楊英寶 潘 鑫

（河海大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院 江蘇·南京 211100）

0 引言

留學(xué)生教育水平是衡量一所大學(xué)國際化水平的重要標(biāo)志和評估指標(biāo)。創(chuàng)新來華留學(xué)生教育方法，有利于提高整體教育質(zhì)量。根據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》的部署，在經(jīng)濟全球化背景下高等教育國際化發(fā)展已經(jīng)成為大趨勢。目前，中國已經(jīng)成為世界第三大留學(xué)生接收國，根據(jù)教育部公布的2018年全國來華留學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國2018年招收了49.2萬名外國留學(xué)人員，比2017年增加了3000余人，而“一帶一路”沿線國家是中國重要的留學(xué)生來源地，也是來華留學(xué)發(fā)展最迅速的地區(qū)。

很多學(xué)者從教育管理制度建設(shè)和培養(yǎng)模式等方面對留學(xué)生的培養(yǎng)管理進行了深入探討。在教育管理制度建設(shè)方面，主要探討留學(xué)生招生、日常管理、機構(gòu)設(shè)置等方面，分析了目前存在的問題，并從不同角度提出了改革的措施與辦法。張雨婷等提出打造一支專業(yè)的留學(xué)生管理團隊、積極建立學(xué)生社團，豐富校園活動、構(gòu)建評估體制，把留學(xué)生管理教育歸納到專項辦學(xué)評估內(nèi)容之中。劉韜提出建立完整的獎學(xué)金資助體系、健全招生工作體系、加強留管干部隊伍建設(shè)。白瑛提出樹立“以人為本”的服務(wù)型管理理念，推薦以文化認同為導(dǎo)向的留學(xué)生管理方式。馬丹提出在“生本”理念指導(dǎo)下，積極引入柔性管理策略。劉慧提出針對來華留學(xué)生獎學(xué)金政策的現(xiàn)狀與不足，應(yīng)改變來華留學(xué)生獎學(xué)金制度理念；完善我國政府獎學(xué)金制度；鼓勵各級地方政府設(shè)立“獎學(xué)金教育發(fā)展基金”，以使來華留學(xué)生獎學(xué)金制度體系更好地為我國的高等教育國際化服務(wù)。在留學(xué)生管理工作中建立完善的留學(xué)生教育管理制度，必須嚴(yán)格地執(zhí)行各項規(guī)章制度，做到有章必循、有法必依，維護制度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。何雨桑認為要加強對留學(xué)生的思想教育，能夠使校園的學(xué)習(xí)氛圍更好，對于來華留學(xué)生管理以及教育手段的完善也有很大的幫助，有利于提高來華留學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教育培養(yǎng)策略方面。鄧秀華分析了不同國家實行留學(xué)生教育管理的特點。通過對比提出了如何改進我國來華留學(xué)生的管理方法，李想認為留學(xué)生教育質(zhì)量成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵，提出了跨文化適應(yīng)的策略設(shè)計、非學(xué)歷和學(xué)歷教育留學(xué)生的培養(yǎng)策略設(shè)計。周紅玲探討了通過改進留學(xué)生教育模式與策略，來幫助在華留學(xué)生更好地適應(yīng)和融入到中國的教育與文化之中。統(tǒng)籌設(shè)計留學(xué)生與中國學(xué)生的課程；滿足留學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)特點和需求，設(shè)計專門針對留學(xué)生的課程及專業(yè)教學(xué)計劃。王鑫提出加強校企合作，培養(yǎng)“雙元制”人才，對培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)要求的復(fù)合型人才具有重要的意義?？籽┣缣岢黾訌娬Z言建設(shè)、采用多元化的教育培養(yǎng)模式提升來華留學(xué)生教育培養(yǎng)水平。也有學(xué)者提出完善留學(xué)生的招生考試體系，實施統(tǒng)一、科學(xué)的來華留學(xué)生語言能力及專業(yè)學(xué)能考試，增強各招生院校之間在招生標(biāo)準(zhǔn)方面的可比性和透明度。以上論文從留學(xué)生生源、培養(yǎng)模式、制度建設(shè)以及管理模式等方面對來華留學(xué)生教育管理工作進行了研究和探討，有豐富的經(jīng)驗總結(jié)與理論創(chuàng)新。

綜上所述，目前有關(guān)中國留學(xué)生教育的研究主要體現(xiàn)在三個方面。（1）留學(xué)生教育現(xiàn)狀與發(fā)展方向，主要是分析留學(xué)生教育面臨的挑戰(zhàn)，提出發(fā)展的方向及對策，這部分研究主要以某一具體高校或區(qū)域為例進行研究。（2）留學(xué)生教育管理問題與對策，主要探討管理制度、思想教育、管理隊伍、招生管理等方面存在的問題與不足，提出改革的措施與辦法，這方面文獻資料占留學(xué)生教育研究的主體。（3）留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。從培養(yǎng)模式、教學(xué)改革兩個方面探討留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提高的方法與措施。因此，基于國內(nèi)外的相關(guān)政策，以及國內(nèi)外文獻檢索及研讀，有關(guān)留學(xué)生方面研究主要集中在管理制度和政策方面，管理研究和培養(yǎng)模式研究大多數(shù)是分開而談，但管理和培養(yǎng)模式必須聯(lián)合實施執(zhí)行，才能更有效提高留學(xué)生的教育培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)模式研究偏少，由于疫情影響，留學(xué)生暫時留在自己國家，無法返校，還需探索后疫情時代的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以進一步提高高校留學(xué)生的培養(yǎng)水平和質(zhì)量。

