高 倩

(沈陽音樂學(xué)院 學(xué)報(bào)編輯部，遼寧 沈陽 110000)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”，標(biāo)志著中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化不斷發(fā)展，進(jìn)入了新的階段。高等教育作為中國文化事業(yè)中的中流砥柱，也在新時(shí)代開啟了新征程。新時(shí)代的高等教育面對新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教育改革日益深入，工作水平不斷提高。與此同時(shí)，“內(nèi)涵式發(fā)展”成為了當(dāng)代高等教育的重點(diǎn)任務(wù)與全新命題，為高等教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向、明確了目標(biāo)，賦予了教育工作者更加重要的責(zé)任與使命，翻開了中國教育事業(yè)的嶄新篇章。

一、內(nèi)涵式發(fā)展在新時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中的深遠(yuǎn)意義

十年樹木，百年樹人。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作,多次在重大會(huì)議上對教育工作做出重要部署，“內(nèi)涵式發(fā)展”模式體現(xiàn)了由“外延”到“內(nèi)涵”的轉(zhuǎn)變，對于當(dāng)代高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重大的影響作用，是社會(huì)主義大學(xué)的發(fā)展根本與活力源泉。

(一)民族復(fù)興的必然需求

自2012年11月29日，習(xí)近平總書記在參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)的重要講話中提出“中國夢”，到黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“今天，我們比歷史上任何時(shí)期都更接近、更有信心和能力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)?！秉h中央團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民凝心聚力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、艱苦創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造了舉世矚目的發(fā)展成就，向著社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的新征程，向著中國人民的幸福生活遠(yuǎn)景，向著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奮勇前行。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育是基礎(chǔ)，科技是關(guān)鍵，人才是核心。因此，中國夢也是“教育夢”。在黨的十九大報(bào)告中，首次提出中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程就是建設(shè)“教育強(qiáng)國”，并再次明確要“辦好人民滿意的教育”，這不僅是人民對美好生活的期盼，是人民群眾的精神需求，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我超越的需求，更是全國人民共同的“教育夢”。要實(shí)現(xiàn)中國夢首先要實(shí)現(xiàn)“教育夢”。未來的中國教育必將實(shí)現(xiàn)更大的跨越式發(fā)展，而這就是教育人心中的中國夢！在偉大“中國夢”的民族復(fù)興征程中，要發(fā)展教育首先就需要做好綜合性教育改革。教育改革的首要任務(wù)就是必須從傳統(tǒng)的外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展是對高等教育內(nèi)部的生機(jī)與活力的激發(fā)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義大學(xué)由“量”的追求到“質(zhì)”的提升，是對教育基礎(chǔ)的不斷夯實(shí)，對教育工作的不斷充實(shí)，教育經(jīng)驗(yàn)與成果的不斷累積，是教育內(nèi)涵的不斷豐盈，是教育思維與觀念的不斷成熟與進(jìn)步，是教育資源與教育領(lǐng)域的擴(kuò)大與拓展，是教育手段與方式的不斷發(fā)展與現(xiàn)代化……，這一切的發(fā)展變化都是當(dāng)代中國教育所亟需的，是新時(shí)代社會(huì)主義大學(xué)發(fā)展的必要條件。當(dāng)代的中國站在歷史的交匯點(diǎn)，脫去了貧苦落后的舊外衣，以彰顯大國擔(dān)當(dāng)?shù)娜伦藨B(tài)屹立于世界舞臺(tái)中心，要實(shí)現(xiàn)中華民族在新時(shí)代的穩(wěn)步發(fā)展，必須要形成堅(jiān)強(qiáng)而龐大的發(fā)展建設(shè)內(nèi)核，而教育的發(fā)展、內(nèi)涵式建設(shè)就是這一內(nèi)核形成與鞏固的必要基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展才能辦好人民滿意的教育，辦好高等教育才能打好建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國的社會(huì)基礎(chǔ)、人才基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)，才能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供源源不斷的智力支持，為“中國夢”的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)大動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)保證。[1]

(二)政治戰(zhàn)略的科學(xué)部署

黨中央和歷屆國家領(lǐng)導(dǎo)人始終把教育擺在國家優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，在黨的多次重大會(huì)議與重大決策中都明確針對教育工作作出了細(xì)致全面的安排部署，凸顯了對教育工作的高度重視與關(guān)注。

