貴州人民武裝學(xué)院（貴州大學(xué)人民武裝學(xué)院） 楊帆

一、引言

作為一個新興的專業(yè)，應(yīng)急管理類專業(yè)可以仍然處在摸索前進(jìn)的階段，我國更著力培養(yǎng)更加卓越的應(yīng)急管理類人才。當(dāng)前國際形勢波詭云譎、信息技術(shù)飛速發(fā)展，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能夠接收到五花八門的信息，甚至可能誤導(dǎo)學(xué)生。由于應(yīng)急管理類專業(yè)的特殊性，需要學(xué)生擁有更加敏銳的洞察力和科學(xué)的判斷力，對待社會上的各種新聞事件以及國家的各項(xiàng)政策都應(yīng)該有正確的認(rèn)知和判斷。所以，為應(yīng)急管理類學(xué)生開設(shè)思政課程能夠幫助學(xué)生樹立健全的人格、擁有社會責(zé)任感等，為應(yīng)急管理類學(xué)生開設(shè)軍事教育課程，能夠幫助學(xué)生更好地投入到未來的國家建設(shè)中。

二、應(yīng)急管理類專業(yè)融入思政和軍事教育的可行性

為應(yīng)急管理類學(xué)生開設(shè)思政教育課程，是與習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的價值內(nèi)涵以及其根本目標(biāo)相符合的。應(yīng)急管理類屬于特殊的專業(yè)，其專業(yè)具有社會服務(wù)性和公共屬性，相符于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想科學(xué)內(nèi)涵中的人民立場價值核心與指導(dǎo)思想。

為應(yīng)急管理類學(xué)生開設(shè)軍事教育課程，可以幫助應(yīng)急管理類學(xué)生意識到加強(qiáng)文化科技素質(zhì)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的意義所在。當(dāng)前世界上的競爭已經(jīng)成為高科技競爭，一個國家安定的前提就是擁有強(qiáng)大的國防力量。為應(yīng)急管理類專業(yè)學(xué)生增添軍事教育，可以引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)前激烈的國際形勢下保持清醒的頭腦，并且有科學(xué)客觀的判斷力。

三、當(dāng)前應(yīng)急管理類專業(yè)思政教育和軍事教育的不足之處

（一） 對課程沒有給予相應(yīng)的重視

當(dāng)前，我國高校對于應(yīng)急管理類專業(yè)的思政教育和軍事教育沒有給予相應(yīng)的重視，對課程的體系沒有科學(xué)的把握，并且對課程的關(guān)注程度呈現(xiàn)出逐漸降低的趨勢，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。第一，在有些應(yīng)急管理類學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)為，思政課程與軍事理論課程和自己的專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，并且認(rèn)為課程的應(yīng)用空間較窄，所以學(xué)生沒有認(rèn)識到思政教育和軍事教育的重要性和急迫性。第二方面，高校近年來采取了擴(kuò)招政策，讓學(xué)生面臨越來越高的就業(yè)壓力，學(xué)生在校園里一心想要掌握更多的專業(yè)技能便于自己將來就業(yè)，忽視了其他課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為其他課程對自己的就業(yè)并沒有實(shí)質(zhì)的幫助，自然也就不關(guān)注思政教育和軍事教育。第三方面，學(xué)校對于思政教育和軍事教育的重視程度不夠，在課程設(shè)置上沒有為思政和軍事教育給予較多的模塊。

（二） 教學(xué)流于形式

應(yīng)急管理這個專業(yè)開設(shè)的思政和軍事教育課程，在一定程度上表現(xiàn)為形式主義。就軍事教育在高校的開展?fàn)顩r而言，一般都是在政府條文指引下進(jìn)行應(yīng)對式的教學(xué)，軍事教育的開展與實(shí)施帶有一定的強(qiáng)制色彩，然而在具體落實(shí)軍事教育的過程當(dāng)中與教育部門的要求可能會有一定的偏差，更多時候都表現(xiàn)為形式化地教學(xué)，只是按照文件的要求和規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行安排是教學(xué)，將思政和軍事教育當(dāng)作任務(wù)。還有，沒有制定嚴(yán)苛的考核制度，只是對學(xué)生進(jìn)行公共課教學(xué)，在課程結(jié)課之前用“一刀切”的方式對學(xué)生進(jìn)行形式化的考核。除此之外，對于學(xué)生的思政和軍事教育也沒有實(shí)行全程監(jiān)測的方式，這會讓很多學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中“鉆空子”。學(xué)校也很少將科研經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于思政和軍事教育，學(xué)校里的軍事教育僅限于軍訓(xùn)和軍事理論課堂，沒有其他方面的拓展。

