫(xiě)作需要較長(zhǎng)的時(shí)間，在高中生課業(yè)壓力相對(duì)較大的情況下，這種語(yǔ)文寫(xiě)作的練習(xí)往往占據(jù)了學(xué)生過(guò)多的復(fù)習(xí)時(shí)間，打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生的課業(yè)壓力進(jìn)一步提升。除此之外作文是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期鍛煉才會(huì)出現(xiàn)效果的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在這樣枯燥乏味且長(zhǎng)期的訓(xùn)練模式下學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作也是逐漸出現(xiàn)了疲憊的心態(tài)，學(xué)生不愿意寫(xiě)作，不愿意學(xué)習(xí)，在寫(xiě)作課堂訓(xùn)練時(shí)學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)走神的情況。而一旦出現(xiàn)了消極心態(tài)，作文的提升就會(huì)更加緩慢，導(dǎo)致學(xué)生作文成績(jī)遲遲難以提高，寫(xiě)作手法和寫(xiě)作能力也并沒(méi)有得到相對(duì)應(yīng)的提升和改善。

二、作文教學(xué)效率低下的原因

（一）應(yīng)試觀念的影響

高考對(duì)于學(xué)生和教師而言都是一場(chǎng)極為重要的戰(zhàn)爭(zhēng)，在這個(gè)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，考生們都是秉承著千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的心態(tài)進(jìn)行著時(shí)間、能力、知識(shí)的博弈，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生未來(lái)有更多的可能，教師往往也是從成績(jī)出發(fā)對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，而學(xué)生也是從成績(jī)出發(fā)去學(xué)習(xí)和思考。在這樣的情況下，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)于作文本身的選題、文章的內(nèi)容以及寫(xiě)作表達(dá)的想法和感情都刻意地忽視，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中將作文視為成績(jī)的一部分而忽略了作文本身考校的部分，導(dǎo)致了作文書(shū)寫(xiě)沒(méi)有新意，作文內(nèi)容沒(méi)有亮點(diǎn)，學(xué)生的作文往往像是一個(gè)模子里刻出來(lái)的。

（二）學(xué)生自身主觀能力的限制

寫(xiě)好作文不僅需要相對(duì)應(yīng)的生活經(jīng)歷，同時(shí)對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備的要求也是相對(duì)較高的。作為高中生在沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的生活閱歷前提下，想要更好地完成作文，讓作文的表達(dá)更加精彩，就需要學(xué)生具備更多的知識(shí)儲(chǔ)備。一篇文章如果可以增加一些相對(duì)應(yīng)的恰到好處的詩(shī)詞或者名人名言也會(huì)讓作文進(jìn)一步得到提升，更能引起讀者的共情。這也就需要學(xué)生閱讀大量的書(shū)籍來(lái)不斷地積累詞匯，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，但是這又和高中繁重的課業(yè)壓力產(chǎn)生了不可調(diào)和的矛盾。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中各科的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生不勝其擾，如果加入過(guò)多的課外書(shū)籍，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)出現(xiàn)下滑，在這樣的情況下很多家長(zhǎng)和教師都反對(duì)學(xué)生過(guò)多地閱讀課外書(shū)籍，甚至明令禁止學(xué)生不允許閱讀課外書(shū)籍，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備僅限于教材內(nèi)部的內(nèi)容也是導(dǎo)致學(xué)生作文沒(méi)有內(nèi)容、立意不夠新穎的一個(gè)原因。

（三）作文評(píng)價(jià)不夠有效

學(xué)生在完成作文之后需要由教師閱讀評(píng)價(jià)，而現(xiàn)階段因?yàn)榻處焸€(gè)人的精力有限，教師所面對(duì)的學(xué)生也相對(duì)較多，在這樣的情況下教師每布置一篇作文都意味著需要閱讀很多文章，這給教師帶來(lái)了很大的壓力，同時(shí)也讓教師的工作內(nèi)容更加繁重。在這樣的情況下，教師對(duì)于學(xué)生的作文評(píng)價(jià)往往并不能全面客觀地指出其中的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)階段很多教師在閱讀學(xué)生作文評(píng)價(jià)學(xué)生作文的時(shí)候往往僅是評(píng)出相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，或者選出幾篇相對(duì)較好的文章在課堂上閱讀，學(xué)生的作文上并沒(méi)有對(duì)應(yīng)的閱讀評(píng)價(jià)或者閱讀評(píng)價(jià)相對(duì)較短，在這樣的情況下學(xué)生往往得不到相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，只能一點(diǎn)一點(diǎn)摸索著去提升自己的作文寫(xiě)作方法，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，作文提升困難。而有的教師雖然也在學(xué)生的作文書(shū)寫(xiě)閱讀評(píng)價(jià)，但是對(duì)于學(xué)生作文本身的評(píng)價(jià)往往有用的內(nèi)容相對(duì)較少，大多數(shù)評(píng)價(jià)都流于表面，在這樣的情況下學(xué)生并不能得到實(shí)際意義的幫助，缺乏相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。

