胡岳潭

(青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人事處，山東 青島 266555)

近年來，由于自身的抗挫折能力不強，一些大學(xué)生往往難以正確應(yīng)對學(xué)業(yè)、就業(yè)和人際交往中的挫折，甚至出現(xiàn)不同程度的心理問題，逐漸引起了教育界的普遍關(guān)注。而生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線需要的人才不僅要有過硬的技能和技藝，更要具備穩(wěn)定的心理素質(zhì)和良好的意志品質(zhì)。因此，高職院校需要充分利用各種資源，提高大學(xué)生的抗挫折能力。紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在長期的革命、改革、建設(shè)過程中形成的馬克思主義先進文化，蘊含著堅定的政治立場、崇高的價值追求和不屈的奮斗精神，是凝聚價值追求和前進共識的重要精神動力[1]，也是挫折教育的天然寶貴資源。

一、高職院校挫折教育的現(xiàn)實困境

許多高職院校越來越重視心理健康教育，并探索出了一些行之有效的方法，對提高學(xué)生的抗挫折能力起到了積極作用。同時，一些現(xiàn)實問題依然阻礙著挫折教育的深入開展，亟待解決。

(一)挫折教育地位有待提升

雖然已經(jīng)按照教育部相關(guān)要求將心理健康教育列入學(xué)校教育教學(xué)的內(nèi)容，但一些高職院校實際缺少對挫折教育的獨立化設(shè)計和整體性實施。挫折教育往往被歸為大學(xué)生心理健康教育的一部分，沒有單獨的課程與教材，在人才培養(yǎng)過程中的地位不夠明確。而將挫折教育分散到心理輔導(dǎo)、主題講座、社會實踐、社團活動等多個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也在客觀上影響了學(xué)生對挫折教育重要性的認識。一些學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)、就業(yè)，對自身心理健康關(guān)注不夠，既沒有意識到提高抗挫折能力的必要性，也缺少調(diào)整心理狀態(tài)的科學(xué)方法和管理情緒的有效手段。

(二)挫折教育方式有待豐富

不同年級學(xué)生面對的主要挫折類型不同[2]，因而挫折教育的內(nèi)容和方式也應(yīng)該有所區(qū)分。而在實際教育過程中，一些高職院校往往對教育對象不加區(qū)分，忽視不同學(xué)生群體在生活環(huán)境、心理狀態(tài)、學(xué)業(yè)任務(wù)等方面的差異，甚至只在大一的一個學(xué)期開展心理健康教育。一些院校雖然重視心理篩查，重視應(yīng)急事件處置，但是忽視日常挫折教育，往往在因嚴重心理問題導(dǎo)致的事故發(fā)生時才會第一時間進行應(yīng)急處置。日常心理健康教育局限于課堂講授、主題班會、報告會等形式，說教式色彩明顯，也難以有針對性地提高學(xué)生應(yīng)對挫折的能力。

(三)挫折教育效果有待加強

據(jù)調(diào)查，15%到35%的學(xué)生存在著不同程度的心理障礙和心理健康問題[3]，挫折教育的實效性問題亟待解決。由于挫折教育缺乏統(tǒng)一標準和整體設(shè)計，課堂教學(xué)隨意性較大，實際上削弱了教育教學(xué)效果。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也相對不足，對挫折教育相關(guān)知識的掌握不夠深入，不能將書本上的理論遷移到實際生活中，難以沉著應(yīng)對面臨的各種挑戰(zhàn)。

二、紅色文化融入高職院校挫折教育的意義

挫折教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生正確認識人生道路上的各種困難和風(fēng)險，科學(xué)歸因，鍛煉迎難而上、不斷前行的精神和意志。[4]紅色文化蘊含著目標明確、艱苦奮斗、百折不屈、堅韌不拔等精神內(nèi)涵，對高職院校的挫折教育具有重要意義。

(一)紅色文化有助于端正價值信念

人生價值反映著一個人的人生目的和意義，體現(xiàn)著對未來的向往和追求。高職院校開展挫折教育，要服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)自我價值與社會價值的統(tǒng)一。從新民主主義革命時期起，中國共產(chǎn)黨就帶領(lǐng)廣大人民以“敢教日月?lián)Q新天”的勇氣不斷推動社會進步。紅色文化蘊含著國家利益至上的價值觀和個人利益服從國家利益的人生觀，是鼓舞大學(xué)生立足本職、不斷奮進的價值基石與力量源泉。中國革命、建設(shè)和改革的實踐一再證明，任何事業(yè)的開展，都不是“輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現(xiàn)的”，都需要敢于直面困難，并付出艱苦卓絕的努力。倡導(dǎo)將紅色文化融入挫折教育，可以幫助高職學(xué)生對大學(xué)生活中可能遇到的各種困難和挫折進行正確歸因，樹立不回避、不逃避的態(tài)度，堅定不畏艱險、敢于擔(dān)當(dāng)、迎難而上的思想，將正確認知轉(zhuǎn)化為積極行動。

