王 烽

（江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南通 226500）

目前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)就是專業(yè)跟職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合度不夠緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高，知識(shí)點(diǎn)重復(fù)率比較高，教師的教學(xué)理念不夠先進(jìn)，這些都不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而中職院校的教學(xué)目標(biāo)主要是為社會(huì)輸送專業(yè)、對(duì)口的合格人才，因此必須要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對(duì)于如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究具有比較現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

一、職業(yè)素養(yǎng)的基本概述

職業(yè)素養(yǎng)就是指人類所具備的一種品質(zhì)，其包括職業(yè)道德、科學(xué)文化、專業(yè)技能，以及心理素質(zhì)等，這些都是現(xiàn)階段招聘過程中，用人單位最關(guān)注的地方，也是用人單位招聘的主要條件。

中職院校中，語文是一門必修課程，教師需要教學(xué)生熟練應(yīng)用語言文字，掌握鑒賞我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，樹立正確的道德理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力，包括職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力，以及靈活的應(yīng)變與創(chuàng)新等能力，以期讓學(xué)生在職場(chǎng)上更好地立足。

二、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）知識(shí)點(diǎn)拘泥于教材，拓展性不夠

目前中職語文教材有不少知識(shí)點(diǎn)跟初中語文教材略有雷同，且無論學(xué)考還是對(duì)口單招，閱讀理解及簡(jiǎn)答等試題選段均出自課本原文，這就導(dǎo)致了語文知識(shí)點(diǎn)陳舊、固化，教師習(xí)慣照本宣科的問題，嚴(yán)重影響著中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法提升其語文技能。而中職語文的教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的技能型人才，這種內(nèi)涵淺陋外延不足的知識(shí)點(diǎn)不僅是教學(xué)缺陷，也是知識(shí)漏洞，嚴(yán)重制約著學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）語文與專業(yè)結(jié)合度不高

目前不同崗位、不同單位對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求都是不一樣的，中職院校要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。但當(dāng)下中職語文教學(xué)仍存在著跟職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合度不高的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在，教師無法有效地將知識(shí)點(diǎn)跟職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系在一起，而是過多關(guān)注學(xué)生的語文成績，從而導(dǎo)致教學(xué)跟職業(yè)素養(yǎng)的脫節(jié)，理論跟實(shí)踐脫節(jié)。

（三）學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高

目前中職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高，具體表現(xiàn)在缺乏自控能力，而且對(duì)自己的要求不高，缺乏遠(yuǎn)大的理想等方面，他們習(xí)慣麻木地跟著老師的教學(xué)而被動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致學(xué)生無法樹立端正的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，也缺乏學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，從而不利于其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

（一）明確教材中的職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容

鑒于目前中職語文教材中知識(shí)點(diǎn)陳舊、重復(fù)等問題，建議中職院校使用現(xiàn)行規(guī)范的中職語文教材，權(quán)威版本的教材應(yīng)該是以職業(yè)精神的培育為教學(xué)指引的，旨在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及操作技能。教材內(nèi)容不乏久經(jīng)考驗(yàn)的經(jīng)典名篇，其間常有一些殊途同歸的優(yōu)秀職業(yè)形象，更有縱橫古今的中外典型人物，如技藝精湛的庖丁、智勇雙全的藺相如、堅(jiān)強(qiáng)樂觀的海倫·凱勒、仁愛一生的特里薩修女、冰河英雄威廉斯等，他們身上積極向上的精神品質(zhì)及其不斷閃現(xiàn)的人文光輝，是學(xué)生們獲得職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)提升都是十分有利的。此外，通過這些不同的職業(yè)形象可以從中找出不同的精神品質(zhì)，會(huì)影響到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變中職教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

人的問題歸根結(jié)底還是思想觀念的問題，教學(xué)改革只是外在形式，根源還在于中職語文教師的教學(xué)觀念。

首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)中職學(xué)生語文應(yīng)用能力作為教學(xué)理念，為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

其次，教師也應(yīng)該想辦法增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高語文學(xué)科的專業(yè)技能，通過自己廣博的知識(shí)面以及專業(yè)的語文應(yīng)用技能來旁征博引，為學(xué)生做好垂范。

此外，教師還應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)中，要將語文跟職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合在一起，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如可以通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)及應(yīng)變能力。如模擬類似“博物館講解”的工作場(chǎng)景，安排各個(gè)崗位職員，要求各盡其職，讓學(xué)生學(xué)以致用，將自己所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中。也可以模擬舉辦“舌尖上的記憶”語文沙龍活動(dòng)，安排學(xué)生來做策劃、彩排、布置等，鼓勵(lì)學(xué)生通過語言文字來表述及總結(jié)，學(xué)生通過這樣的情境教學(xué)，有效地將理論知識(shí)跟實(shí)踐結(jié)合在一起，通過實(shí)踐提高職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身職業(yè)成長。

