于春甲

（沈陽(yáng)航空航天大學(xué) 遼寧·沈陽(yáng) 110000）

自十八大以來(lái)，黨中央高度重視高校網(wǎng)絡(luò)思想陣地建設(shè)，要求高校將網(wǎng)絡(luò)思政工作作為高校宣傳思政工作的重中之重，網(wǎng)絡(luò)思政工作要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要充分運(yùn)用新型傳播手段創(chuàng)新高校思想政治工作，這對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思政工作提出了更高要求。要熟練使用新媒體、新技術(shù)使高校思政工作活起來(lái)，緊跟網(wǎng)絡(luò)時(shí)代變化，及時(shí)研究新的思政工作方式和表現(xiàn)形式，增強(qiáng)思想政治工作的時(shí)代感和吸引力。

而短視頻借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，是除即時(shí)通訊和網(wǎng)絡(luò)視頻之外的第三大類(lèi)應(yīng)用，這表明短視頻已成為當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域，將大學(xué)生關(guān)心關(guān)注的短視頻融入到高校日常思想政治教育當(dāng)中已迫在眉睫。如何利用這一新技術(shù)、新手段突破現(xiàn)有高校網(wǎng)絡(luò)思政教育種種局限，用當(dāng)代喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式引領(lǐng)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將思政教育落到實(shí)處，已成為當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作急需解決的問(wèn)題。

1 高校網(wǎng)絡(luò)思政教育發(fā)展現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育起源于信息技術(shù)的飛速發(fā)展與傳統(tǒng)思政教育的碰撞融合，將傳統(tǒng)思政教育模式中由教師單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)宣傳面廣、親和力強(qiáng)、滲透性好等特點(diǎn)。因此，各高校積極探索網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地建設(shè)，利用新媒體技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)，并借助貼吧、微博、BBS論壇、微信等平臺(tái)構(gòu)建與學(xué)生交流平臺(tái)。但隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)思政教育實(shí)踐力度的不斷增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)思政教育的發(fā)展也面臨著內(nèi)容、形式等方面的諸多問(wèn)題。

1.1 網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容枯燥

思想政治教育是一門(mén)理論學(xué)科，這就決定其內(nèi)容大多數(shù)圍繞馬克思主義理論以及各類(lèi)章程、法規(guī)，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生這一受眾群體來(lái)講枯燥乏味，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和意愿。大部分高校的網(wǎng)絡(luò)思政教育并沒(méi)有將思政教育內(nèi)容根據(jù)網(wǎng)絡(luò)傳播特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)的改進(jìn)，只是簡(jiǎn)單的將內(nèi)容堆砌到網(wǎng)上。同時(shí)作為網(wǎng)絡(luò)思政教育的主體，思政教師及輔導(dǎo)員受到個(gè)人精力和能力限制，存在對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握差，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)了解少，參與網(wǎng)絡(luò)思政教育意愿不強(qiáng)烈等問(wèn)題，這使得網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容枯燥，沒(méi)有深度。

1.2 網(wǎng)絡(luò)思政教育形式單一

相比于互聯(lián)網(wǎng)上各類(lèi)詼諧幽默、表現(xiàn)力強(qiáng)的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容更新速度慢，表現(xiàn)形式單一，大多數(shù)高校只是將網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)作為發(fā)布通知公告和新聞的場(chǎng)所?，F(xiàn)有的網(wǎng)站、公眾號(hào)等平臺(tái)權(quán)威性強(qiáng)而互動(dòng)性不足，界面排版設(shè)計(jì)古板單調(diào)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育潛意識(shí)的排斥。同時(shí)部分網(wǎng)絡(luò)思政教育工作者認(rèn)為思政教育與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是兩個(gè)截然不同的領(lǐng)域，從而只是簡(jiǎn)單地將思政教育與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，未能將它們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律總結(jié)出來(lái)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思政教育長(zhǎng)期以來(lái)只作為傳統(tǒng)思政教育的發(fā)布工具而非新的工作模式，固化了網(wǎng)絡(luò)思政教育形式。

2 短視頻在網(wǎng)絡(luò)思政教育中的應(yīng)用契機(jī)

2.1 短視頻用戶(hù)與高校學(xué)生群體高度重合

根據(jù)艾瑞《2020年中國(guó)資訊短視頻市場(chǎng)洞察白皮書(shū)》報(bào)告顯示，全國(guó)短視頻用戶(hù)年齡在24歲以下占比28.4%，短視頻平臺(tái)成為高校學(xué)生高度聚集的社交平臺(tái)。同時(shí)當(dāng)代00后大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，具有天然的互聯(lián)網(wǎng)基因，熱衷于在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布、分享自己的生活。習(xí)慣于碎片化形式的閱讀，追求內(nèi)容更新快，覆蓋面廣，這些都與短視頻用戶(hù)畫(huà)像高度重合，使得抖音、快手等短視頻應(yīng)用迅速在高校內(nèi)傳播，成為當(dāng)代高校學(xué)生日常網(wǎng)絡(luò)生活的一部分。

