孔曉燕

摘要：當前，我國很多高校針對大學生未來就業(yè)專門開設了一門公共必修課——大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導，其主要將大學生作為學習主要人員，通過對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)基本原理等進行敘述，從而為大學生今后的綜合發(fā)展發(fā)揮引導作用。通過加快課程思政的建設，有利于課程教學內(nèi)容的創(chuàng)新與變革。課程思政主要包含課程思政政治教育內(nèi)容的整合、明確課程德育目標、優(yōu)化課程教育方法、改善課程考核手段等，體現(xiàn)出課程思政的理想教學成果。

關鍵詞：就業(yè)指導;大學生職業(yè)生涯發(fā)展;課程思政

高校畢業(yè)生作為我國不斷發(fā)展的主要資源，需要對大學生就業(yè)指導工作的開展提高重視程度，使大學生可以對自身情況進行充分了解，在一定程度上全面發(fā)揮自己的才能，同時透徹了解今后面臨的就業(yè)競爭情況。利用職業(yè)生涯規(guī)劃較可以為大學生提供高效服務，增強大學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。當前，很多大學生因為自身實踐能力較差，再加上就業(yè)目標不清楚，導致就業(yè)率普遍下降，就業(yè)質量不良，鑒于這種情況，高校應根據(jù)自身的發(fā)展情況進行職業(yè)生涯規(guī)劃工作，重點培育具備理想目標與實踐能力的大學生，從而更好地處理大學生畢業(yè)難的問題[1]。

一、當代大學生職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)指導課程思政建設的重要性

（一）推動學生全面發(fā)展

高校為大學生開設職業(yè)生涯和就業(yè)指導課程有利于學生充分了解自身的專業(yè)特長、興趣愛好等，通過進行相應整合與計劃，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，從而制定恰當?shù)穆殬I(yè)生涯目標，最終推動自身全面發(fā)展。

（二）有助于指導大學生進行在校學習規(guī)劃

高校通過開設這門課程能夠對學生發(fā)揮激勵作用，指導學生在大學生活與學習中制定不同的目標，與此同時可以為今后的學習奠定堅實的基礎。通過樹立良好的職業(yè)道德與職業(yè)習慣，從而使學生自身的核心競爭力得到全面提升。

（三）增強學生的社會認知能力

高校開設大學生就業(yè)指導課程的主要目的是幫助大學生對社會實際情況進行充分了解。在當前社會大環(huán)境中，大學生可以不斷意識到“證書”不能作為進入各個行業(yè)的萬能鑰匙，職業(yè)素質在職業(yè)生涯中所占的比例越來越高。所以，在大學的各個環(huán)節(jié)，經(jīng)過為學生講解各種知識，該課程是否可以使學生們實時對社會上用戶要求的不同變化進行充分了解，告訴他們怎樣可以使市場要求得到滿足，增強學生的學習能力，從而讓學生畢業(yè)后可以找到適合自己的工作。

二、大學生職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)指導課程思政建設實踐策略

（一）優(yōu)化教學方法

教學方法的創(chuàng)新與變革決定著課程思政是否得到全面落實。以往課堂教學主要將理論講解作為核心，再加上課堂討論或者情景模擬，講課形式缺少豐富性，由于課程講解缺少吸引力，導致學生的參與度非常低，所以，這就需要加快教學方法和教學環(huán)節(jié)等方面的創(chuàng)新與變革：其一，通過對當前教育教學發(fā)展規(guī)律和大學生身心特點進行充分了解，把枯燥的理論應用于生動的教育素材中，強化時代感;其二，優(yōu)化教學方法，根據(jù)課程目標和要求，采取視頻播放、話題討論、學生展示和匯報、話題討論、演講和辯論等方式，全面調(diào)動學生課堂參與的積極性與主動性;其三，提高對教學手段創(chuàng)新的重視程度。在現(xiàn)代化信息技術不斷轉型與升級的今天，為信息交互提供便利條件，在教學活動開展過程中應用新媒體技術，采用錄制視頻能夠為學生設置有關的討論環(huán)節(jié)或作業(yè)安排板塊，為學生營造新穎的課堂氛圍，利用微信推送可以為學生關心的話題;其四，按照技能導向原則，有機整合理論和實踐，擺脫課堂講課的約束，加大校企合作的力度，延伸教學環(huán)節(jié)，豐富實踐內(nèi)容，經(jīng)過為學生安排有關任務，讓學生可以在實踐過程中鍛煉自己，增強自己的認知。另外，采取事跡報告會、專題講座等方式，聘請優(yōu)秀校友、典型榜樣等人員為學生講解經(jīng)驗，爭取實現(xiàn)理論和實踐整合的理想效果，通過課內(nèi)和課外互相補充，達到教育的目的;其五，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程思政建設過程中，需要有效銜接內(nèi)容，采用引導式、啟發(fā)式的方法實現(xiàn)無形中教育的效果[2]。