首次提出是在2012年由國家教育部印發(fā)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，指明高等教育質(zhì)量的未來規(guī)劃是要“堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展?！咭再|(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路”，其中強(qiáng)調(diào)“內(nèi)涵式發(fā)展”應(yīng)是高等教育質(zhì)量發(fā)展的核心，使“內(nèi)涵式發(fā)展”要求進(jìn)入教育工作者的視線；[2]同年，在黨的十八大報(bào)告中也提出“要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展, ……推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，為高等教育的發(fā)展模式與方向作出了指導(dǎo)與部署；2017年黨的十九大召開，習(xí)近平總書記在報(bào)告明確指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程, ……加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè), 實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！逼渲屑葟?qiáng)調(diào)了教育的重要意義，同時(shí)也將“內(nèi)涵式發(fā)展”作為新時(shí)代社會(huì)主義高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)理念，為如何扎根中國大地辦好社會(huì)主義大學(xué)指明了前進(jìn)方向；2018年習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上再次提出：“當(dāng)前我國高等教育辦學(xué)規(guī)模和年畢業(yè)人數(shù)已居世界首位，但規(guī)模擴(kuò)張并不意味著質(zhì)量和效益增長，走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我國高等教育發(fā)展的必由之路”，總書記的重要講話高瞻遠(yuǎn)矚，指出了“內(nèi)涵式發(fā)展”是中國教育發(fā)展的迫切需求與必然趨勢，是以教育本身為出發(fā)與歸宿的發(fā)展方式；同年召開的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記進(jìn)一步提出了“加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國”的新要求，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，彰顯特色優(yōu)勢，調(diào)整優(yōu)化區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，加快“雙一流”建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新等要求，都進(jìn)一步針對走內(nèi)涵式發(fā)展道路進(jìn)行了明確安排與部署，表明了黨中央對高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的堅(jiān)定決心；2019年《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018-2022年)》的印發(fā)，將推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展列為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的十項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)之一，持續(xù)推動(dòng)這一戰(zhàn)略部署的貫徹落實(shí)和全面發(fā)展。

從黨中央提出“內(nèi)涵式發(fā)展”理念到今天，我們看到了黨中央對這一戰(zhàn)略部署與要求的明確提出到全面鋪開，看到其內(nèi)涵的不斷明晰、要求的不斷具體與深入，形成了清晰脈絡(luò)向廣大高等教育基層有力延伸，充分體現(xiàn)了黨和國家辦好高等教育的決心與信心。高校在這一要求的倡導(dǎo)下，積極致力于教學(xué)模式與科研方式的改革創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)外延向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)型，大力挖掘與拓展理論研究與學(xué)術(shù)內(nèi)蘊(yùn)，不斷夯實(shí)理論根基，充實(shí)人文內(nèi)核，近年來也取得了初步成效。這是黨中央對于高等教育高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略部署進(jìn)行積極實(shí)踐的初步成果，更是新時(shí)代高等教育新階段邁出的嶄新第一步。

(三)教育事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果

新中國成立以來，中國高等教育經(jīng)過了70余載曲折艱辛的發(fā)展歷程，經(jīng)歷了數(shù)次優(yōu)化調(diào)整，已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，從文化貧瘠、教育落后的狀態(tài)，發(fā)展為以文化自信屹立于東方的教育大國，展現(xiàn)出飛速的發(fā)展與進(jìn)步。