1 留學(xué)生培養(yǎng)存在的問題

（1）生源數(shù)量增加，生源質(zhì)量有待提高。目前，高校留學(xué)生規(guī)模作為評價高校國際化水平的重要指標(biāo)之一，很多高校為了吸引更多留學(xué)生來華攻讀學(xué)位，通過放寬錄取政策、降低錄取門檻來達到擴大招生規(guī)模的目的?！皝砣A留學(xué)網(wǎng)”數(shù)據(jù)分析顯示普通高校對來華深造的留學(xué)生錄取率達到了90%以上。如此高的錄取率導(dǎo)致所招生源水平總體偏低，來華留學(xué)生的規(guī)模擴大主要停留在一種低層次的擴張階段，重數(shù)量而輕質(zhì)量，只顧眼前留學(xué)生人數(shù)規(guī)模而忽略留學(xué)生教育質(zhì)量的發(fā)展。留學(xué)學(xué)歷起點被拉低，國家的巨額投入隨之大打折扣，降低了我國高等教育的國際競爭力。

（2）健全的留學(xué)生教育管理制度有待構(gòu)建完善。目前部分高校關(guān)于來華留學(xué)管理制度方面主要存在留學(xué)生教育管理的體系不健全，缺乏規(guī)范性、現(xiàn)有的管理制度實施不到位。大多數(shù)高校都是近些年開始大力發(fā)展國際教育。但相關(guān)制度沒能及時修訂與完善，之前制定的相關(guān)來華管理制度難以應(yīng)對逐漸發(fā)展的來華教育，部分制度關(guān)于留學(xué)生在特殊性、需求性等方面重視度不夠，在執(zhí)行過程中難以實施。大部分高校都把來華教育劃入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，但在實際發(fā)展中，對其認識度不高。在后疫情時代，留學(xué)生大多數(shù)待在自己國家進行線上上課和指導(dǎo)，如何有效提升管理水平和培養(yǎng)質(zhì)量是目前留學(xué)生教育管理的難點和重點。

（3）教師外語授課水平和國際化思維有待加強，授課質(zhì)量有待提高。目前，部分高校的師資力量仍然存在一些問題。高校對留學(xué)生授課教師的考核和把關(guān)不夠嚴(yán)格，往往由于部分教師直接套用針對國內(nèi)學(xué)生的上課模式、缺乏國際化思維、外語授課水平不高，以上都會影響留學(xué)生的上課質(zhì)量，尤其后疫情時代，以線上課程為主，對教師的英語授課要求更高。

（4）培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性和科學(xué)性有待提高。大多數(shù)高校針對留學(xué)生的培養(yǎng)方案可能只是國內(nèi)研究生培養(yǎng)方案的簡單改良版，培養(yǎng)方案缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和有效性等，沒有考慮基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、應(yīng)用拓展課、實踐課等方面優(yōu)化組合。另外我國留學(xué)生的課程設(shè)置通常以課堂教學(xué)為主，專業(yè)實踐課程較少，不利于學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。國內(nèi)目前對留學(xué)生培養(yǎng)最成熟的方式就是進行趨同化培養(yǎng)，即將留學(xué)生的培養(yǎng)趨向于和中國學(xué)生相同的培養(yǎng)模式。但很多留學(xué)生漢語水平不高，達不到趨同培養(yǎng)所必備的語言條件。

2 后疫情時代留學(xué)生培養(yǎng)的創(chuàng)新模式

（1）加強留學(xué)生培養(yǎng)的全過程管理。

研究生教育質(zhì)量的提升無法一蹴而就，需樹立加強過程管理的持續(xù)改進意識，制定全過程管理相關(guān)制度文件，嚴(yán)格規(guī)范論文選題、中期檢查、預(yù)答辯和答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，嚴(yán)抓留學(xué)生培養(yǎng)全過程監(jiān)控與質(zhì)量保證。根據(jù)留學(xué)生學(xué)業(yè)狀況進行相應(yīng)等級的學(xué)業(yè)預(yù)警，對學(xué)業(yè)有困難的留學(xué)生，制定相應(yīng)的幫扶措施，及早預(yù)警與精準(zhǔn)幫扶，同時確保院系、導(dǎo)師充分履行立德樹人職責(zé)。完善和落實研究生分流退出機制，對于不適合繼續(xù)攻讀學(xué)位的留學(xué)生按照培養(yǎng)方案進行分流退出。建立獎學(xué)金設(shè)立、優(yōu)秀留學(xué)生評選等激勵措施，獎勵學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、科研能力強和科研成果優(yōu)秀等方面表現(xiàn)突出的留學(xué)生，激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和潛力，形成留學(xué)生人人愛學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（2）建立一支國際化的教師隊伍。