2.2 短視頻促使網(wǎng)絡(luò)思政教育生動(dòng)化、多樣化

短視頻作為一種新興社交媒體，相比于傳統(tǒng)的網(wǎng)站、公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)，具有內(nèi)容直觀、生動(dòng)，吸引力強(qiáng)等特點(diǎn)。一方面，短視頻制作題材范圍廣，可以涵蓋理論宣講、心理咨詢(xún)、就業(yè)指導(dǎo)等當(dāng)代大學(xué)生感興趣的話(huà)題?？梢詫⒖菰锍橄蟮睦碚撚们榫皠　?dòng)畫(huà)等直觀生動(dòng)的方式表達(dá)，降低思政教育與學(xué)生群體的隔閡，拉近思政教育與學(xué)生群體距離，在潛移默化中完成思政教育立德樹(shù)人目標(biāo)。另一方面，短視頻制作需要精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)，這使得傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容無(wú)法簡(jiǎn)單地照搬到短視頻上。倒逼思政教育主體必須認(rèn)真思考如何改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容，使思政教育更符合當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)傳播、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，易于高校學(xué)生群體理解與接受。

2.3 短視頻增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育對(duì)象參與性

現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)思政教育模式與傳統(tǒng)思政教育模式?jīng)]有根本性改變，仍未擺脫單方面灌輸?shù)慕逃Ｊ?。公眾?hào)、網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)的建設(shè)與內(nèi)容發(fā)布學(xué)生參與感不強(qiáng)，無(wú)法激起學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的熱情。而短視頻作為移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代興起的社交平臺(tái)，一方面具有互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，其已經(jīng)形成了較為完善的互動(dòng)傳播機(jī)制，用戶(hù)能夠從平臺(tái)提供的點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論功能中獲得社交滿(mǎn)足感與歸屬感，使得網(wǎng)絡(luò)思政教育主體與受體之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密，從互動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政教育不足之處。另一方面，短視頻打破了以往網(wǎng)絡(luò)思政教育必須以教師為主體的限制，高校學(xué)生即是思政教育的受眾，也是思政教育內(nèi)容的發(fā)布者。短視頻制作擺脫了職業(yè)、設(shè)備、專(zhuān)業(yè)技能等方面的限制，只要有優(yōu)秀創(chuàng)意，一部手機(jī)，一個(gè)APP就可以制作出堪比專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)般的“大片”。這充分迎合了互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放、包容的特性，能夠激發(fā)不同群體的參與積極性，從而實(shí)現(xiàn)全員育人目標(biāo)。

2.4 科技發(fā)展與思政教育殊途同歸

信息科技發(fā)展日新月異，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)給人民的生產(chǎn)生活帶來(lái)翻天覆地的變化，短視頻平臺(tái)也隨之不斷發(fā)展與進(jìn)步，影響了人民生活的方方面面。短視頻平臺(tái)建設(shè)的初衷就是讓更多的人能夠自由表達(dá)、展示與分享自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而當(dāng)前短視頻平臺(tái)內(nèi)容存在理論深度匱乏、內(nèi)容原創(chuàng)力不強(qiáng)、缺乏正能量人文關(guān)懷等亟需解決的問(wèn)題。因此平臺(tái)方也迫切希望借助高校網(wǎng)絡(luò)思政教育力量，完善短視頻平臺(tái)建設(shè)，用科技為網(wǎng)絡(luò)思政教育賦能，共同引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)，傳播網(wǎng)絡(luò)正能量，構(gòu)建風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這也正是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的著力點(diǎn)，高校短視頻建設(shè)也直接關(guān)系著高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的實(shí)際效果與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