1.復(fù)蘇期。1949年，剛剛成立的新中國可謂是一片“教育荒漠”，大多數(shù)民眾都是文盲，人均受教育年限1.6年。當(dāng)時(shí)受戰(zhàn)亂影響，高等學(xué)校僅存205所，入學(xué)率約為0.26%，這些看起來有些“驚人”數(shù)字，正是新中國高等教育早期艱難的起步階段。在借鑒蘇聯(lián)高等教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極調(diào)整人才層次結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大規(guī)模，協(xié)調(diào)學(xué)科比例，在60年代高等教育得到了一定的改善與進(jìn)步，一大批社會(huì)主義建設(shè)急需的專門人才應(yīng)運(yùn)而生，可謂中國高等教育的第一次華麗轉(zhuǎn)身。2.發(fā)展期。經(jīng)過了“文革”10年，再次對高等教育產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊與影響，面對這一教育危機(jī)、人才危機(jī)，1977年《關(guān)于一九七七年高等學(xué)校招生工作的意見》頒布，無論是工人、農(nóng)民、知識(shí)青年、復(fù)員軍人、干部或應(yīng)屆畢業(yè)生都可參加高考，為教育的發(fā)展重新開啟了人才培養(yǎng)的大門，高等教育真正步入了發(fā)展的征途。1980年學(xué)士、碩士、博士級(jí)學(xué)位制度的建立，對我國獨(dú)立培養(yǎng)、選拔專門人才，特別是高層次專門人才起了重要作用。但是對于領(lǐng)土龐大、人口眾多中國來說，教育的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大人民和社會(huì)發(fā)展建設(shè)服務(wù)需求，如1998年大學(xué)毛入學(xué)率僅為9.8%，雖然較建國初期已經(jīng)有了很大改善，但是相對于龐大的人口基數(shù)還是相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的大學(xué)生的社會(huì)上也是鳳毛麟角，更別提碩士和博士了。出于社會(huì)主義建設(shè)、人口文化素質(zhì)提升、人民生活需要等多方面需求，大學(xué)開始以連年遞增的方式開始進(jìn)行擴(kuò)招，1998年招生108萬，1999年招生159萬人，2002年招生320萬人，……2010年招生657萬，……2018年招生715萬，高等教育不斷向普及化階段快速邁進(jìn)。與此同時(shí)，一批“211”“985”重點(diǎn)大學(xué)在教育質(zhì)量上走在前列，帶動(dòng)全國高等教育發(fā)展。[3，4]十幾年間，快速發(fā)展的同時(shí)問題也逐漸凸顯，就是教育質(zhì)量的發(fā)展與急速增長的教育規(guī)模的相互不協(xié)調(diào)、不相符之間的問題，所以高等教育面臨著發(fā)展重心的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化。3.轉(zhuǎn)型期。黨的十八大以來，我國高等教育在黨中央的戰(zhàn)略部署下全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，由外延式發(fā)展模式向內(nèi)涵式發(fā)展模式轉(zhuǎn)型、由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型、由傳統(tǒng)的計(jì)劃管理向現(xiàn)代的教育治理轉(zhuǎn)型，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)共享、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷激發(fā)社會(huì)主義大學(xué)內(nèi)生原動(dòng)力，夯實(shí)辦學(xué)根基，推動(dòng)高校教育教學(xué)科研有機(jī)高質(zhì)量發(fā)展。

新時(shí)代的高等教育正處于轉(zhuǎn)型期的重要階段，關(guān)系著中國人民的生活遠(yuǎn)景，關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，關(guān)系著民族復(fù)興發(fā)展的大計(jì)，而這一轉(zhuǎn)型的重要一環(huán)就是由外延式教育發(fā)展模式向內(nèi)涵式發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，這也是當(dāng)代教育發(fā)展亟需與迫切解決的矛盾問題之一，是高校教育發(fā)展的必然趨勢，在高等教育第二次華麗轉(zhuǎn)身中“內(nèi)涵式發(fā)展”成為不可或缺的重點(diǎn)任務(wù)與全新命題。

二、內(nèi)涵式發(fā)展在新時(shí)代進(jìn)程中的有機(jī)特性

內(nèi)涵式發(fā)展作為當(dāng)代高等教育發(fā)展的重要發(fā)展方向，具有怎樣的社會(huì)屬性，將會(huì)發(fā)揮怎樣的積極作用，能使高等教育的超級(jí)航母駛向哪方彼岸，這是廣大教育工作者關(guān)心、關(guān)注并不斷研究探索的課題?？偟膩碚f，其體現(xiàn)為一種有機(jī)發(fā)展的積極屬性——表現(xiàn)為內(nèi)生的動(dòng)力性、忠實(shí)的人本性、豐富的多元性、鮮明的時(shí)代性、持續(xù)的發(fā)展性，為新時(shí)代的教育注入了生機(jī)與活力，使教育事業(yè)散發(fā)勃勃生機(jī)。