(二)紅色文化有助于激發(fā)精神動力

樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度是高職學(xué)生處理矛盾與挫折的精神動力，也是全面發(fā)展的內(nèi)在要求。高職院校挫折教育要教會學(xué)生科學(xué)認識和處理得與失、樂與苦、順與逆、生與死、榮與辱等人生矛盾，學(xué)會以認真樂觀、積極務(wù)實的態(tài)度對待大學(xué)生活。紅色文化中所蘊含的開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，實干創(chuàng)新、踏實科學(xué)的態(tài)度方法，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神[5]，可以為學(xué)生的心理成長提供強大的精神動力。深入挖掘紅色文化中的理想信念，將其融入大學(xué)生挫折教育，不僅可以增強教育的說服力和吸引力，提升信念教育實效[6]，還能幫助大學(xué)生深入理解紅色文化的精神內(nèi)涵，從革命先烈的奮斗歷程中汲取應(yīng)對挫折的精神動力，從先進人物的典型事跡中領(lǐng)會應(yīng)對逆境的寶貴經(jīng)驗。

(三)紅色文化有助于豐富學(xué)習(xí)資源

紅色文化不僅包括勇往直前、獻身革命的精神、思想、價值、觀念，還包括革命戰(zhàn)爭遺址、會址、紅色故居等實物。物化形式是紅色文化精神的載體，是生動而真實的教育素材，可以增強挫折教育的思想性、理論性，拓寬課堂之外的教育路徑。通過參觀和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在一處處遺跡、一件件物品中體悟革命先驅(qū)的崇高精神，在潛移默化中將紅色基因內(nèi)化到自身的精神家園和價值追求中。紅歌、紅色家書、紅色詩詞等紅色文化形式也能激發(fā)學(xué)生昂揚的精神訴求，引領(lǐng)他們堅定理想信念，架起通向紅色歷史文化資源的心靈橋梁，增強自我教育的自覺。借助新媒體和新技術(shù)傳揚紅色文化，可以突破課堂教學(xué)局限，加強挫折教育的直觀性、立體感和代入感，提升學(xué)生的感知力、理解力和判斷力，培養(yǎng)耐挫思維，提高應(yīng)對挫折的能力。

三、紅色文化融入高職院校挫折教育的策略

(一)挖掘紅色文化精神內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變挫折教育觀念

紅船精神、長征精神、井岡山精神、延安精神、沂蒙精神等紅色文化精神，閃耀著理想高于天的信念、百煉成鋼的意志、百折不撓的革命風(fēng)范，引領(lǐng)著一代又一代人民群眾戰(zhàn)勝前進道路上的各種困難，是高職學(xué)生樹立正確挫折觀的思想源泉。高職院校要將紅色文化豐富的內(nèi)涵實實在在地貫徹到挫折教育當(dāng)中。一方面，高職院校要充分利用紅色文化的最新研究成果，以挫折心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、社會心理學(xué)等心理學(xué)理論為指導(dǎo)，挖掘紅色文化和挫折教育的深層關(guān)聯(lián)，明確挫折教育在人才培養(yǎng)方案中的重要地位，將挫折教育貫穿于立德樹人和教育教學(xué)的全過程。另一方面，要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從專業(yè)角度將紅色文化內(nèi)涵融入挫折教育實踐，幫助學(xué)生理解革命烈士堅不可摧的理想信念、百折不撓的英雄氣概和為國為民的英勇壯舉，引導(dǎo)學(xué)生正確認識人生價值內(nèi)涵，將個人發(fā)展融入國家發(fā)展和社會進步，從而對所處的人生階段、所經(jīng)歷的生活形成正確的認識，樹立積極的自我觀念，明晰人生的奮斗規(guī)劃。此外，要不斷提高學(xué)生對挫折教育的重視程度，幫助他們在正確分析自己心理活動的基礎(chǔ)上，育煉堅強的內(nèi)心，保持清醒的頭腦，理性地看待挫折。