三、如何提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

（一）從生活中取材，讓作文內(nèi)容更加真實(shí)

藝術(shù)源于生活又高于生活，學(xué)生具備相對(duì)應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)作文寫(xiě)作的時(shí)候往往也會(huì)有更多的話(huà)題可談，同時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富也會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容更加真實(shí)。為了更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作效果，讓學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加真實(shí)，教師可以定期地引導(dǎo)學(xué)生做一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如去參加夏令營(yíng)、春游、做志愿者等等。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作有真實(shí)的生活經(jīng)歷，在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)有更多的話(huà)，同時(shí)也有更多的寫(xiě)作素材，除了做出相對(duì)應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以外，教師也可以在作文課上給學(xué)生播放相對(duì)應(yīng)的社會(huì)新聞，讓學(xué)生通過(guò)視頻、圖片、文章等等來(lái)了解現(xiàn)階段社會(huì)中發(fā)生的大事，視頻、文章、圖片的觀看也是不斷地積累作文素材的過(guò)程。在學(xué)生作文素材得到一定提升之后，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)得到相對(duì)應(yīng)的提升，而當(dāng)學(xué)生們眼界足夠開(kāi)闊經(jīng)驗(yàn)足夠豐富的時(shí)候，在作文選題的立意上也會(huì)更加科學(xué)。

（二）多讀書(shū)讀好書(shū)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的興起，現(xiàn)階段人們接觸的數(shù)據(jù)相對(duì)較多，文章的獲取往往也不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力，在這樣的大環(huán)境下學(xué)生接觸到的文章是相對(duì)較多的，但是質(zhì)量卻是良莠不齊，想要更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就需要學(xué)生提升自己的閱讀量，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，但是大量的課外閱讀會(huì)花費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間和精力，教師要學(xué)會(huì)如何將課外閱讀與學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)相結(jié)合，并考慮到高中生沉重的課業(yè)壓力，調(diào)和課外閱讀所使用的時(shí)間與高中生課內(nèi)學(xué)習(xí)之間的矛盾。教師可以選取一些具備針對(duì)性且內(nèi)容相對(duì)較好的文章或者小說(shuō)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過(guò)提升閱讀書(shū)籍的質(zhì)量來(lái)提高學(xué)生閱讀的效率，進(jìn)而讓學(xué)生以最短的閱讀時(shí)間提升最多的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作素材。教師也可以讓學(xué)生在閱讀之后自己去書(shū)寫(xiě)讀后感，通過(guò)讀后感的書(shū)寫(xiě)既加深了學(xué)生對(duì)于閱讀文章和小說(shuō)的感悟，同時(shí)也提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力，在不斷地磨煉過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生的文章更加精彩，通過(guò)將閱讀文章與寫(xiě)作相結(jié)合的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)生生互動(dòng)

作文的書(shū)寫(xiě)是需要相對(duì)應(yīng)的有效的評(píng)價(jià)才可以讓學(xué)生以最短的時(shí)間獲取最大的成效，但是因?yàn)榻處煏r(shí)間精力的有限，往往不能做出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生想提升自己的寫(xiě)作能力就需要自己不斷地摸索，教師可以適當(dāng)?shù)馗淖约旱脑u(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)觀念，讓評(píng)價(jià)更加具體有效，加強(qiáng)作文評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的幫助效果。同時(shí)教師也可以在作文評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中引入學(xué)生，讓學(xué)生也參與到作文評(píng)價(jià)當(dāng)中去。這樣一方面提升了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中積累作文素材。為此教師可以建立相對(duì)應(yīng)的小組，小組組員之間相互交換自己的作文互相評(píng)價(jià)，用不一樣顏色的筆畫(huà)出對(duì)方作文中值得肯定的部分和需要改進(jìn)的部分，通過(guò)這種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，然后教師再將作文收上來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)給予肯定，對(duì)學(xué)生本身的作文做出相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。這樣既加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，同時(shí)也加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生作文提升更有效率。

現(xiàn)階段高中生的文章書(shū)寫(xiě)仍舊面臨著一些問(wèn)題，無(wú)論是寫(xiě)作內(nèi)容還是寫(xiě)作質(zhì)量都尚須提升，為此教師可以不斷地提升學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生不斷地積累作文素材，同時(shí)完善評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力不斷提升。