(一)動(dòng)力性

“內(nèi)涵”一詞的字典釋義是指對某一事物的本質(zhì)特征進(jìn)行的提煉與概括，這也就是說"內(nèi)涵式發(fā)展"就是要集中抓住事物的本質(zhì)，將“質(zhì)”作為發(fā)展的重要內(nèi)容，以事物內(nèi)部因素的有機(jī)變化與交叉互生作為動(dòng)力和資源擴(kuò)展方式與模式。任何一種事物的發(fā)展都需要有強(qiáng)勁的動(dòng)力性，為發(fā)展進(jìn)程提供不竭的力量源泉，為事物供給不斷的生機(jī)與活力，而內(nèi)涵式發(fā)展方式正是力量與活力的動(dòng)力之源。新時(shí)代高校要實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，質(zhì)量是一切的初始動(dòng)力源。辦學(xué)理念、學(xué)校文化、科學(xué)研究、教師素質(zhì)、人才培養(yǎng)、管理工作等各方面工作水平與質(zhì)量的全面提升是內(nèi)涵式發(fā)展的落腳點(diǎn)與切入點(diǎn)。這種動(dòng)力體現(xiàn)在不斷更新調(diào)整教育思想與辦學(xué)理念，與時(shí)代同步，與國際接軌，加強(qiáng)大學(xué)制度、決策、管理能力，保證工作完成度與成效；體現(xiàn)在對于教學(xué)改革、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面的設(shè)計(jì)與實(shí)施，教學(xué)水平與教學(xué)能力的綜合運(yùn)用；體現(xiàn)在教師隊(duì)伍的建設(shè)，對于科研力與創(chuàng)新力深度挖掘，對于科學(xué)研究的培育、支持及倡導(dǎo)；體現(xiàn)在對學(xué)生思想情操、專業(yè)能力、文化水平、綜合素質(zhì)、適應(yīng)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力等方面的培養(yǎng)與提高。在高校的指導(dǎo)思想、綜合管理、教育教學(xué)、科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)各項(xiàng)工作各司其職、良性發(fā)展的基礎(chǔ)上，有機(jī)緊密結(jié)合。教育系統(tǒng)猶如科學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，制造源源動(dòng)能，產(chǎn)生強(qiáng)大動(dòng)力，為教育教學(xué)的運(yùn)行提供更加持久發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不斷進(jìn)步的教育成果將轉(zhuǎn)化為更加強(qiáng)大的教育動(dòng)能，擴(kuò)展更高質(zhì)量的教育發(fā)展階段。夯實(shí)的根基、不竭的動(dòng)能、有機(jī)的擴(kuò)張，將構(gòu)成內(nèi)生原動(dòng)力，推動(dòng)新時(shí)代高等教育蓬勃發(fā)展。

(二)多元性

內(nèi)涵式發(fā)展是一個(gè)多元性的概念，體現(xiàn)為極大的包容性和豐富的差異性，體現(xiàn)為多層面、多維度、多角度綜合的協(xié)調(diào)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

內(nèi)涵式發(fā)展體現(xiàn)為概括性的指導(dǎo)辦學(xué)理念到具體的操作方法與技術(shù)等多個(gè)層面：在發(fā)展觀層面上，涵蓋了協(xié)調(diào)發(fā)展、全面發(fā)展、優(yōu)化發(fā)展、持續(xù)發(fā)展等發(fā)展理念，為高等教育的發(fā)展厘清了方向；在質(zhì)量觀層面上，是指以提高質(zhì)量為首要任務(wù)，高質(zhì)量發(fā)展為長遠(yuǎn)目標(biāo)的發(fā)展模式，為高校教育明確了目標(biāo)任務(wù)；在民族觀層面上，具有適應(yīng)時(shí)代、強(qiáng)化特色的積極作用，是一種與中國當(dāng)代教育緊密融合的具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的教育發(fā)展模式；在技術(shù)理念層面上，是指教育教學(xué)資源、規(guī)模、質(zhì)量、效益四者的統(tǒng)一，通過有機(jī)結(jié)合與協(xié)調(diào)配合實(shí)現(xiàn)各要素全面、可持續(xù)發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展要從多個(gè)維度與角度共同切入，從各個(gè)方面共同努力來實(shí)現(xiàn)。以教學(xué)維度為基礎(chǔ)陣地，教學(xué)是高校主陣地，是傳播知識(shí)、學(xué)習(xí)技術(shù)的主體部分，只有做好這一關(guān)鍵大事才能為內(nèi)涵式發(fā)展奠定基礎(chǔ)；以科研維度為重點(diǎn)陣地，科研是高校學(xué)術(shù)水平的主要培育基地，而加強(qiáng)科學(xué)研究、提升科研水平、促進(jìn)科研工作繁榮發(fā)展、加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化等一系列研究過程，都是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，是促進(jìn)內(nèi)涵增長的實(shí)質(zhì)性步驟，所以必須要高度重視科研領(lǐng)域，大力加強(qiáng)科研建設(shè)，推動(dòng)向內(nèi)涵式發(fā)展實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變；以師資力量維度為先鋒陣地，教師是高校工作的主體，是一切工作的主導(dǎo)，只有教師的綜合素質(zhì)與研究能力得到提升，高校工作才有發(fā)展的能源與動(dòng)力；以人才培養(yǎng)維度為目標(biāo)陣地，一切發(fā)展的終極目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、具有綜合能力的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，所以要使教學(xué)、科研、師資、管理等所有的努力都為人才培養(yǎng)工作服務(wù)，使社會(huì)主義大學(xué)真正發(fā)揮出鑄魂育人的強(qiáng)大功能作用，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。這一發(fā)展模式將教育所涵蓋的方方面面全方位包容其中，以科學(xué)自然的方式進(jìn)行調(diào)整、協(xié)調(diào)、改革，從而統(tǒng)一整體、激發(fā)活力、增強(qiáng)實(shí)力、提高效能。