（二）組建師資隊伍

高校組建師資隊伍過程中，應構建完善的任課教師準入機制，促使師資團隊更加專業(yè)，并且需要在資格證、工作經(jīng)驗等方面嚴格要求教師，教師團隊需要具有扎實的基礎知識、豐富的實踐經(jīng)驗，根據(jù)具體狀況，加大校企合作的力度，構建人才互聘制度體系，解決高校教師在時間講課方面存在的問題，逐步增強教師個人科研能力，提升教學質量，力爭發(fā)展為穩(wěn)定性好、專業(yè)性高的師資隊伍。講課教師需要協(xié)助學生增強自我認識，擬定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，處理學生內(nèi)心中產(chǎn)生的各種疑問。高校需要將就業(yè)形勢、工作方法及就業(yè)政策等作為核心進行工作。為了使教師的教學、業(yè)務水平得到全面提升，可以要求教師針對不同課程安排相應的系統(tǒng)培訓。經(jīng)過創(chuàng)新與變革，可以讓當代大學生形成積極向上的就業(yè)觀，樹立良好的人生價值觀念[3]。另一方面，高校還可以構建健全的職業(yè)引導教師責任制度，使眾多教師可以對該體制具有的重要作用進行透徹了解，招聘更多專業(yè)教師積極加入這個團隊中。實施導師制，展開“一對一”、“一對多”的引導，導師為學生提供有關就業(yè)知識與解決問題的策略，這樣可以為學生阻擋職業(yè)生涯規(guī)劃制定過程中產(chǎn)生的各種阻力，防止學生向錯誤的就業(yè)方向邁進，達到個性化指導的目的，優(yōu)化學生的就業(yè)理念，進而全面提升學生的就業(yè)質量。

（三）豐富教學內(nèi)容

高校教師需要擅長對各個年級學生的課程特征進行充分了解，對于各種狀況，擬定個性化的指導方案，結合其他方面的知識，在入學至畢業(yè)的每個階段融入六個方面（職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、生涯和職業(yè)意識、求職過程指導、提升就業(yè)能力、職業(yè)適應和發(fā)展）的知識，從而豐富教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更接近于實際，同時從全面提升教學質量。另外，對就業(yè)服務、職業(yè)發(fā)展及專業(yè)引導提高重視程度，特別是為了符合多元化市場要求從而推動個性化教育的全面發(fā)展。

結論

現(xiàn)如今，伴隨著我國每個高校招收大學生的數(shù)量日益增多，在社會中出現(xiàn)供大于求的情況，在大學生數(shù)量日益增加的今天，促使就業(yè)市場面臨著非常激烈的競爭。然而高校在培養(yǎng)與增強大學生專業(yè)能力的基礎上，應讓學生符合當前就業(yè)市場的現(xiàn)狀，對于職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的開展具有重大的現(xiàn)實意義。通過為大學生開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以讓大學生對當前社會的實際發(fā)展情況進行充分了解，透徹意識到自己面臨著競爭力，經(jīng)過在高校中的學習與引導，能夠讓大學生確定自己的市場職業(yè)定位，可以讓大學生制定適合自己的就業(yè)目標，從而精準掌控自身今后的就業(yè)發(fā)展前景。

參考文獻：

[1]毛長明，郝鑣.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政的教學探索與實現(xiàn)途徑研究[J].國際公關，2020（9）.

[2]吳碧珍."課程思政"融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的路徑探索[J].2020.

[3]蔣萌.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程思政建設的價值和實現(xiàn)路徑探析[J].2020.

課題：本文系2021年山東省就業(yè)和人才服務領域研究課題項目“課程思政在大學生職業(yè)指導中的應用研究—以職業(yè)教育為視角”的階段性成果之一。

作者簡介：孔曉燕，1975年8月9日，漢，山東濟寧，學歷：大學，職稱：講師，研究方向：思想政治，單位：德州職業(yè)技術學院。97090EAE-D92D-480B-B195-75AB4BE9D15A