（三）教學(xué)方式僵化

僵化的教學(xué)方式直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重降低。應(yīng)急管理類專業(yè)的思政和軍事教育的教學(xué)方式普遍單一，而且固化，不能根據(jù)形式的變化及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，直接關(guān)系了學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)效果。固化的軍事教學(xué)只要表現(xiàn)為主在開展軍事教育的過程中，基本上采用課堂上老師單一授課的方式，而且運(yùn)用的是教育部統(tǒng)一編寫的固定教材，教材沒有與本學(xué)?；蚴潜镜貐^(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，高?；疽彩韬隽藢τ谲娛陆逃奶厣１菊n程的開發(fā)，軍事教育沒有自己的獨(dú)特之處。同時，不少教師沒有在課程開始之前進(jìn)行十足的課前準(zhǔn)備，在課堂上也不與學(xué)生互動，直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有積極性。就思政教育而言，學(xué)校教師多年來執(zhí)教相同的課程內(nèi)容，可能會在授課的過程中存在“吃老本”的現(xiàn)象，而忽視了在教學(xué)中增添關(guān)于當(dāng)前形勢和社會趨勢的分析的探討，導(dǎo)致思政教育課程沒有與現(xiàn)階段的發(fā)展相接軌，思政課程自然有沒有吸引力。

（四）師資力量薄弱

當(dāng)前應(yīng)急管理類專業(yè)可能沒有為學(xué)生配備專業(yè)素質(zhì)較高的教師，有的學(xué)校的教師的學(xué)歷相對較低，也沒有進(jìn)修去提升自己的能力，部分高校并沒有建設(shè)高素質(zhì)的思政和軍事教育教師團(tuán)隊。甚至在軍訓(xùn)的時候，都沒有為學(xué)生提供素質(zhì)較高的教官，在平時應(yīng)急管理類專業(yè)開設(shè)的軍事理論課程中，所聘用的教師團(tuán)隊多為高校自主建設(shè)，甚至還有一部分軍事教育教師不是專業(yè)出身，以兼職教師的身份開設(shè)軍事理論課程，教師隊伍的專業(yè)化水平較低。思政和軍事教育團(tuán)隊的不專業(yè)導(dǎo)致應(yīng)急管理類學(xué)生不能接受到最專業(yè)和最前沿的知識，也不能將自己的專業(yè)與思政和軍事教育相融合，更不能用思政和軍事教育指引自己的專業(yè)發(fā)展。

四、新形勢下應(yīng)急管理類專業(yè)融入思政和軍事教育的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）提升對于課程的重視程度

當(dāng)前，很多高校的局和市政教育課程并沒有占取非常重要的比例，所以該課程也沒有得到應(yīng)急管理，對學(xué)生的充分重視和支持。面對這樣的窘境，應(yīng)急管理類專業(yè)的思政和軍事理論教師可在平時的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體可以從以下幾方面著手。第一，在開展思政和軍事教育的過程中，教師可以為學(xué)生講解軍人的事跡等，并讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際活討論這一問題。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更真切地認(rèn)識到思政和軍事教育對于自己日常生活的重要指導(dǎo)作用，自然也就加強(qiáng)了對于思政和軍事教育課程的關(guān)注程度。第二，思政和軍事理論教學(xué)可幫助學(xué)生獲取更多在社會上生存的本領(lǐng)以及在競爭中斗爭的技巧，學(xué)生可以用在思政和軍事教育課程中學(xué)習(xí)的知識指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，通過這樣靈活化的教學(xué)方式，還可以幫助學(xué)生有效增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)以及生活挫折的能力。第三，老師要引導(dǎo)應(yīng)急管理學(xué)生認(rèn)識到思政和軍事教育對于自己未來就業(yè)的指引作用。當(dāng)前信息化手段日新月異，學(xué)生要想在激烈的職場中擁有自己的相對優(yōu)勢，必須要有正確的價值觀以及工作責(zé)任感，更重要的是要在職場中運(yùn)用相應(yīng)的技巧。