(三)人本性

內(nèi)涵式發(fā)展體現(xiàn)了一種中國化的人本性特質(zhì)，是一種以人為本、以人民的需求為目標(biāo)與歸宿的教育傳統(tǒng)與教育理念。

“民者，萬世之本也?！笔冀K與人民在一起，一切為了人民，是中國共產(chǎn)黨人始終不渝的初心。一切為了人民、依靠人民、服務(wù)人民，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國理政的亮麗主線、也是唯一主線。在脫貧攻堅(jiān)任務(wù)如期完成，全面建成小康社會(huì)取得偉大歷史性成就的新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。高等教育在新時(shí)代征程中呈現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)固發(fā)展的喜人景象，教育部發(fā)布2020年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，全國共有普通高校2738所，全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模 4183萬人，毛入學(xué)率54.4%，受過高等教育比例達(dá)到53.5%。可見，即便是在新冠疫情的沖擊下，2020年的高等教育規(guī)模持續(xù)穩(wěn)固發(fā)展。但必須意識(shí)到，在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)，我國的高等教育仍面臨新的問題與挑戰(zhàn)，這就是在解決了溫飽問題、社會(huì)和諧狀態(tài)下，人民對教育尤其是高等教育的需求。我們的人民在當(dāng)代需要教育，更需要高質(zhì)量、高水平的教育，需要與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教育，更需要以人為本的真正提升人民素質(zhì)與能力的全新教育。

而內(nèi)涵式發(fā)展的教育模式，也正包含了“以人為本”的高等教育要求與導(dǎo)向。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的首要任務(wù)，就是要以學(xué)生為本，做好立德樹人，培育德能全面發(fā)展新時(shí)代大學(xué)生；加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要手段，就是要以教師為本，做到因材施教、因人施教，使大學(xué)教育真正適合當(dāng)代學(xué)生；加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的最終目標(biāo)，就是以人民大眾為本，以人民的需求為本，擺脫高等教育固有的僵化模式，不斷激發(fā)生機(jī)與活力，使教育質(zhì)的變化與量的增長能夠齊頭并進(jìn)、相輔相成，最終使教育質(zhì)量與教育成果充分滿足人民大眾的根本教育需求。