3 短視頻在高校網(wǎng)絡(luò)思政教育中的應(yīng)用路徑

3.1 圍繞網(wǎng)絡(luò)思政教育核心，打造思政短視頻矩陣

矩陣是指縱橫排列的二維數(shù)據(jù)表格，最早來(lái)自于方程組的系數(shù)及常數(shù)所構(gòu)成的方陣，現(xiàn)在逐漸被用做表示自媒體領(lǐng)域中單一平臺(tái)多賬號(hào)集合。高校思政短視頻建設(shè)可以借鑒抖音常見(jiàn)的中心化矩陣建設(shè)模式，首先明確矩陣建設(shè)要以網(wǎng)絡(luò)思政教育目的為核心。即通過(guò)思政教育短視頻，將愛(ài)國(guó)主義、世界觀、價(jià)值觀內(nèi)化至大學(xué)生心中，將大學(xué)生的“國(guó)家、學(xué)校要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獮閲?guó)家、學(xué)校這樣做”，使高校學(xué)生能夠踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次以高校官方作為短視頻矩陣中心，圍繞高校文化、高校建設(shè)、科研成果等內(nèi)容進(jìn)行宣傳，打造屬于自己的高校短視頻品牌，形成優(yōu)勢(shì)賬號(hào)。最后擴(kuò)充矩陣內(nèi)容，縱向?yàn)楦骷?jí)機(jī)關(guān)、學(xué)院官方賬號(hào)，作為高校品牌建設(shè)的內(nèi)容補(bǔ)充和延伸。橫向?yàn)樗颊逃o導(dǎo)員和思政教師的個(gè)人賬號(hào)，作為思政教育的主體和主要參與者，對(duì)高校學(xué)生日常思想動(dòng)態(tài)最了解，與學(xué)生接觸最緊密。因此可以發(fā)布心理咨詢(xún)、就業(yè)指導(dǎo)、情感生活等當(dāng)代大學(xué)生感興趣的話(huà)題，展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政教育的人文關(guān)懷。最終形成以高校官方賬號(hào)為中心，包含不同類(lèi)型賬號(hào)的短視頻矩陣，使高校短視頻建設(shè)成體系。

3.2 強(qiáng)化內(nèi)容深度，創(chuàng)建高校短視頻精品欄目

如何提升高校網(wǎng)絡(luò)思政教育效果是當(dāng)代思政工作者最為關(guān)心的問(wèn)題，這就要求在教育內(nèi)化過(guò)程中注重“以文化人以文育人”，要緊扣世情、國(guó)情，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政教育的親和力。但現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)思政教育僅僅將思政教育內(nèi)容機(jī)械地堆積在網(wǎng)絡(luò)上，其內(nèi)容枯燥且深度不夠，表現(xiàn)形式單一，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也就很難達(dá)到教育學(xué)生的根本目的。而短視頻這一新的思政教育平臺(tái)，可以充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢(shì)，從思政教師及學(xué)生當(dāng)中選取專(zhuān)業(yè)人才，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的短視頻創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工合作，由學(xué)生記者團(tuán)負(fù)責(zé)發(fā)掘短視頻素材，力求短視頻拍攝圍繞當(dāng)代高校學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的熱點(diǎn)事件。由思政教師負(fù)責(zé)挖掘各類(lèi)短視頻素材背后的思政教育意義，剝離短視頻中暗藏的喪文化、消費(fèi)主義及負(fù)能量情緒，以主流價(jià)值觀引領(lǐng)短視頻傳播，從而提升短視頻內(nèi)容深度。同時(shí)，高校應(yīng)結(jié)合自身強(qiáng)勢(shì)學(xué)科、校園文化等主題，找準(zhǔn)短視頻傳播切入點(diǎn)，創(chuàng)建能夠引起學(xué)生廣泛關(guān)注的思政系列短視頻，打造能夠體現(xiàn)高校自身特色的校園精品短視頻欄目，將網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容融入到短視頻內(nèi)容當(dāng)中。

3.3 拓寬創(chuàng)作渠道，短視頻融入思政教學(xué)課堂

創(chuàng)作渠道窄是制約當(dāng)前校園思政短視頻落地應(yīng)用和壯大發(fā)展的重要因素之一，相比于網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)短視頻背后的專(zhuān)業(yè)操盤(pán)團(tuán)隊(duì)，高校思政短視頻的創(chuàng)作多依賴(lài)于高校思政工作者。而大多數(shù)思政工作者平日的工作接觸面較窄，很難在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出高質(zhì)量、接地氣的思政短視頻，最終導(dǎo)致觀眾響應(yīng)寥寥，創(chuàng)作者也逐漸缺乏創(chuàng)作動(dòng)力。因此在當(dāng)前“營(yíng)造思政大氛圍”的背景下，可將短視頻引入思政教學(xué)課堂，由思政教師組織引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)思政課堂講授的內(nèi)容開(kāi)展短視頻創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考課程內(nèi)容，將所思、所想融入到短視頻創(chuàng)作當(dāng)中。開(kāi)設(shè)“思政短視頻選修課”，邀請(qǐng)短視頻達(dá)人走進(jìn)課堂，講授短視頻的創(chuàng)意、拍攝、鑒賞等相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的思政短視頻創(chuàng)作能力。定期開(kāi)展短視頻評(píng)選大賽，由思政教師及學(xué)生組成評(píng)審團(tuán)隊(duì)，評(píng)選出富有朝氣、內(nèi)涵豐富、積極向上的校園思政短視頻，將優(yōu)秀的短視頻利用官方賬號(hào)進(jìn)行推送并廣泛宣傳。一方面，調(diào)動(dòng)了高校學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將過(guò)去的被動(dòng)接受思政內(nèi)容變?yōu)橹鲃?dòng)參與、創(chuàng)作思政內(nèi)容。另一方面，拓寬了高校短視頻創(chuàng)作渠道，豐富短視頻來(lái)源及內(nèi)容，改變了以往高校短視頻創(chuàng)作乏力的窘境。