（二）完善教學(xué)機(jī)制

當(dāng)前在應(yīng)急管理類專業(yè)開展思政和軍事教育不理想的主要原因是沒有健全和完善的教學(xué)機(jī)制，也沒有相應(yīng)的教學(xué)制度來保證教學(xué)質(zhì)量，所以要想在應(yīng)急管理類專業(yè)開設(shè)高質(zhì)量的思政和軍事教育課程，必須制定完善和健全的教育機(jī)制以及合理恰當(dāng)?shù)恼n程體系，這樣才能保證思政和軍事教育開展的有效性。對大學(xué)生進(jìn)行國防教育和國防意識的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情感和家國情懷，讓大學(xué)生有居安思危的意識。對應(yīng)急管理類學(xué)生開設(shè)思政和軍事教育課程之前，一定要深刻分析應(yīng)急管理類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及當(dāng)前的社會形勢，綜合學(xué)校的辦學(xué)特色，為學(xué)生制定具有學(xué)習(xí)特色的個性化課程體系設(shè)置，還要依據(jù)社會發(fā)展的最新趨勢為學(xué)生編寫特色課程。在完成以上的準(zhǔn)備工作之外，要根據(jù)學(xué)校的作息時間安排為學(xué)生相對擴(kuò)大思政和軍事教育課程的比例，保證思政和軍事教育課程在學(xué)生的課程設(shè)置中占據(jù)子相對重要的位置，適當(dāng)加大思政和軍事教育課程的上課頻率。除了完善課程設(shè)置之外，還要為學(xué)生制定嚴(yán)格的考核制度，應(yīng)該將思政和軍事教育課程當(dāng)成是專業(yè)課一樣看待，也應(yīng)該采取考試的方式來進(jìn)行考核，而不是作為考察課。另外，對于思政和軍事教育，還要適當(dāng)擴(kuò)展授課的場所，不應(yīng)該局限于室內(nèi)的教室教學(xué)，而應(yīng)該適量為學(xué)生增設(shè)戶外拓展類的課程，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步提升將思政和軍事教育應(yīng)用到實(shí)際生活的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式

靈活的教學(xué)形式不僅能夠豐富課程內(nèi)容，也能提升教師對于課程的專注程度和學(xué)生對于課程的重視程度，進(jìn)而提升整個課程的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了保證應(yīng)用管理類專業(yè)學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)思政和軍事教育課程，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升思政和軍事教育課程的豐富程度，增強(qiáng)思政和軍事教育課程對于學(xué)生的吸引力。為應(yīng)急管理類學(xué)生開展思政和教育課程，如果過于死板的話，那么將不能達(dá)到想要的教學(xué)效果，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生已經(jīng)擁有了獨(dú)立思考的能力，過于死板的教學(xué)形式會讓學(xué)生很難接受。所以，為了保證學(xué)生能夠積極地融入到思政和軍事教育課程中去，老師要積極的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)形式，將教學(xué)表現(xiàn)呈現(xiàn)出多元化的表現(xiàn)形式，可以從以下幾方面著手。第一，在教學(xué)中提升信息技術(shù)的應(yīng)用的頻率，借助信息技術(shù)的手段支撐課堂教學(xué)，老師可以在課堂上為學(xué)生拓展現(xiàn)實(shí)案例，采用視頻教學(xué)的方式等。第二，老師也可以借助信息技術(shù)的手段為學(xué)生提供模擬教學(xué)或者是仿真訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行思政和軍事教育課堂的過程當(dāng)中，老師可以領(lǐng)學(xué)生到開放性的軍事場所進(jìn)行參觀，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受軍人的氣概；在對學(xué)生進(jìn)行思政教育過程中，老師也可以為學(xué)生現(xiàn)場模擬經(jīng)典案例，讓學(xué)生樹立正確的觀念。多樣化的教學(xué)形式不僅能夠讓課堂呈現(xiàn)出輕松的氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升老師的課堂效果。

五、結(jié)語

新形勢下應(yīng)急管理類專業(yè)融入思政和軍事教育刻不容緩，是應(yīng)急管理類學(xué)生適應(yīng)新時代發(fā)展需要的有效前提，也是高校不斷提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證。思政和軍事教育的重要性和急迫性要求高校不斷提升新形勢下教育手段的創(chuàng)新，應(yīng)急管理類專業(yè)一定要充分認(rèn)識到開設(shè)相關(guān)課程的重要性、打造高質(zhì)量的教師團(tuán)隊、投入大量的科研經(jīng)費(fèi)、不斷完善教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)手段，提升思政和軍事教育的水平。