(四)發(fā)展性

內(nèi)涵式發(fā)展的重要使命也是重要任務(wù)，就是其積極發(fā)揮其發(fā)展性特質(zhì)，促進(jìn)與推動(dòng)高等教育穩(wěn)步良性發(fā)展。這種發(fā)展性也可以概括為可持續(xù)性，是內(nèi)涵式發(fā)展所具有的不可替代的強(qiáng)大力量。內(nèi)涵式發(fā)展是順應(yīng)時(shí)代的，是在時(shí)代潮流下產(chǎn)生并發(fā)揮重要作用的，是社會(huì)教育經(jīng)過有機(jī)化發(fā)展所產(chǎn)生的重要結(jié)果。教育理念的更新會(huì)提升整體教育格局，為高等教育的發(fā)展拓展更為廣闊的空間；教育內(nèi)容的優(yōu)化會(huì)提高教育質(zhì)量與教育水平，使高等教育呈現(xiàn)良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)；科學(xué)研究的進(jìn)步能夠提升學(xué)術(shù)能力與學(xué)術(shù)水平，為教育發(fā)展注入強(qiáng)大的核心原動(dòng)力；教師素質(zhì)的提升會(huì)為高等教育事業(yè)打造堅(jiān)強(qiáng)的中流砥柱，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升將為教育的發(fā)展提供人力與智力支持，多項(xiàng)發(fā)展鏈條構(gòu)成強(qiáng)大合力，共同推動(dòng)新時(shí)代教育事業(yè)大步邁進(jìn)。

三、內(nèi)涵式發(fā)展在新時(shí)代教育發(fā)展中的生動(dòng)實(shí)踐

當(dāng)前，內(nèi)涵式發(fā)展理念在廣大高校教育中已經(jīng)全面鋪開，各大學(xué)都已經(jīng)逐漸意識(shí)到這一發(fā)展模式的重要性與必要性，充分認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的巨大優(yōu)勢。在社會(huì)主義建設(shè)中，已經(jīng)展開了很多以實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展為核心的生動(dòng)實(shí)踐，為扎根中國大地辦好教育，夯實(shí)辦學(xué)根基，邁開了堅(jiān)實(shí)的一步。

(一)更新理念，積極推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展

近年來?！半p一流”這個(gè)概念進(jìn)入了廣大教育工作者的視野，并以其絕對的重要性占據(jù)了突出位置。這標(biāo)志著教育思想與教育重心的轉(zhuǎn)變，我國的高等教育開始由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，由注重量的增長向注重質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變，這也說明我們的高等教育正在由滿足國民內(nèi)部需求的教育發(fā)展模式向與國際接軌的教育發(fā)展理念進(jìn)行相互融合與轉(zhuǎn)化。[5]2015年，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，要求廣大高校堅(jiān)持“以一流為目標(biāo)、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績效為杠桿、以改革為動(dòng)力”的基本原則，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，為社會(huì)主義一流大學(xué)建設(shè)開啟了征程?！笆濉逼陂g，“雙一流”建設(shè)全面啟動(dòng)、扎實(shí)推進(jìn)，建設(shè)政策及管理體系日趨完備，產(chǎn)生世界一流大學(xué)42所，國家一流大學(xué)137所，地方一流大學(xué)146所，形成“雙一流”建設(shè)高校與地方高水平大學(xué)相互銜接、相互促進(jìn)的發(fā)展格局?！半p一流”階段性建設(shè)目標(biāo)總體實(shí)現(xiàn)，為深入推進(jìn)第二輪建設(shè)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。在“雙一流”建設(shè)大潮的帶領(lǐng)下，廣大高校都積極調(diào)整思維、轉(zhuǎn)變觀念，將目光聚焦在質(zhì)量建設(shè)與高質(zhì)量發(fā)展上，各展奇謀、共同努力，積極向“雙一流”的發(fā)展目標(biāo)不斷進(jìn)發(fā)?！盎窘ǔ筛叩冉逃龔?qiáng)國”的最終目標(biāo)節(jié)點(diǎn)定于本世紀(jì)中葉，這是未來三十年高等教育發(fā)展的規(guī)劃藍(lán)圖，相信在廣大教育工作者的共同努力下，在教育事業(yè)良性發(fā)展下，這一奮斗目標(biāo)將必然實(shí)現(xiàn)。

(二)強(qiáng)化特色，打造具有中國氣派的社會(huì)主義大學(xué)