當(dāng)然，教師還應(yīng)該了解不同職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)專業(yè)的不同，來有針對(duì)性地調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)跟職業(yè)素養(yǎng)的無縫融合。

（三）提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

1.理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

中職語文教學(xué)大綱明確要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的技能，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該將理論知識(shí)跟實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，有計(jì)劃地開展語文相關(guān)的培訓(xùn)。如通過日?？谡Z交際的訓(xùn)練，提高學(xué)生的普通話水平、思維表達(dá)能力、語言組織以及基本的交際溝通能力。著重訓(xùn)練學(xué)生各類應(yīng)用類文體寫作，如會(huì)議記錄、計(jì)劃和總結(jié)、通知、簡(jiǎn)報(bào)與海報(bào)等，以此來鍛煉學(xué)生的寫作能力。學(xué)生不僅掌握了一般文體的寫作流程及技能，而且有利于更好地適應(yīng)將來的崗位需求。此外，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文道德宣傳，以此來提升其職業(yè)道德，通過小組合作的方式，進(jìn)行活動(dòng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和敬業(yè)樂業(yè)的精神，將職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)理論知識(shí)跟實(shí)踐創(chuàng)新結(jié)合在一起，讓學(xué)生體會(huì)其中職業(yè)素養(yǎng)的魅力。

2.循序漸進(jìn)地開展教學(xué)

新時(shí)代的中職語文教學(xué)，還應(yīng)該遵循現(xiàn)代職教體系建設(shè)的理念。“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)模式，將學(xué)生分為學(xué)徒、學(xué)生以及員工三個(gè)階段，并且分階段來對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在學(xué)生階段，可通過閱讀文章、撰寫報(bào)告等方式來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力，以此來提高其語文素養(yǎng)。在《景泰藍(lán)的制作》一文教學(xué)中，教師可結(jié)合工藝制作的流程，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)加工制作行業(yè)有個(gè)更加清晰的認(rèn)知，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于未來的美好憧憬，從而百尺竿頭更進(jìn)一步。

3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

大膽質(zhì)疑，小心求證。在中職語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，以此來擴(kuò)展學(xué)生的職業(yè)性思維。笛卡爾有句名言：我思故我在。在質(zhì)疑過程中，學(xué)生的參與度得到提高，學(xué)生的主動(dòng)性得以發(fā)揮，可以更主動(dòng)地對(duì)未來職業(yè)進(jìn)行探索、求證直至肯定。如在《工商文明的基因》這堂課中，教師可以先提出問題“怎樣的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)才是健康而文明的”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些“權(quán)威性”的舊觀念提出質(zhì)疑，通過辯論歸納五大“基因”，思考“官本位”和“商本位”的時(shí)代性特征，分析利弊，深化主旨。

4.鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力

中職學(xué)生的就業(yè)能力跟其心理素質(zhì)、抗壓能力有非常直接的聯(lián)系，通過鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提高其抗壓能力，能有效提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如在詩歌《假如生活欺騙了你》《尋夢(mèng)者》和《采石工》等具體教學(xué)中，可給予學(xué)生積極的心理暗示，注重培養(yǎng)其自尊心和自信心，鍛煉自身的抗壓抗挫能力，逐漸強(qiáng)大自己的內(nèi)心，堅(jiān)信夢(mèng)想是會(huì)開出“嬌妍的花”來，未來“青色的貝”終究吐出“桃色的珠”。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國職業(yè)教育的飛速發(fā)展，用人單位在招聘時(shí)除了要看應(yīng)聘人員的專業(yè)技能外，職業(yè)素養(yǎng)也非常重要。而作為專門向社會(huì)輸送對(duì)口人才的中職院校，更應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中職院校中，語文作為一門基礎(chǔ)性的文化課程，在培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而目前在中職語文教學(xué)中還存在著知識(shí)點(diǎn)陳舊、教學(xué)理念落后、理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且中職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，他們不僅缺乏自信和抗壓能力，而且難以形成積極的學(xué)習(xí)生活的態(tài)度。因此，中職教師在具體的語文教學(xué)中，應(yīng)該明確職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，通過“理實(shí)一體化”讓學(xué)生體會(huì)職業(yè)素養(yǎng)的魅力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行質(zhì)疑，以此來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為未來奠基。