建立一支國際化的教師隊伍是開展授課國際化的核心，教師的教學(xué)理念、授課技能、英文的運用水平和知識決定了國際化授課的效果。

高校要明確留學(xué)生教育的教師隊伍知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等，明確教師的教學(xué)資質(zhì)、專業(yè)水平、外語能力和跨文化能力要求等，以確保教師隊伍能夠勝任留學(xué)生教育教學(xué)工作?？啥ㄆ谂e辦各種英語授課培訓(xùn)，強化教師英語教學(xué)能力，提高英語授課的語言能力與授課技巧；多渠道引進高水平教師，建立相對穩(wěn)定的專職教師隊伍；完善師資管理制度，在出國學(xué)習(xí)、評優(yōu)加分、職稱評定等方面給予一定的政策傾斜，吸引教師積極參與留學(xué)生英語教學(xué)及相關(guān)培訓(xùn)。在學(xué)校師資力量不足的情況下，可以通過聘請同類院校的優(yōu)秀教師作為兼職教師，補充和豐富師資隊伍；還可以以舉辦暑期學(xué)校、引智項目等方式定期、不定期地邀請國際知名專家學(xué)者來校進行講學(xué)，參與課堂教學(xué)。

（3）開設(shè)國際化課程，建立與國際接軌的專業(yè)課程體系。

秉持國際化課程的教育理念，建立國際化課程，是提升國際化辦學(xué)水平的重要途徑。一些歐美國家在國際化課程設(shè)置方面具有豐富經(jīng)驗，及時選用國際上最先進的教材。但國際化課程，既要引入國外先進課程資源，努力與國際教育接軌，也要輸出本國課程資源，擴大影響力以及吸引國際人才。我國高校在課程體系和教育內(nèi)容上比較重視專業(yè)性和系統(tǒng)性，這是非常必要的，但要適應(yīng)大學(xué)國際化的需要，必須做出一些改革，在教學(xué)內(nèi)容中需及時補充國外最先進的科學(xué)文化知識和科技成果，也可吸引外國專家、學(xué)者來中國講學(xué)，以實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的國際化。

課程體系是指在一定的教育價值理念指導(dǎo)下，將課程的各個構(gòu)成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實現(xiàn)的系統(tǒng)。課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。建立一套完整的與國際接軌的研究生課程體系，除了教材設(shè)置外，還包括教學(xué)理念、實習(xí)時間和考核認定等環(huán)節(jié)，需建立完善的有效管理制度，保障研究生課程國際化的順利實施。

（4）加強課程教學(xué)方式方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

由于留學(xué)生來自不同國家，有不同的外語水平、不同的文化和不同的專業(yè)基礎(chǔ)，應(yīng)采取更靈活、更有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。重視傳統(tǒng)教學(xué)形式改革，把信息化的多種技術(shù)手段融入生動形象的多媒體實踐教學(xué)之中。采用與國際接軌的教學(xué)方式，充分借鑒創(chuàng)新的教學(xué)思路，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，采用分組討論、研討會、實踐課程等多樣化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。高校要鼓勵和支持教師開展來華留學(xué)生教學(xué)研究，更新教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)改進教學(xué)方法和技能，逐步提升留學(xué)生教學(xué)效果。

（5）建立資源共建共享平臺，加強線上課程建設(shè)。

受疫情影響，留學(xué)生教育已轉(zhuǎn)為線上模式為主，線上教學(xué)將成為國際教育的一種常態(tài)，是一場長期的教學(xué)改革。疫情之下，高校應(yīng)合作建立高校聯(lián)盟，聯(lián)合開發(fā)高質(zhì)量線上網(wǎng)絡(luò)課程，建立資源共建共享平臺，為我國留學(xué)生提供更多更好的線上資源、培訓(xùn)和課程，為學(xué)生和教職員工之間的交流、互動搭建完善的平臺,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源互通共享。加強教育政策溝通,推進實現(xiàn)課程互選、學(xué)分互認、學(xué)位互授聯(lián)授,構(gòu)建國際教育共同體。建立留學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量評價和監(jiān)督等保障措施，以確保教師認真教和學(xué)生認真學(xué)，提升教學(xué)效果。

3 結(jié)語

后疫情時代，我國高校留學(xué)生教育如何適應(yīng)新時代更主動、全方位、多層次的教育對方開放格局，抓住發(fā)展機遇，直面迎接困難挑戰(zhàn)，已成為推動我國高校留學(xué)生教育發(fā)展的時代命題。要加強來華留學(xué)管理與監(jiān)督，提升來華留學(xué)服務(wù)水平；強化激勵、認證、評估、督查等質(zhì)量保障舉措,強化“管辦評”分離，進一步完善來華留學(xué)質(zhì)量保障體系；逐漸完善培養(yǎng)過程規(guī)范化，提高師資和課程的國際化水平，建立高校依托聯(lián)盟，共享教育資源，提高數(shù)字平臺建設(shè)，不斷探索留學(xué)生的培養(yǎng)模式，多渠道多方面提升后疫情時代來華留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。