要發(fā)展社會(huì)主義高等教育，辦好大學(xué)，必須不能盲從，要打造具有中國風(fēng)格、中國特色的高校。從宏觀角度講，這是國家教育發(fā)展建設(shè)的必然選擇。改革開放以后，傳承、借鑒、創(chuàng)新一直是教育領(lǐng)域的重要發(fā)展原則，其中的“借鑒”指的就是對其他國家地區(qū)的成功教育經(jīng)驗(yàn)與做法的學(xué)習(xí)與借鑒。很多國家都高度重視，并且在教育領(lǐng)域具有自己的成功經(jīng)驗(yàn)與特色，如美國非常強(qiáng)調(diào)教育的公平，重視教育質(zhì)量與人文精神；德國教育重視對學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；法國教育非常重視哲學(xué)教育；芬蘭的教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)……，這些寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)都可以成為我們學(xué)習(xí)與借鑒的財(cái)富。但是教育事業(yè)的“借鑒”卻不是完全“照搬”與“抄作業(yè)”。將這些成功的經(jīng)驗(yàn)和理念與我國教育現(xiàn)狀和國情相結(jié)合，取其精華、因地制宜，使其為社會(huì)主義高等教育發(fā)展服務(wù)。

從基層角度講，特色也是各家大學(xué)一直以來為之努力的方向?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，要“鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平”，《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)調(diào)，要“強(qiáng)化特色，促進(jìn)高校合理定位、各展所長，在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流。”《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，要“引導(dǎo)高等學(xué)?？茖W(xué)定位、特色發(fā)展”，而在這些政策所趨之外，辦出特色也是高校由內(nèi)而發(fā)的真正需求。因?yàn)殡m然大部分的高校辦學(xué)建制與模式是相似的，但是由于所處地域、專業(yè)方向、培養(yǎng)需求等方面的不同，所以肯定是各具特色的。另外，在高校競爭激烈的今天，只有辦出特色、辦出亮點(diǎn)才能在眾多大學(xué)中脫穎而出，現(xiàn)實(shí)更好的發(fā)展。很多大學(xué)發(fā)展特色專業(yè)、特色學(xué)科，并取得了不錯(cuò)的成效。在艾瑞深校友會(huì)網(wǎng)2020年中國大學(xué)分類體系標(biāo)準(zhǔn)中，依據(jù)中國大學(xué)的辦學(xué)行業(yè)背景和學(xué)科專業(yè)設(shè)置等，將高校分為“綜合型”和“特色型”兩類。其中，“特色型大學(xué)”主要是指辦學(xué)面向國家和地區(qū)某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的大學(xué)，辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究具有顯著的行業(yè)背景，學(xué)科專業(yè)設(shè)置相對集中，更具行業(yè)針對性，北京中醫(yī)藥大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、電子科技大學(xué)等勇奪艾瑞深校友會(huì)網(wǎng)2020中國各類特色大學(xué)排名冠軍。當(dāng)然必須肯定的是，“綜合型”大學(xué)也可以辦出特色、辦出風(fēng)格，比如眾所周知的清華大學(xué)是偏重計(jì)算機(jī)電子、機(jī)械、土木工程等工科專業(yè)，北京大學(xué)側(cè)重中文、歷史、經(jīng)濟(jì)、數(shù)理化等文理科專業(yè)。復(fù)旦大學(xué)優(yōu)勢集中在文理醫(yī)方面。浙江大學(xué)的特色是規(guī)模大、人數(shù)多、學(xué)科全等?？梢钥闯?，高校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在提升辦學(xué)水平的同時(shí)打造特色、突出亮點(diǎn)，形成獨(dú)特辦學(xué)優(yōu)勢，是當(dāng)代大學(xué)建設(shè)的重要方向，這一做法也是高校辦學(xué)模式有意識(shí)地向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的重要轉(zhuǎn)型與蛻變。