(二)完善紅色文化課程建設(shè)，豐富挫折教育體系

課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主渠道，也是加強紅色文化教育和挫折教育的重要途徑。高職學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的百年歷史，可以不斷思考紅色文化的發(fā)展歷程，對照過去和現(xiàn)在的生活狀態(tài)，不斷提升自己的逆商。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，要不斷加強紅色文化課程和挫折教育課程建設(shè)。一方面，要將挫折教育獨立納入學(xué)校的課程體系，開設(shè)逆商、情緒管理、感恩挫折、紅色文化、長征精神等專題課程，對學(xué)生進行整體性教育，引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，掌握克服挫折的科學(xué)方法。另一方面，要發(fā)揮好思政課和公選課的重要作用，注重運用其蘊含的紅色文化資源對學(xué)生進行挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從挫折中吸取經(jīng)驗。此外，高職院校要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，明確不同階段的挫折教育重點。要結(jié)合大一新生的入學(xué)入職教育，開展校史校情教育、生命教育、地方紅色文化教育，幫助學(xué)生認識自我和了解環(huán)境，正確面對可能遇到的挫折。面向大二學(xué)生開展人際交往教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，根據(jù)自己的專業(yè)特點和個性確立抱負，正確處理好生活、學(xué)習(xí)、人際交往等方面的矛盾與沖突，盡快擺脫不良的挫折心理反應(yīng)，不斷提升抗挫折能力和意志力。針對進入實習(xí)階段的大三學(xué)生，要結(jié)合各專業(yè)特點和實習(xí)實訓(xùn)崗位特點，增強學(xué)生對社會的觀察和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與市場的意識，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，不斷提升自我實現(xiàn)的能力。

(三)注重紅色文化實踐體悟，掌握挫折歸因方法

近距離接觸和了解榜樣人物的經(jīng)歷，可以幫助學(xué)生學(xué)會在艱難中找尋生命的意義，將挫折轉(zhuǎn)化為前進的動力。高職院校要充分利用紅色文化資源，開展紅色文化體悟系列活動，幫助學(xué)生對挫折進行正確的主客觀歸因。一方面，要組織學(xué)生積極參與傳承和弘揚紅色文化的社會實踐活動，通過參觀紅色展館、尋訪紅色記憶、傳承紅色經(jīng)典等活動，深切感知英雄精神，接受紅色文化洗禮，促進思想提升與轉(zhuǎn)化，增強踐行紅色文化精神的行動自覺。另一方面，要通過設(shè)定必要情景，開展主題活動，引導(dǎo)學(xué)生感受革命英雄前赴后繼、攻堅克難、勇于創(chuàng)新、頑強拼搏、艱苦奮斗的精神底色，體悟人生逆境的作用，自覺地將頑強拼搏的精神遷移到學(xué)習(xí)、生活中。此外，要主動邀請地方部隊優(yōu)秀士官來院組織軍訓(xùn)，通過練軍姿、走正步、緊急集合、拉練等半軍事化生活的經(jīng)歷磨煉學(xué)生的抗挫折意志；組織生存體驗教育，鍛煉生存能力和應(yīng)對能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、不畏艱險的勇氣及良好的耐挫力。

(四)營造紅色文化氛圍，激發(fā)挫折應(yīng)對能力

詩歌、電影、戲曲、話劇等藝術(shù)形式為紅色文化的傳播提供了多方位的支持，形成了一批跨越時代的經(jīng)典作品，講述了中國共產(chǎn)黨在不同時期的奮斗精神，可以為學(xué)生提供豐富的心理體驗。高職院校開展挫折教育要注重紅色文化校園氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色經(jīng)典，彰顯經(jīng)典作品的教育價值。一方面，要將紅色文化元素融入校園物質(zhì)文化，涵蓋建筑物及道路的命名、人物雕塑的構(gòu)成、文化石的題字、校史館的陳列，營造看得見摸得著的紅色校園文化氛圍。另一方面，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中普遍會遇到的問題，要立足課堂教學(xué)，充分挖掘紅色文化內(nèi)涵，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)素材和技術(shù)手段，將紅色文化呈現(xiàn)于課堂上、校園中、宿舍里。此外，要以學(xué)生喜聞樂見的形式，組織好體育課程和活動，鍛煉學(xué)生的堅強意志及挫折容忍力；開展以情景模擬訓(xùn)練和團體輔導(dǎo)為主的體驗活動，通過競選班干部失敗、求職失利、失戀等場景模擬，幫助學(xué)生體驗負面情緒和壓力，激發(fā)克服困難的潛能。

高職院校應(yīng)當(dāng)充分挖掘紅色文化的精神力量，提升挫折教育的實效，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的挫折觀，掌握科學(xué)的認知方法，不斷提升抗挫折能力，促進身心健康發(fā)展，更好地服務(wù)于社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的培養(yǎng)。