(三)重視科研，多措并舉提升學(xué)術(shù)水平

科研是提升大學(xué)學(xué)術(shù)能力與水平的前沿陣地。近年來，上到黨中央大力倡導(dǎo)與支持，下到學(xué)校積極鼓勵(lì)與培育，科學(xué)研究領(lǐng)域獲得了非常好的發(fā)展環(huán)境，廣大高校教師們在付出了努力的同時(shí)，也收獲了累累碩果和成長進(jìn)步。由上至下的高度重視為科研提供了更多的機(jī)會(huì)，國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)研究課題的申報(bào)，為不同研究能力與年齡層的教師群體創(chuàng)造了研究與展示的平臺(tái)。尤其是近年國家自然科學(xué)基金、國家社會(huì)科學(xué)基金的大力支持，更是為高校的重大科研項(xiàng)目注入了活力與動(dòng)力，很多有能力、有雄心的大學(xué)教師與科研人員積極申報(bào)并收獲優(yōu)秀成果。在良性發(fā)展帶動(dòng)下，教師積極申報(bào)不同級(jí)別課題的做法蔚然成風(fēng)，帶動(dòng)大學(xué)科研氛圍日益濃厚。與此同時(shí)，相應(yīng)的軟性硬性管理制度也發(fā)揮了重要作用。如與職稱評審相結(jié)合的科研要求，與研究生導(dǎo)師遴選相應(yīng)的科研標(biāo)準(zhǔn)，與工作考核相配合的科研成果要求等硬性指標(biāo)；又如科研經(jīng)費(fèi)的支持、科研獎(jiǎng)勵(lì)及評優(yōu)評先等方面的軟性鼓勵(lì)等。在社會(huì)大環(huán)境與高校內(nèi)部環(huán)境的共同努力下，在縱向與橫向的共同支持下，整體科研狀態(tài)確實(shí)發(fā)生明顯的改變。

但是不得不面對的是，這些成績的背后還是存在一些問題。如整體科研氛圍雖有改善，還有待長期加強(qiáng)；相關(guān)制度還應(yīng)更好地執(zhí)行與落實(shí)，使其真正發(fā)揮作用；教師科研能力還需進(jìn)一步提升；部分教師對科研的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)術(shù)不端的情況還有所存在；科研成果的轉(zhuǎn)化還存在各種困難；學(xué)生群體對科研的整體認(rèn)識(shí)還不充分，參與度相對較低等。這些問題都需要高校長期加強(qiáng)與改善，要做好科研工作任重而道遠(yuǎn)。

(四)協(xié)同育人，科學(xué)培育社會(huì)主義新一代建設(shè)者

近年來，高校一直致力于教育綜合改革，不斷改善治理結(jié)構(gòu)，提升綜合能力，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，通過多方面有力舉措共同推進(jìn)高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，使高等教育育人能力與育人質(zhì)量同步提升。

立德樹人是“第一課”。是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。在黨中央的積極倡導(dǎo)下，各高校對加強(qiáng)思想政治工作，加強(qiáng)思政課建設(shè)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人方面做出了很大的努力。做好思想政治工作，是辦好社會(huì)主義大學(xué)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障，更是時(shí)代賦予高等教育工作者的光榮責(zé)任和神圣使命。新時(shí)代的大學(xué)充分意識(shí)到加強(qiáng)思政工作的重要性，積極把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校大力倡導(dǎo)，師生積極配合，上下聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)配合，努力構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的教育工作體系。

校企合作是“實(shí)踐課”。近年來，各高校積極推進(jìn)校企、校產(chǎn)、校地合作，以“產(chǎn)學(xué)研”合作關(guān)系為紐帶，加快促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，在為企業(yè)提供項(xiàng)目支持的同時(shí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能實(shí)踐的平臺(tái)，使企業(yè)與學(xué)校資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

信息化技術(shù)的運(yùn)用是“拓展課”。教育現(xiàn)代化是新時(shí)代高等教育發(fā)展的必然要求。進(jìn)入5G時(shí)代，信息化、云資源、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)已經(jīng)成功進(jìn)入校園工作與生活。信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代各高校必不可少的教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、數(shù)字技術(shù)和智能設(shè)備所組成的新型教育環(huán)境構(gòu)成了新型現(xiàn)代化大學(xué)，全社會(huì)的教育資源得到最大程度的整合，形成一個(gè)廣博的開放式教育平臺(tái)。

總之，社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高等教育也進(jìn)入新的發(fā)展階段，面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，內(nèi)涵式發(fā)展模式已經(jīng)成為高等教育未來進(jìn)程中的必然選擇，為國家所倡、人民所向、發(fā)展所需。廣大教育工作者是這場新時(shí)代教育革命中的主力軍，承擔(dān)著重要職責(zé)和任務(wù)，發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，必須堅(jiān)守“教育報(bào)國”的初心，努力做好各項(xiàng)工作，推動(dòng)教育事業(yè)新發(fā)展，將為人民服務(wù)的宗旨鐫刻在心里、落實(shí)在行動(dòng)上，齊心協(xié)力、眾志成城，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國進(jìn)程，努力辦好人民滿意的教育，為早日實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢貢獻(xiàn)智慧和力量。